電氣控制技術(shù)在線課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

張曉梅 侯毅 謝彩云

摘 要：以《電氣控制技術(shù)》為例，引入云班課教學(xué)APP，探索在線教學(xué)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)踐

教育部鼓勵(lì)各高校應(yīng)充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和實(shí)驗(yàn)資源平臺服務(wù)支持帶動(dòng)下，依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動(dòng)。筆者所在學(xué)校要求，采取云班課平臺搭建在線課程教學(xué)。

一、云班課功能

1、任何移動(dòng)設(shè)備或 PC 上，都可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動(dòng)。

2、任何普通教室的課堂現(xiàn)場或課外，都可以隨即開展投票問卷、頭腦風(fēng)暴、作品分享、計(jì)時(shí)答題等互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。即刻反饋，即刻點(diǎn)評。

3、發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是社交、游戲等。

4、配套藍(lán)墨智能立體化教材，可以實(shí)現(xiàn)對每位學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價(jià)，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的數(shù)字教材學(xué)習(xí)評估報(bào)告。

5、面向移動(dòng)體驗(yàn)的體驗(yàn)設(shè)計(jì)，iPhone、iPad、Android 手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用，兼有 PC 版。對教師和學(xué)生全部免費(fèi)。

二、在線課程資源的設(shè)計(jì)

在線課程資源設(shè)計(jì)是決定課程教學(xué)成敗的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)過程中應(yīng)用在線學(xué)習(xí)平臺、設(shè)備以及教育資源的不同，可將在線課程的資源分為三類：指導(dǎo)性資源、內(nèi)容性資源、生成性資源。

1、指導(dǎo)性資源

指導(dǎo)性資源處龍頭地位，對《電氣控制技術(shù)》課程設(shè)計(jì)起引導(dǎo)作用，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)情分析，教師可以制定一系列教學(xué)方案，包括課程大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)書等都能夠在云班課上查閱，以供學(xué)生掌握課程重點(diǎn)，明晰課程脈絡(luò)。

2、內(nèi)容性資源

內(nèi)容性資源是本節(jié)課程設(shè)計(jì)的主要部分，是在線課程內(nèi)容知識的載體，內(nèi)容資源設(shè)計(jì)不好將直接導(dǎo)致學(xué)生無法開展正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 在《電氣控制技術(shù)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與開發(fā)上，教師主要遵循任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向， 將課程內(nèi)容按照課程體系分為多個(gè)模塊任務(wù)按順序進(jìn)行。 內(nèi)容資源的表現(xiàn)形式主要有：多媒體教學(xué)課件、教學(xué)微視頻、錄像、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課等多種拓展性資源。 多媒體教學(xué)課件中應(yīng)囊括《電氣控制技術(shù)》的全部知識內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)視頻、 錄像滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及對難點(diǎn)問題反復(fù)觀看的需要。多種拓展性資源包含了與該課程相關(guān)的知識及案例，有利于學(xué)生切實(shí)學(xué)懂該課程。

3、生成性資源

生成性資源與教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系緊密，包括學(xué)生在線課程投票文件、頭腦風(fēng)暴、輕直播/討論、測試活動(dòng)、小組任務(wù)/作業(yè)上傳等方面， 是教師及時(shí)回顧教學(xué)過程，修改教學(xué)方案的有力依據(jù)。

三、在線學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐

在線教學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程主要分為以下三個(gè)階段。

1、課前準(zhǔn)備階段

課前準(zhǔn)備階段，教師的主要工作：將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制作多媒體課件，根據(jù)需要制作相關(guān)教學(xué)視頻、錄像或者下載網(wǎng)絡(luò)視頻資源，并上傳至云班課。 拓展資源還包括本節(jié)課的教學(xué)大綱、教學(xué)重難點(diǎn)、任務(wù)書以及相關(guān)案例等資料。學(xué)生可以通過觀看教學(xué)重點(diǎn)，了解和預(yù)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識產(chǎn)生一定認(rèn)知，為課程教學(xué)的開始打下基礎(chǔ)。

2、課程教學(xué)階段

在線學(xué)習(xí)課程教學(xué)階段是整個(gè)在線學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，是教師與學(xué)生在線面對面的教學(xué)活動(dòng)。

（1）簽到點(diǎn)名。 教師通過云班課簽到活動(dòng)，查看學(xué)生的到課情況，了解學(xué)生是否參與教學(xué)活動(dòng)。

（2）課程講授。教師通過云班課輕直播/討論，明晰課程教學(xué)的目標(biāo)。針對本節(jié)課的重點(diǎn)知識進(jìn)行講解、答疑，通過實(shí)際案例演示讓學(xué)生切實(shí)理解知識。

（3）任務(wù)實(shí)施。學(xué)生根據(jù)本節(jié)課任務(wù)書，進(jìn)行基于多種教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，完成設(shè)置的各類活動(dòng)，比如完成測試活動(dòng)、作業(yè)活動(dòng)。

在任務(wù)實(shí)施的過程中， 教師能夠根據(jù)后臺數(shù)據(jù)準(zhǔn)確知曉學(xué)生的掌握程度進(jìn)行協(xié)助指導(dǎo)， 并對于理解有困難的學(xué)生進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。

（4）總結(jié)。 在線學(xué)習(xí)任務(wù)完成后， 教師將結(jié)合學(xué)生該課程在線作業(yè)的完成狀況以及任務(wù)實(shí)施中的各種問題進(jìn)行反饋，提出解決問題的方法，并對本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)。

四、課后反思

不同的學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的吸收程度不一樣，掌握的程度也不盡相同。 在線學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后反復(fù)觀看難點(diǎn)重點(diǎn)，真正做到學(xué)習(xí)提升?；A(chǔ)好、消化知識快的學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)中心的拓展資源獲得本節(jié)課拓展的各類知識，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)并使學(xué)習(xí)能力得到提升。 基礎(chǔ)不好、吸收較慢的學(xué)生則能夠在課后利用教師制作的微視頻以及正式課程的錄像進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正掌握知識、鞏固所學(xué)的目的。在線學(xué)習(xí)課程結(jié)束后，教師應(yīng)就課程教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí) 狀況進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)方案，開始線下學(xué)習(xí)課程的設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《如何正確認(rèn)識在線課程：設(shè)計(jì)與實(shí)踐》? 余建波 來源公眾號： 慕課背景下的教學(xué)重構(gòu)

[2]教育部辦公廳.關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見

[3]混合教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)——以《非語言溝通》為例 吳燕 ，李君 天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)? 第八卷 2020 年第 1 期

[4]基于“見屏如面”在線教學(xué)的實(shí)踐和思考 王 淵，賈 悅，屈美辰，陳陽靜，張王民， 劉任杰，陳雪，張明，呂毅? 中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù) 第34卷第2期 2020年4月