協(xié)同教育理論下的高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

文/巫昊峰 梁海勇

對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是中國(guó)高校的重點(diǎn)培養(yǎng)模式，創(chuàng)新就業(yè)培訓(xùn)也是國(guó)內(nèi)高等教育改革與大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要手段，對(duì)此高校一直將大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力放在核心地位[1]。最近幾年，各大高校尤其是和一線生產(chǎn)緊密相關(guān)的綜合性大學(xué)，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)的特色與行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)展開一系列的合作，特別是“校企共建校外創(chuàng)新基地”已經(jīng)發(fā)展為培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才基地。校外就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)，作為高校提高學(xué)生實(shí)踐水平的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生就業(yè)能力以及創(chuàng)新能力等方面均發(fā)揮著十分重要的作用。目前，部分高校的學(xué)科設(shè)置與企業(yè)對(duì)人才的市場(chǎng)需求存在一定脫節(jié)，這就對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新水平提出了更高標(biāo)準(zhǔn)，就業(yè)培訓(xùn)基地作為高等學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的公共平臺(tái)，在人才實(shí)踐能力培養(yǎng)上起到至關(guān)重要的作用[2]。然而，目前我國(guó)的校企合作模式及其運(yùn)行尚處于建設(shè)時(shí)期，依然存在一定的問題，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，因而基于協(xié)同教育理論的高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，已成為現(xiàn)在大學(xué)生人才培養(yǎng)模式的首要任務(wù)。

一、構(gòu)建區(qū)域?qū)嵱?xùn)資源共享中心

隨著我國(guó)教育教學(xué)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的需求量也隨之增加。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，高校實(shí)訓(xùn)基地資源共享是一個(gè)極其龐大的工程，這當(dāng)中涉及到政府機(jī)關(guān)、地方院校以及代表企業(yè)。政府機(jī)關(guān)在加大對(duì)院校實(shí)訓(xùn)基地資源建設(shè)力度的同時(shí)，卻忽視了對(duì)已有資源的創(chuàng)新優(yōu)化[3]。高等院校作為實(shí)訓(xùn)資源的使用對(duì)象，單單只靠資源使用對(duì)象之間的交流協(xié)調(diào)去實(shí)現(xiàn)資源共享是無(wú)法取得最佳效果的。因此，政府需要在其中起到牽頭作用，盡量將優(yōu)質(zhì)教育資源面向社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享，借助外部力量推動(dòng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。政府機(jī)關(guān)作為實(shí)現(xiàn)資源共享的主要外部力量，應(yīng)該主動(dòng)服務(wù)，加大資金扶持力度，聯(lián)合高等院校和企業(yè)一同參加，利用高新技術(shù)，在區(qū)域內(nèi)建立一個(gè)“產(chǎn)學(xué)研”一體的綜合性實(shí)訓(xùn)資源共享中心。有效整合區(qū)域內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，統(tǒng)籌安排，在平等交流、互利互惠的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力、資源之間的互補(bǔ)。實(shí)訓(xùn)資源共享中心能夠有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的社會(huì)問題，也具備為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的能力。在建設(shè)初期，政府具體負(fù)責(zé)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)資源共享中心的基礎(chǔ)建設(shè)，如場(chǎng)地篩選，投入資金購(gòu)買有關(guān)配套設(shè)施等。待時(shí)機(jī)成熟，就可以轉(zhuǎn)交專業(yè)院校、企業(yè)等，由專門機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理運(yùn)行。

二、結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”管理實(shí)訓(xùn)基地資源共享平臺(tái)

為了切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)基地的資源使用率，避免資源出現(xiàn)重復(fù)開發(fā)和低效利用，需要構(gòu)建一個(gè)集“智能、動(dòng)態(tài)、數(shù)字化”為一體的云資源管理平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)能夠借助“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“云平臺(tái)”等技術(shù)，對(duì)區(qū)域內(nèi)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行整合匯總，從而為實(shí)訓(xùn)基地資源共享平臺(tái)的建設(shè)、管理、使用、運(yùn)營(yíng)以及日常維修提供技術(shù)上的支持[4]。在計(jì)算機(jī)高速發(fā)展的今天，要想順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，就必須將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和實(shí)訓(xùn)基地資源共享的需要有機(jī)結(jié)合，做到與時(shí)俱進(jìn)。實(shí)訓(xùn)基地資源共享平臺(tái)主要是利用三個(gè)彼此關(guān)聯(lián)的子平臺(tái)共同協(xié)作運(yùn)行，涵蓋所有教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)平臺(tái)，具體負(fù)責(zé)課表安排、選課以及學(xué)生學(xué)分的教務(wù)管理平臺(tái)，以及科研、后勤等行政管理平臺(tái)。通過這些管理平臺(tái)，能夠大大提高實(shí)訓(xùn)基地資源共享的智能化、數(shù)字化，提高各部門對(duì)資源的整合利用效率，同時(shí)從管理平臺(tái)中借助導(dǎo)出的數(shù)據(jù)，對(duì)平臺(tái)的使用情況進(jìn)行有效評(píng)估，掌握資源的共享情況，以便及時(shí)對(duì)資源進(jìn)行更新，或?qū)熒慕虒W(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而保證學(xué)校和企業(yè)之間、學(xué)校和學(xué)校之間可以形成一張緊密的關(guān)系網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生效益的最大化。

三、構(gòu)建高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)

高校建設(shè)大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的關(guān)鍵問題就是，如何將人才就業(yè)教育有效納入基地內(nèi)的學(xué)科專業(yè)課程和文化課程教學(xué)計(jì)劃與學(xué)制體系之中，將人才就業(yè)培訓(xùn)理念和相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，從而貫穿學(xué)生整個(gè)的培養(yǎng)過程[5]。對(duì)此需要對(duì)高校教師的職稱制度和考評(píng)體系著手進(jìn)行改革，以便吸引更多的專業(yè)教師和科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入基地。

目前，高校教師的職稱制度和考評(píng)體系更多地看重論文發(fā)表期刊的等級(jí)和國(guó)家級(jí)、省部級(jí)的研究課題，卻很少涉及到教師科研成果的轉(zhuǎn)換率上。再加上高校教師還負(fù)責(zé)一定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，沒有時(shí)間深入社會(huì)，不能及時(shí)掌握市場(chǎng)的實(shí)際需求，最后導(dǎo)致教師的研究成果只能在理論上泛泛而談，卻無(wú)法扎根社會(huì)，解決實(shí)際難題。所以，高校必須對(duì)教師的職稱制度和考評(píng)體系進(jìn)行改革，將研究成果轉(zhuǎn)化率納為考評(píng)的重要指標(biāo)。將積極參加“產(chǎn)學(xué)研”合作，有效解決企業(yè)實(shí)際難題作為教師職稱晉升職稱的優(yōu)先條件。同時(shí)，在日常教學(xué)上，可以安排老師集中授課，這樣一來就可以讓教師有充足的時(shí)間深入生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉，了解并掌握企業(yè)對(duì)人才的需求。如此，教師既可以了解到學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)前沿，又可以掌握企業(yè)的市場(chǎng)動(dòng)向。定期組織優(yōu)秀教師進(jìn)行學(xué)科能力培訓(xùn)，努力提高教師的科研能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的綜合水平。積極聘請(qǐng)社會(huì)優(yōu)秀企業(yè)家、成功人士、專家學(xué)者進(jìn)入大學(xué)課堂進(jìn)行演講，建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。另外一方面，實(shí)踐教學(xué)方案作為人才就業(yè)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是實(shí)踐教學(xué)體系形成的前提。在規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)方案時(shí)，教師的首要任務(wù)就是需要根據(jù)學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力高低制定計(jì)劃，形成一整套具體的實(shí)踐能力指導(dǎo)體系，之后再根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，并對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容、重難點(diǎn)、達(dá)標(biāo)進(jìn)行必要的闡述。在此基礎(chǔ)上，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的授課內(nèi)容、學(xué)生能力目標(biāo)進(jìn)行整合，羅列出專業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教室及相關(guān)配套設(shè)備，以便后續(xù)在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行指導(dǎo)。

四、健全校外實(shí)踐教育基地管理模式和運(yùn)行機(jī)制

高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)環(huán)節(jié)需要改換立場(chǎng)，由原本的以學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)管理為主，著重對(duì)校外實(shí)訓(xùn)基地的人才培養(yǎng)模式與管理機(jī)制進(jìn)行改革，強(qiáng)化“校企合作”，努力構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研”創(chuàng)新合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校專業(yè)學(xué)院聘請(qǐng)專門的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)基地日常運(yùn)行與管理維護(hù)。學(xué)院方面可以派遣高水平的優(yōu)秀教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，和基地的學(xué)生事務(wù)管理人員以及企業(yè)指導(dǎo)教師，共同承擔(dān)學(xué)生在就業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的教學(xué)管理任務(wù)[6]，并對(duì)基地的運(yùn)營(yíng)和管理提出建設(shè)性意見，從而確保學(xué)生的日常培訓(xùn)和實(shí)踐工作的正常規(guī)范。另外，企業(yè)還需專門組建一支業(yè)務(wù)精、技術(shù)強(qiáng)，并具備學(xué)科前沿知識(shí)的高級(jí)職稱的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，以確保學(xué)生就業(yè)實(shí)訓(xùn)水平的提高和基地建設(shè)的逐漸完善。承擔(dān)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)，在提高學(xué)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通技巧、管理能力、服務(wù)意識(shí)等個(gè)人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校指導(dǎo)教師還需要負(fù)責(zé)學(xué)生在基地就業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的考勤工作。為了進(jìn)一步確保學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，校企雙方必須協(xié)同把關(guān)好學(xué)生的畢業(yè)論文，有效控制學(xué)生畢業(yè)論文的開題、校審、外審、預(yù)答辯等環(huán)節(jié)，保證學(xué)生能力提升與畢業(yè)質(zhì)量。

五、企業(yè)業(yè)務(wù)項(xiàng)目與校園就業(yè)實(shí)踐相結(jié)合

目前，雖然高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)活動(dòng)的發(fā)展取得了可喜的進(jìn)步，不僅廣受學(xué)生喜愛，同時(shí)還獲得了社會(huì)各界的廣泛支持。但是，其欠缺之處還在于并沒有和社會(huì)企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，從而使就業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)一直停留在形式層面上。這明顯和高校就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的初衷不相符合。所有的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)只有服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐才可以充分體現(xiàn)其社會(huì)價(jià)值。所以，我們必須將企業(yè)項(xiàng)目和校園就業(yè)相結(jié)合。學(xué)校作為企業(yè)與學(xué)生溝通交流的橋梁，協(xié)同企業(yè)項(xiàng)目入駐校園，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)項(xiàng)目，提供和市場(chǎng)接軌的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極投身于就業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，且進(jìn)一步為企業(yè)帶來新的應(yīng)用型人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，最終實(shí)現(xiàn)多方面的合作共贏。在這個(gè)前提條件下，企業(yè)可以開放人才納入指標(biāo)，不僅為學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和展示自身能力的社會(huì)平臺(tái)，也為企業(yè)注入一股新鮮血液，提高了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。另外，進(jìn)一步加強(qiáng)企業(yè)的人才資源儲(chǔ)備，企業(yè)可以借助優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或資金入股，吸引更多的優(yōu)秀人才共同發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)協(xié)同教育理論下的高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行分析，在協(xié)同教育理論的指導(dǎo)下，針對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式的弊端，對(duì)高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行建設(shè)，為高校大學(xué)生人才就業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的相關(guān)建設(shè)提供理論上的參考。