任務(wù)驅(qū)動法在《C 語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

丁發(fā)紅

1 任務(wù)驅(qū)動法的教法特點

（1）以規(guī)定的總?cè)蝿?wù)為主導(dǎo)，“子任務(wù)”為切入點，精心組織教學(xué)，教學(xué)實施要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讓學(xué)生在了解任務(wù)、接受任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)的過程中、通過初步完成子任務(wù)最終完成總?cè)蝿?wù)，達(dá)到掌握相關(guān)理論知識，提升學(xué)生的綜合能力。

（2）任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)目標(biāo)明確，操作翔實具體。教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，這個過程中能更加突出教學(xué)重、難點，有助于學(xué)生知識理論的體系的構(gòu)成。

（3）任務(wù)驅(qū)動法在學(xué)生能力培養(yǎng)上，更加強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和技能訓(xùn)練。在此過程中可引導(dǎo)學(xué)生交流、討論甚至可以用小組合作的方式來完成任務(wù)，教師可適當(dāng)給予指導(dǎo)并對學(xué)生的教學(xué)任務(wù)完成情況給予評價反饋，比如：通過給平時成績的方式來調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和合作意識。

2 任務(wù)驅(qū)動法的具體實施

“任務(wù)驅(qū)動法”是指在教學(xué)過程中，教師不直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是把教學(xué)內(nèi)容分解到精心設(shè)計的各項“任務(wù)”中，學(xué)生在教師的幫助下，在強烈的任務(wù)的驅(qū)動下，先進行自主探索學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容和教師提供的學(xué)習(xí)資料，找出解決問題的方法，最后通過完成“任務(wù)”來達(dá)到掌握教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法符合信息技術(shù)的層次性、應(yīng)用性、實踐性和創(chuàng)新性的特點，近年來各高職學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)備充足，所以信息技術(shù)課程教學(xué)效果較好，但是《C 語言程序設(shè)計》是理論性很強的一門課程，相對于其他課程來說要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較多，所謂的任務(wù)就是完成程序設(shè)計，如何引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成編寫程序的任務(wù)。下面我們以求水仙花數(shù)為例來說明任務(wù)驅(qū)動法在項目教學(xué)中的應(yīng)用。

例題：打印出所有的“水仙花數(shù)”，所謂“水仙花數(shù)”是指一個三位數(shù)，其各位數(shù)字立方和等于該數(shù)本身，例如，153 是一個水仙花數(shù)，因為153=13+53+33

（1）了解學(xué)生與所授內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識

要在《C 語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中實施任務(wù)驅(qū)動法，一定要了解學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)，明確學(xué)生掌握本節(jié)課程需要的基礎(chǔ)算法，比如上題中學(xué)生一定要了解水仙花數(shù)肯定是一個三位數(shù)，數(shù)值范圍在100～1000 之間，而且該數(shù)的特點是各位數(shù)字的立方和等于它本身，高職學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)是完全能夠理解的。授課時可以適當(dāng)舉個已知的“水仙花數(shù)”的例子，讓學(xué)生充分了解題意，明確“水仙花數(shù)”的含義。

（2）根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，明確學(xué)生完成本程序的重點難點

在了解程序設(shè)計目的和學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)知識的前提條件下，引導(dǎo)學(xué)生突破難點，比如以上程序設(shè)計中，程序的難點就在于如何將一個三位數(shù)中的各位數(shù)字從原三位數(shù)中分離出來，分離過程中要用到已經(jīng)學(xué)過求余（%）、求整（/）函數(shù)，授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生重溫這兩個函數(shù)的功能，比如將153 中的各位數(shù)分離出來，個位數(shù)：153%10=3，十位數(shù)：153%100/10=5，百位數(shù)：153/100=1。

對于一個三位數(shù)來說：個位數(shù)= 三位數(shù)%10；十位數(shù)= 三位數(shù)%100/10；百位數(shù)= 三位數(shù)/100，為了讓學(xué)生掌握程序設(shè)計的重點、難點，可以在此舉例幾個三位數(shù)，并且要求學(xué)生將個位、十位和百位數(shù)分離出來，達(dá)到理解難點、鞏固重點的目的。

（3）讓學(xué)生理解掌握該程序的相關(guān)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

在理解題意，掌握算法重、難點的基礎(chǔ)上，如何將算法用計算機語言體現(xiàn)出來，這就要求程序設(shè)計者巧妙利用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，比如該題我們可以運用“窮舉法”，將100～1 000 范圍的所有三位數(shù)利用以上方法一個一個將個位、十位和百位分離，然后測試該三位數(shù)是否等于個位、十位和百位數(shù)的立方和，如果相等，則打印該三位數(shù)，否則不打印。要實現(xiàn)以上算法，必須使用循環(huán)結(jié)構(gòu)程序來實現(xiàn)從100～1000 之間數(shù)據(jù)的一一測試，循環(huán)結(jié)構(gòu)內(nèi)部再使用選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計來實現(xiàn)該數(shù)是否為“水仙花數(shù)”的判斷。

（4）引導(dǎo)學(xué)生完成程序編寫并上機運行

在理解以上算法，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生編寫程序如下：以153 和154 為例，運行程序，分別拆分出個位數(shù)hun，十位數(shù)ten 和百位數(shù)ind，然后用if（n==hun*hun*hun+ten*ten*ten+ind*ind*ind）條件判斷是否成立，引導(dǎo)學(xué)生檢查程序。

（5）程序調(diào)試

程序調(diào)試是將編寫的程序錄入環(huán)境運行測試，修正語法錯誤和邏輯錯誤的過程，這是保證所設(shè)計程序正確性的必不可少的步驟。測試過程中可根據(jù)測試時所發(fā)生的錯誤進一步診斷，找出原因和具體的位置進行修正。

《C 語言程序設(shè)計》課程教學(xué)中，因為每節(jié)課都是以完成某一個具體的程序設(shè)計為目的的，所以我們用任務(wù)驅(qū)動法開展教學(xué)清晰的思路、效果明顯，在調(diào)試程序的過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，從而激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。為更好適應(yīng)今后工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3 實施任務(wù)驅(qū)動法需注意的事項

任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)方式在多種學(xué)科中被廣泛使用，并已取得了較好的教學(xué)效果，實施這種教學(xué)方法是應(yīng)該注意以下事項：

1）以生為本，設(shè)計任務(wù)。任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因為任務(wù)的制定要以教學(xué)大綱為主，要以學(xué)生現(xiàn)有的知識為依據(jù)，任務(wù)既要能體現(xiàn)教學(xué)的重、難點，更要對教學(xué)內(nèi)容有比較全面的概括，任務(wù)的難度更要符合學(xué)生的實際。

（1）任務(wù)設(shè)計要目標(biāo)明確，結(jié)合所學(xué)知識體系并與實際問題相結(jié)合。

（2）任務(wù)設(shè)計難易適中，切合學(xué)生實際由易到難循序漸進。

2）在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位

任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)實施中，要遵循以學(xué)生為主、教師為輔的原則。教師在教學(xué)情境中，開展任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法時，應(yīng)該把自己融入學(xué)習(xí)主體中幫助學(xué)生探討、分析解決問題，共同完成任務(wù)并對任務(wù)完成情況給予評價反饋。

3）在教學(xué)過程中，教師要注意適時指導(dǎo)

在實施任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法時，教師要有較強的課堂掌控能力，因此，對于具體的一節(jié)課來說，如何組織教學(xué)是每個教師應(yīng)該思考的問題。任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)強調(diào)的是教師對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)作用，是教會學(xué)生自己動腦思考、動手操作獲取知識和技能，而不是教會學(xué)生知識和技能，所以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員去探究成為主要任務(wù)，當(dāng)然要適時指導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，促進教學(xué)任務(wù)的完成。