現(xiàn)代信息技術在《家畜傳染病》課程建設中的應用

王善輝　李華坤

摘要：主要通過創(chuàng)設信息化教學環(huán)境、利用網(wǎng)絡系統(tǒng)進行課程教學、移動學習模式三個方面進行《家畜傳染病》課程教學與學習模式的探索，并取得較好的效果。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術;《家畜傳染病》;課程建設

中圖分類號：G712? ? ? ? 文獻標識碼：B? ? ? ? 文章編號：1007-273X（2020）06-0047-02

隨著近幾年信息技術的飛速發(fā)展，各行各業(yè)都要運用到信息技術。信息化時代 使得“碎片化學習”正成為互聯(lián)網(wǎng)時代學習的新模式，尤其是以智能手機為代表的移動網(wǎng)絡的學習接口，已經(jīng)成為新時代學生普遍認可的一種學習方式[1]。高職院校作為社會人才培養(yǎng)的重要組成部分，將現(xiàn)代信息技術應用到教學中已是當前教育教學方式的大勢所趨。因此，在教學中對信息技術的運用給高職院校教師提出了新的挑戰(zhàn)，高職院校教師要利用先進的信息技術，開發(fā)整合各種優(yōu)秀教學資源，建立資源共享的教學平臺，拓寬學生獲取知識的渠道，激發(fā)學生的求知欲。

傳染病是對養(yǎng)殖業(yè)危害最嚴重的一類疾病，它不僅可以造成畜禽大批死亡而導致嚴重的經(jīng)濟損失，而且某些人畜共患傳染病還能嚴重威脅人類健康[2]，如高致病性禽流感、2003年蔓延全國的SARS、2005年四川的豬鏈球菌病等[3]。因此，《家畜傳染病》成為農(nóng)業(yè)類高職院校動物醫(yī)學專業(yè)、畜牧與獸醫(yī)專業(yè)的一門重要專業(yè)核心課，在獸醫(yī)科學研究領域中居首要位置。由于《家畜傳染病》這門課程的直觀性比較強，每種傳染病的癥狀、病變需要借助于圖片、視頻等手段來教學，才能達到直觀、印象深刻的學習效果。另外，由于傳染病的病原都是微生物，需要借助顯微鏡觀察，老師看到的視野若要給學生講解，只能用語言描述，難以同時結(jié)合微生物形態(tài)講解，使學生難以理解。如果在教學中能夠運用投影技術、多媒體課件、網(wǎng)絡圖片、視頻等信息化教學手段，則能使微觀變宏觀，方便教師結(jié)合視野范圍詳細講解微生物形態(tài)、生長特性等，使學生容易觀察，達到事半功倍的效果。然而，在當前信息技術飛速發(fā)展的時代，關于現(xiàn)代信息技術在《家畜傳染病》課程教學中的應用卻未見有報道。

因此，項目組試圖運用現(xiàn)代信息技術進行《家畜傳染病》課程建設，主要通過創(chuàng)設信息化教學環(huán)境、利用網(wǎng)絡系統(tǒng)進行課程教學、移動學習模式三個方面進行《家畜傳染病》課程教學與學習模式的探索，在《家畜傳染病》教學過程中取得較好的效果。

1? 創(chuàng)設信息化教學環(huán)境

研究過程中小組成員制作了一套《家畜傳染病》課程多媒體課件。教師可以結(jié)合多媒體軟件中的聲音、動畫、視頻等形式進行課程教學。通過視頻、圖片、動畫等對每種傳染病的癥狀、病變、病原形態(tài)進行學習和理解，達到直觀、清晰、印象深刻的效果。課后學習，利用各種軟件，結(jié)合學習要點植入有趣的視頻以及影視劇，使課件變得有聲有色，充滿趣味性，提高學生對課堂學習的興趣與探究欲望，學生從被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，產(chǎn)生事半功倍的效果。

信息化時代要求學生主動選擇學習內(nèi)容和學習方法，構(gòu)建獨特的學習活動。因此，教師除了利用多媒體課件在課堂與學生進行互動式學習，使學生在信息化的課堂學習中獲得獨特體驗外，教師還通過《家畜傳染病》學習網(wǎng)站增加學生的網(wǎng)絡學習途徑，提高學生的自主學習能力。同時，教師還利用信息技術為學生開拓獨特的《家畜傳染病》學習環(huán)境，根據(jù)學生反饋對教學課件不斷的進行完善。

2? 利用網(wǎng)絡系統(tǒng)進行課程教學

信息化學習應貫穿課前、課中和課后教學整個過程中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，《家畜傳染病》的網(wǎng)絡教學模式主要采用超星平臺、騰訊講堂、智慧課堂、VR教學、教學軟件、手機APP、慕課、微課和云課堂等。網(wǎng)絡教學將局限于學校和課堂的教學放大，放到平時的生活中，隨時隨地都可以進行學習和交流。

在網(wǎng)絡學習中，學生具有自主性，使學習活動的中心從教室和教師轉(zhuǎn)為學生，從被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，教師在開展知識教學的同時要教會學生主動獲取學習知識的能力，教會學生按照自身的學習基礎與現(xiàn)狀來進行學習方法的設計和學習進度的調(diào)整，根據(jù)自己的興趣選擇信息，能以此構(gòu)建屬于自己獨特的知識體系，結(jié)合自身特點對《家畜傳染病》課程的學習進行獨特的模式規(guī)劃。

在應用信息化教學的同時，只有將線上線下有機結(jié)合起來，才能更好地提高學習的積極性和主動性。這就需要專業(yè)教師一方面組織通過微課、面對面學習，另一方面可以利用線上學習實現(xiàn)課前預習，課中提問互動，課后作業(yè)答疑等。通過線上線下融合式教學的開展與學生雙向交流，形成“線上線下”相結(jié)合的教學模式。日常師生間交流互動多采用面對面、QQ和微信等社交手段。課堂授課多采用教學PPT、結(jié)合線上信息化應用進行課堂師生互動，調(diào)動學生學習積極性。課后鞏固、疑難解答、作業(yè)測試環(huán)節(jié)仍以傳統(tǒng)線下形式為主，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)在線學習等。相對于傳統(tǒng)教學模式，結(jié)合信息化的線上線下混合式教學模式更利于知識的掌握，學生能夠?qū)W到更多的知識，可以有針對性地解決問題。師生互動性強，課堂氛圍輕松，信息化手段使用合理，能方便學習，信息化學習應貫穿課前、課中和課后教學整個過程中。

3? 運用移動學習模式

在信息化時代，隨著移動學習的不斷進步和發(fā)展完善，移動學習資源日漸豐富，移動學習變?yōu)槌B(tài)，高職學生移動學習方式也變得更加豐富，為學生的學習形式帶來翻天覆地的變化。學習無處不在，不再僅限于課堂學習，手機作為最受學生歡迎的移動學習設備，使學習開始與生活緊密結(jié)合。因此，《家畜傳染病》項目組教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，不再要求學生上課不能帶手機。引導學生利用手機進行碎片化、實時性學習。碎片化學習充分利用了學習時間，豐富了學習內(nèi)容。目前學校已引入學習通、云課堂等信息化平臺，教師在完善整合應用的同時，建立了《家畜傳染病》系統(tǒng)的網(wǎng)絡教學模式。

尤其在2020年新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡教學已成為各個學校惟一的教學模式。在此特殊時期，項目組教師不斷豐富、完善了《家畜傳染病》課程的線上授課內(nèi)容。在學校引入的超星數(shù)字平臺上建立了《家畜傳染病》系統(tǒng)課程。將課程內(nèi)容分為家畜傳染病的基礎知識、人獸共患傳染病、豬的傳染病、家禽傳染病、牛羊傳染病五大模塊。每一模塊分為若干個學習任務，教師為每個學習任務都專門錄制了課程視頻，視頻中結(jié)合課件詳細講解每種傳染病的概念、病原、流行病學、癥狀、病變、診斷、防制措施等。并突出重難點，例如每種傳染病的典型癥狀與病變，教師都會選擇相關圖片、視頻、動畫等，重點講解，使產(chǎn)生形象、直觀的深刻印象，使學生對知識牢固掌握，能夠融會貫通。達到化抽象為具體、化微觀為直觀的效果。教師將課前預習內(nèi)容、課上學習視頻、課程課件、課后討論、課后習題等教學資源在此網(wǎng)絡平臺推送給學生，學生通過手機終端進行學習，并可根據(jù)自身實際情況自主掌握學習進度。

微信作為一款近幾年最受大眾歡迎、應用最廣泛的手機APP，操作簡單方便且在生活中無處不用。因此，在《家畜傳染病》課程教學中，教師還建立了微信公眾號平臺，通過平臺發(fā)布文字、圖片、音頻、視頻等，以方便學生在公眾號平臺上隨時登錄查找資料、觀看視頻、短片等進行學習，內(nèi)容形象、易懂，學生利用課余時間可以隨時翻看、學習，增加了學習的自由度與趣味性。此外，課程微信公眾號也可推送生理學學科的前沿知識，拓展學生的知識面，將有限的課堂學習無限地向課外延伸，是對傳統(tǒng)教學模式的一種有效輔助和補充，使學生能夠充分利用好碎片化學習時間?？傊?，微信平臺是一種具備多元化的傳播媒介，可使教學更加貼近學生生活[4，5]。

4? 小結(jié)

為適應目前高職院校信息化教育教學發(fā)展的需要，運用現(xiàn)代信息技術對《家畜傳染病》課程建設進行實踐研究，調(diào)動盡可能多的教學媒體、信息資源來參與教學活動。研究中，通過創(chuàng)設信息化教學環(huán)境、利用網(wǎng)絡系統(tǒng)進行課程教學、運用移動學習模式三個方面進行探實、分析，發(fā)現(xiàn)在《家畜傳染病》課程中通過信息化教學模式，優(yōu)化教學資源，將抽象、晦澀難懂的基礎理論知識展現(xiàn)在學生面前。充分發(fā)揮碎片化學習和集中性系統(tǒng)學習的優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 王竹立，李小玉，林? 津.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂-信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（4）：14-21.

[2] 蔡寶祥.家畜傳染病學[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2001.2-5.

[3] 于忠娜，管小慶，孫海峰，等.家畜傳染病實習中PBL法的應用探討[J].山東畜牧獸醫(yī)，2017（6）：73-74.

[4] 譙邦興.淺析移動信息化教學模式在高職生理學教學中的應用[J].智慧健康，2020，6（10）：47-48.

[5] 朱一亮，俞? 佳，胡? 玨，等.微信公眾平臺在藥理學教學中的應用[J].教育觀察，2015，4（10）：63-64.

收稿日期：2020-04-10

基金項目：江蘇省科技計劃重點及面上項目（BE2017306）;徐州生物職業(yè)技術學院校級教研課題（2017JY05）

作者簡介：王善輝（1977-），女，內(nèi)蒙古阿榮旗人，副教授，博士，主要從事分子病毒學與免疫學方面的研究，（電話）15162158546（電子信箱）

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