初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性提升策略

周燕

摘? 要：初中語(yǔ)文教材中文章的篇幅明顯增多，且難度加深，這便給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的阻礙。并且，隨著教育環(huán)境的改善，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法發(fā)揮太大的效用。所以在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況積極優(yōu)化教學(xué)策略，爭(zhēng)取提升教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中;語(yǔ)文;閱讀

伴隨著新課程改革的推進(jìn)和逐步深入，學(xué)生綜合素質(zhì)提升與全面化的發(fā)展逐漸成為廣大教師關(guān)注的核心和焦點(diǎn)，閱讀教學(xué)的地位和重要性因此變得更加凸顯。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要給予閱讀教學(xué)充分的重視程度，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和水平。所以，在這種新形勢(shì)、新背景下，初中語(yǔ)文教師必須要樹(shù)立全新的觀念和思想，轉(zhuǎn)變過(guò)去呆板、空洞的閱讀教學(xué)形式，從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣愛(ài)好出發(fā)來(lái)探索科學(xué)、高效的閱讀指導(dǎo)策略，以使學(xué)生愛(ài)上閱讀，掌握基本的閱讀技巧。

一、選擇教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

初中語(yǔ)文教學(xué)方式的選擇，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有著十分重要的作用，初中語(yǔ)文教師想要進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，需要通過(guò)多種途徑進(jìn)行鉆研和實(shí)踐。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的參與積極性。

例如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以拓展知識(shí)面，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作技巧，但是教學(xué)方式的選擇，會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的理解程度的深淺、學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞以及學(xué)習(xí)能力的提升。初中語(yǔ)文教師需要在生本教育的指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)需求，以適應(yīng)學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。而以生為本的教學(xué)理念對(duì)于教師的教學(xué)方式的有著十分重要的指導(dǎo)作用。首先，初中語(yǔ)文教師需要不斷地學(xué)習(xí)新的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)理論，不斷完善自己的教學(xué)方式;其次，初中語(yǔ)文教師需要不斷結(jié)合教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨，來(lái)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，因地制宜地進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，制定具有發(fā)展性的初中語(yǔ)文教學(xué)方案。

二、創(chuàng)造閱讀情境，提高學(xué)生閱讀興趣

閱讀教學(xué)是初中階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)如今的初中學(xué)生，多數(shù)屬于活潑好動(dòng)的，很少有人能夠安安靜靜坐下來(lái)閱讀的，這就給閱讀教學(xué)的開(kāi)展增加了難度。因此，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的具體特點(diǎn)，合理的創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀中，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際效果。

例如，在教學(xué)《藤野先生》內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)開(kāi)始就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“人的一生中會(huì)擁有無(wú)數(shù)個(gè)老師，老師可以教會(huì)你做人的道理，教你知識(shí)，更好地幫助你實(shí)現(xiàn)自我的提升。那么，同學(xué)們，老師在你們心目中是一種什么形象呢？”而后，筆者就讓學(xué)生回憶和闡述自己對(duì)教師最深的印象是什么，都有過(guò)哪些事情讓自己難以忘懷在，自己心中教師是一個(gè)什么形象，并通過(guò)文字豐富自己心目中的教師。這樣，學(xué)生就能通過(guò)回憶，在心中繪制一張教師的藍(lán)圖，提升對(duì)教師的崇拜和個(gè)人情感。這時(shí)，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的正式教學(xué)，就能減輕學(xué)生對(duì)《藤野先生》一文的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、構(gòu)建實(shí)踐課堂，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

構(gòu)建活動(dòng)實(shí)踐的課堂有利于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新課標(biāo)告訴我們，教師教學(xué)一定要秉持發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的原則，激發(fā)學(xué)生的興趣，要尊重學(xué)生的主體性。因此，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置一些實(shí)踐性的活動(dòng)，將知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。文科知識(shí)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，教師應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的綜合閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。比如，教師可以為學(xué)生放映電影，然后鼓勵(lì)學(xué)生寫下相應(yīng)的讀后感，還可以開(kāi)展一些關(guān)于傳統(tǒng)文化的活動(dòng)，將國(guó)學(xué)文化與課文中的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，真正做到為我所用，構(gòu)建寓教于樂(lè)的語(yǔ)文教學(xué)課堂。像剪紙、剪窗花、書(shū)畫、中國(guó)畫、民族樂(lè)器演奏等各項(xiàng)文化形式都可以與教學(xué)融合和，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)，提升其綜合能力。

例如，在教學(xué)《社戲》內(nèi)容時(shí)，筆者就以提升學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)為核心，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了文本教材中社戲表演的場(chǎng)景，并且根據(jù)相關(guān)影視材料選取了與文章內(nèi)容類似的影視片段，同時(shí)將文本教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)融合進(jìn)去。為了更加活躍課堂的氣氛，也是為了傳承中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)每一位學(xué)生都參與，將凡所應(yīng)有、無(wú)所不有的場(chǎng)景表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生品味課文、品鑒中華傳統(tǒng)戲藝的精粹。構(gòu)建活動(dòng)實(shí)踐的課堂有利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合文科素養(yǎng)。

綜上所述，要想真正地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，需要教師放緩腳步、平穩(wěn)心態(tài)，認(rèn)真地閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的形式，并找到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊軍偉.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略[J].文學(xué)教育（上），2017（11）：76-77.

[2]孟平軍.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：58.