試探如何培養(yǎng)農(nóng)村中學生的英語學習興趣

陶先林

摘 要：當前，農(nóng)村中學生對英語不感興趣是一種普遍現(xiàn)象，作為一名中學英語教師，在提高自身素質(zhì)的同時，更應致力于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓更多的農(nóng)村孩子在興趣的指引下較快的入門，掌握正確的學習方法，提高學習能力，使學生樂于學習英語，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高中學英語教學的質(zhì)量，讓學生和教師更協(xié)調(diào)，更好地發(fā)展。

關鍵詞：興趣;教學方法;英語學習

“興趣”是學好英語的前提，它能換起學生的好奇心和迫切的求知欲。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里的好之、樂之，其實指的是興趣。在學生學習興趣不高時，如果教師能利用非智力因素，用多種方法和手段激起學生濃厚的興趣，以趣激疑，經(jīng)趣引思，那么學生學習熱情就會高漲，就積極主動，樂此不疲。然而，由于環(huán)境和教學條件等的關系，農(nóng)村中的學生沒有認識到學習英語的重要性，更談不上對英語感興趣，自然不會像城市里的學生那樣樂于學習英語。下面我就如何培養(yǎng)初中學生英語學習興趣這個問題來談一點自己的心得。

一、農(nóng)村中學英語教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)有關調(diào)查表明，隨著年級的升高，初中學生的英語學習興趣水平趨于下降，其中七年級與八年級，七年級與九年級之間差異顯著。興趣的喪失導致了部分學生失去繼續(xù)學習英語的動力，從而產(chǎn)生厭學的傾向，使得兩極分化現(xiàn)象日益嚴重。由此可見，在英語教學中，要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。在教學中，特別是在農(nóng)村中學，英語教師往往會體會到學生這樣的學習過程：好奇——感興趣——失去興趣——失去信心——厭煩——反感——放棄。這種變化過程，實際上是學生從一開始對學習英語的好奇心轉(zhuǎn)化為逆反心理。尤其到了高年級，兩級分化越來越嚴重。很多學生對英語已經(jīng)沒了興趣，不想學英語甚至部分同學開始放棄了。怎樣才能使學生重新燃起對英語的興趣，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質(zhì)量。

二、在學習英語過程中農(nóng)村學生存在的主要問題

（一）對英語越來越不感興趣

對七年級到九年級的部分學生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：七年級92%的同學喜歡學英語;八年級78%的同學對英語感興趣;九年級57%的學生對英語感興趣;部分學生有學好的愿望，也下過決心要努力學習，但由于他們?nèi)狈σ懔?，一旦短期?nèi)沒有達到預期的效果，便喪失繼續(xù)進取的信心，形成了想學好又怕吃苦的矛盾心理。

（二）存在軟件差距

城區(qū)的學生學習條件優(yōu)越，家長全力配合學校、教師的工作。農(nóng)村孩子學習條件不夠優(yōu)越，農(nóng)村父母天天忙于干活，真正能夠關心孩子學習的寥寥無幾。加上寄宿制學校的管理，聽力的時間不足，口語練習的時間很少，能力不能很好地提高。“外教”的教學更是望塵莫及、望而興嘆。在平時的教學中，教師沒有長遠計劃，僅限于完成教學任務，不是一步步地對學生進行能力的培養(yǎng)，而是教單詞只教單詞，教七年級沒有為八年級做好鋪墊，造成了部分之和不等于整體，學生學了一個個的英語知識點，卻還沒有掌握住英語語言。而一旦出現(xiàn)了兩級分化，對成績好的學生更偏愛有加;對后進生缺乏信心，少有耐心，聽之任之，加劇了兩極分化。

三、改善農(nóng)村英語教學的方法

針對以上問題，筆者認為培養(yǎng)農(nóng)村學生的英語學習興趣是當務之急。心理學認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。匈牙利的語言學家卡莫·洛姆布用一個簡單的公式表示語言學習的成就：“付出的時間+興趣=結(jié)果。”在課堂教學中，重視培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。在平時的日常教學中，筆者重點是從以下幾個方面入手培養(yǎng)學生的學習興趣的：

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

新教材與舊教材相比有了很大的改變，增加了新鮮的、貼近學生生活的話題與內(nèi)容。教師應充分利用先進的教學資源，讓學生在愉快的氣氛中掌握語言知識和語言技能。聽說是學習英語的基礎，但口語一直是中國學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村的孩子在課堂上更是張不開嘴、開不了口，讓他們上臺表演更是難上加難。為了激發(fā)學生練習口語的熱情，每一模塊都圍繞中心話題為學生創(chuàng)設一種情景，讓他們進行英語口語交流。

（二）新舊聯(lián)系，擴大興趣

新舊聯(lián)系是教學過程中的一個基本法則，它著眼于新舊之間的聯(lián)系，通過重現(xiàn)有關的指示，為學習新知識提供支點。這不僅能減緩新知識學習的坡度，而且能通過檢索“線索”的作用，激活認知結(jié)構(gòu)中的相關信息，為學習做好心理的和知識的準備。在英語教學中，記憶單詞是一大難關，如果讓學生機械地讀背抄寫，很容易讓他們厭倦。因此，筆者在教單詞時運用集中識詞法、分散記憶法、單詞接龍法等，這樣大大提高了同學們學單詞的積極性，而且掌握了更多的詞匯量。

（三）利用圖畫、順口溜、口訣等，誘導興趣

在課堂教學中，利用直觀的、生動的、適合初中生心理發(fā)展的教學方式，可以提高學生的學習興趣。因此，在教學過程中，充分利用實物，特別是充分利用教室里的人和物組織課堂教學，更加形象逼真、生動活潑、印象深刻，有利于記憶。

（四）融洽師生關系，維持興趣

師生關系直接制約學生的學習積極性和克服困難的意志，影響學生認識活動的效率。初中學生還未養(yǎng)成在高昂的情緒和飽滿的精神中聽課的本領，他們易于受教師的影響，即對某教師信任、尊敬，則對此學科會有較強的興趣;反之則上課易走神，進而產(chǎn)生厭學情緒。所以，教師要放棄課堂上“我說了算的權威”，要樹立“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的觀念，徹底改變那種板著面孔進行“傳道、授業(yè)、解惑”的局面，要變教師的單向傳授為師生共同進行學習的雙向交流，建立良好和諧的師生關系。這樣不僅能更有效調(diào)動學生的學習興趣，還能做到言傳身教感染學生。

總之，興趣是教學的關鍵，是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學生學習的動力源泉。而學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對農(nóng)村學生來說則是一件樂事而不是一件苦事，讓更多的農(nóng)村孩子在良好的興趣指引下較快地入門，保持農(nóng)村學生學英語的興趣，提高他們的聽、說、讀、寫能力，縮小城鄉(xiāng)差距，從而提高教學成績，讓學生和教師更協(xié)調(diào)、更好地發(fā)展。

參考文獻

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