論高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化語(yǔ)用能力

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人才的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)能力，已經(jīng)成為了人才的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，必須要重視自身跨文化語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與提升?，F(xiàn)階段的大學(xué)生在跨文化語(yǔ)用能力方面有待提升，高校英語(yǔ)教師要不斷探索更多新穎有效的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化語(yǔ)用能力，本文圍繞高校英語(yǔ)翻譯教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生文化語(yǔ)用能力展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：高校英語(yǔ)翻譯教學(xué);學(xué)生文化語(yǔ)用能力;提升策略

引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，離不開(kāi)文化的支持，語(yǔ)言和文化之間具有密切聯(lián)系。在文化領(lǐng)域中，包含了大量的知識(shí)與信息，這些知識(shí)與信息一致處于動(dòng)態(tài)變化的狀態(tài)，對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，為了提升自身的英語(yǔ)能力，必須要學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的文化信息。文中所提到的文化語(yǔ)用能力主要是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生所具有的解決學(xué)習(xí)、運(yùn)用文化語(yǔ)境等方面的能力。

一、英語(yǔ)教學(xué)課程需要得到進(jìn)一步的優(yōu)化設(shè)置

高校在對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行設(shè)置的過(guò)程中，要關(guān)注文化課程占比情況，課程中不僅要包含英語(yǔ)國(guó)家文化課程，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化課程。在對(duì)文化課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定時(shí)，要確保內(nèi)容的豐富性，比如說(shuō)：自然環(huán)境、藝術(shù)作品、政治經(jīng)濟(jì)、文學(xué)作品、社會(huì)宗教等，學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生掌握的知識(shí)量將進(jìn)一步增加，文化語(yǔ)用能力將同時(shí)得到有效的培養(yǎng)。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材進(jìn)行合理的選擇與編寫

對(duì)于英語(yǔ)教材的選擇與編寫，一定要確保其包含語(yǔ)言技能的綜合鍛煉及語(yǔ)言文化信息的融入等。高校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，將語(yǔ)言技能訓(xùn)練作為重點(diǎn)，英語(yǔ)教師更加關(guān)注學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面能力的提升。文化信息應(yīng)該作為英語(yǔ)聽(tīng)力教材編寫與選擇的重點(diǎn)，教師要盡量選用包含特定文化背景的聽(tīng)力教材，這樣有助于學(xué)生聽(tīng)力技能和文化信息能力的共同提升，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。教師在對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教材進(jìn)行編寫和選擇時(shí)，要對(duì)教材內(nèi)容中繪畫發(fā)生的實(shí)際文化語(yǔ)境進(jìn)行關(guān)注，這是因?yàn)樵捳Z(yǔ)本身具有較高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，通常情況下，有價(jià)值的話語(yǔ)都出現(xiàn)在實(shí)際的文化語(yǔ)境之中，如果教材中的口語(yǔ)會(huì)話沒(méi)有和實(shí)際文化語(yǔ)境進(jìn)行結(jié)合，那么這就是典型的紙上談兵，不具有實(shí)用性，不利于學(xué)生文化語(yǔ)用能力的培養(yǎng)。教師在對(duì)閱讀教材進(jìn)行編寫與選擇時(shí)，要選擇能夠包含傳統(tǒng)文化的閱讀文章作為教學(xué)課文。在教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生講解閱讀文章，學(xué)生對(duì)閱讀文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)文化語(yǔ)用能力也會(huì)得到顯著的提升。

三、在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法

（一）文化對(duì)比教學(xué)法

教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用中西方文化對(duì)比的教學(xué)方法、傳統(tǒng)及現(xiàn)代文化對(duì)比的教學(xué)方法等，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了強(qiáng)化，學(xué)生的文化語(yǔ)用能力得到了培養(yǎng)。教師在具體教學(xué)中，將英美文化的對(duì)于融入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)英美文化的記憶，讓學(xué)生更深刻的理解不同文化之間的異同點(diǎn)。教師還要在課堂教學(xué)中為學(xué)生呈現(xiàn)中西方文化對(duì)比，讓學(xué)生更深刻的理解文化概念。學(xué)生置身于廣闊的文化背景下，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野將得到極大的拓寬。教師將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化進(jìn)行對(duì)比，可以讓學(xué)生置身于歷史的洪流中，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，積累更多的文化知識(shí)及社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的辯證關(guān)系。

（二）實(shí)踐教學(xué)法

為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的文化語(yǔ)用能力，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)及文化實(shí)踐活動(dòng)等各種實(shí)踐活動(dòng)。借助多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)與文化實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，獲得更多的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解。

四、改革評(píng)價(jià)體系

高校英語(yǔ)教師要對(duì)傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行有效的改革，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中，主要對(duì)學(xué)生的詞匯數(shù)量、聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平、語(yǔ)法知識(shí)等進(jìn)行考核。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生文化語(yǔ)用能力，教師要將文化語(yǔ)用能力作為評(píng)價(jià)考核的一部分，這樣將有效提升教師及學(xué)生對(duì)文化語(yǔ)用能力重要性的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展更加有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)建可以反映學(xué)生跨文化語(yǔ)用能力的有效考核評(píng)價(jià)體系，改革評(píng)價(jià)體系可以更有效的對(duì)學(xué)生文化語(yǔ)用能力進(jìn)行培養(yǎng)與檢驗(yàn)。

五、語(yǔ)境的建設(shè)

語(yǔ)境是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)境的變化直接影響語(yǔ)言單位的選擇與應(yīng)用，同時(shí)也直接影響表達(dá)的方式及意思。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，與英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的人接觸交流，創(chuàng)建適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，具有重要意義，但是，能選擇出國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生是非常少的，所以，高?？梢匝?qǐng)外籍教師來(lái)校開(kāi)展講座，為學(xué)生介紹英語(yǔ)國(guó)家的一些風(fēng)俗、禁忌等文化，教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽與外籍教師進(jìn)行溝通交流，可以共同開(kāi)展戶外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言交流語(yǔ)境。

六、提高教師自身的跨文化語(yǔ)用能力

教師對(duì)于學(xué)生的有效指導(dǎo)，有助于學(xué)生跨文化語(yǔ)用能力的快速提升。這就對(duì)教師提出了更高的要求，教師首先要充分了解英語(yǔ)文化進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)與掌握，確保自身的跨文化語(yǔ)用能力處于較高的水平，部分高校英語(yǔ)教師缺乏文化意識(shí)，文化敏感度較低，這樣的教師是難以有效開(kāi)展學(xué)生跨文化語(yǔ)用能力培養(yǎng)工作的。這就需要高校英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的建設(shè)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的視野及知識(shí)面。高校要為教師提供出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，教師身處于英語(yǔ)國(guó)家之中來(lái)學(xué)習(xí)，可以更好的掌握英語(yǔ)國(guó)家的文化內(nèi)涵，不斷提高自身文化水平，為學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)貢獻(xiàn)更多的力量。

結(jié)束語(yǔ)

一直以來(lái)，高校英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)給予了高度的重視，而忽視了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的重要性，從高校育人的角度來(lái)說(shuō)，將產(chǎn)生不利的影響。文化語(yǔ)用能力的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，高校英語(yǔ)教師應(yīng)積極探索研究更有效的培養(yǎng)學(xué)生文化語(yǔ)用能力的策略，不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力。

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作者簡(jiǎn)介：汪瑩（1982年-），女，漢族，江西婺源人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)教學(xué)。