淺析手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境和出路

摘 要：手風(fēng)琴作為一種外來(lái)文化藝術(shù)品，自傳入我國(guó)以來(lái)因其高亢的聲音和易于攜帶、音域?qū)拸V等優(yōu)點(diǎn)，受到了我國(guó)民眾的喜愛，一批優(yōu)秀的手風(fēng)琴作品隨機(jī)誕生。在此基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，手風(fēng)琴教育事業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。然而，手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中仍舊不可避免的遇到了諸多問(wèn)題，當(dāng)前解決好手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的問(wèn)題，必定能夠推動(dòng)手風(fēng)琴藝術(shù)煥發(fā)更好的生機(jī)，獲得更好的發(fā)展。本文首先對(duì)手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展過(guò)程中遇到的困境進(jìn)行分析，繼而深入探討解決問(wèn)題，應(yīng)對(duì)困境的出路，為推動(dòng)我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展提供一定思路。

關(guān)鍵詞：手風(fēng)琴;基礎(chǔ)教育發(fā)展;困境和出路

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展越來(lái)越穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，藝術(shù)文化領(lǐng)域方面也有了突出的成就。其中也包括了上個(gè)世紀(jì)初期傳入我國(guó)的手風(fēng)琴，手風(fēng)琴作為一種舶來(lái)品，尤其是在改革開放后得到了越來(lái)越多國(guó)人的青睞，逐漸與教育行業(yè)相結(jié)合，衍生出了一門新的課程。筆者認(rèn)為，當(dāng)前我國(guó)手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在一些困境，基于此我們應(yīng)當(dāng)積極探索新的出路，推動(dòng)手風(fēng)琴藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展的困境

1、未能充分認(rèn)識(shí)到手風(fēng)琴的可運(yùn)用性

因手風(fēng)琴是20世紀(jì)初期才逐漸被帶入到我國(guó)，且主要是運(yùn)用于日常的娛樂(lè)活動(dòng)中，在我國(guó)的發(fā)展歷史較短，加之傳統(tǒng)的手風(fēng)琴能夠演奏的曲目較少，曲調(diào)也較為單一，與當(dāng)前音樂(lè)節(jié)日益豐富多樣的音樂(lè)曲目和調(diào)式不夠協(xié)調(diào)。隨著手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的不斷進(jìn)步，手風(fēng)琴藝術(shù)重獲新生，能夠被廣泛地運(yùn)用到各種曲目當(dāng)中。然而，手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的觀念卻仍舊沒(méi)能跟上時(shí)代的發(fā)展變化，教育者和被教育者都不能充分認(rèn)識(shí)到手風(fēng)琴的廣泛性，使得在基礎(chǔ)教育中更多會(huì)將手風(fēng)琴的演奏融入到固定樂(lè)曲表演中。

2、手風(fēng)琴的教育觀念中缺乏對(duì)基本功的正確認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于手風(fēng)琴教育事業(yè)也越來(lái)越重視了，然而較之鋼琴，其所占有的地位仍舊不夠，且從事教育的人仍舊存在一種過(guò)度功利的思想，在手風(fēng)琴的基礎(chǔ)教育中更份追求一些高大難樂(lè)曲的表演，以期能夠在國(guó)內(nèi)甚至國(guó)際上獲獎(jiǎng)，缺乏對(duì)基礎(chǔ)技藝的培養(yǎng)和培訓(xùn)，忽略了學(xué)習(xí)手風(fēng)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)且較為復(fù)雜的過(guò)程，藝術(shù)一個(gè)長(zhǎng)期積淀的階段，一味追求樂(lè)曲難度，忽略了基礎(chǔ)知識(shí)和技能培訓(xùn)。最終造成較大損失，不能培養(yǎng)出基本功扎實(shí)，技能水平高的優(yōu)秀藝術(shù)人才。不僅如此，一些學(xué)習(xí)手風(fēng)琴的人也因?yàn)槭艿浇逃叩挠绊懀荒艹料滦膩?lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，一味的只想要學(xué)習(xí)一些所謂的名曲，沒(méi)有深入了解手風(fēng)琴的真正內(nèi)涵。

二、手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育發(fā)展出路

為了更好地推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的手風(fēng)琴演奏家，豐富藝術(shù)教育的理念。就需要針對(duì)前文筆者所提出的教育發(fā)展過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略，探索新的發(fā)展出路。

1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

隨著手風(fēng)琴藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和完善，自由低音手風(fēng)琴也應(yīng)運(yùn)而生。手風(fēng)琴演奏的局限性也逐漸降低?，F(xiàn)如今，手風(fēng)琴的左右手區(qū)域可以達(dá)到四個(gè)八度，所演奏的作品也不再局限于古典樂(lè)曲?？偠灾诛L(fēng)琴表演能夠基本滿足為其他樂(lè)器伴奏、合奏和協(xié)奏等要求。從事手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，更新教育觀念，推動(dòng)社會(huì)對(duì)手風(fēng)琴的全面認(rèn)識(shí)。

2、降低功利思想，注重基礎(chǔ)訓(xùn)練

隨著自由低音手風(fēng)琴在當(dāng)下的廣泛使用，手風(fēng)琴能夠融入的作品越來(lái)越多，盡管如此，基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)理論知識(shí)的積累仍舊應(yīng)當(dāng)作為重點(diǎn)。因此，從事手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念，重視基礎(chǔ)教育的作用，而不是一味地追求高大難曲目。手風(fēng)琴的基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)較為完整的體系，遵循循序漸進(jìn)，由低到高、由易到難的原則，科學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

3、重視對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的把握

手風(fēng)琴演奏過(guò)程中不單單是簡(jiǎn)單的對(duì)樂(lè)譜進(jìn)行演奏，而是通過(guò)樂(lè)器對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行表達(dá)，將作品的演奏和作品本身的意境融入到一起，實(shí)現(xiàn)人樂(lè)合一，實(shí)現(xiàn)共鳴的效果，因此，要充分重視樂(lè)曲的創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)涵。在基礎(chǔ)教育發(fā)展的過(guò)程中，要選擇一些經(jīng)典的、不同類型的樂(lè)曲，以便讓學(xué)生更好的聆聽，掌握更為豐富的技術(shù)和知識(shí)和對(duì)藝術(shù)的欣賞水平，讓學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)前人的音樂(lè)，形成良好的想象，感受音樂(lè)中的意境和內(nèi)涵，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也逐漸形成累自己良好的審美鑒賞觀念。

4、完善理論建設(shè)

手風(fēng)琴在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間較短，在理論建設(shè)方面更是不夠成熟。因此，在手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育過(guò)程中首先要做的就是加強(qiáng)藝術(shù)理論建設(shè)水平。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，竭力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和科研的融合，在開展基礎(chǔ)教育的過(guò)程中，可以多融入一些學(xué)生能夠直接接觸到的相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生形成感性方面的認(rèn)識(shí)，再借助學(xué)界的相關(guān)成果和外國(guó)的理論知識(shí)，將感性方面的認(rèn)識(shí)上升到理性層面，歸納出科學(xué)合理的理論，形成良好都餓教學(xué)效果。教學(xué)之余，教師要積極探討學(xué)習(xí)一些技術(shù)理論和藝術(shù)理論，對(duì)手風(fēng)琴教學(xué)、表演、樂(lè)器學(xué)和手風(fēng)琴的發(fā)展史有充分的掌握和了解。

結(jié)語(yǔ)

手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的發(fā)展是推動(dòng)手風(fēng)琴教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵所在，我國(guó)手風(fēng)琴藝術(shù)的發(fā)展，在教育方面也遇到了諸多問(wèn)題，只有不斷解決這些問(wèn)題，才能夠保證手風(fēng)琴藝術(shù)穩(wěn)步發(fā)展。在發(fā)展過(guò)程中，手風(fēng)琴藝術(shù)更偏重單打獨(dú)奏，加上過(guò)度的功利思想，對(duì)手風(fēng)琴的認(rèn)識(shí)與觀念較為滯后，不能充分認(rèn)識(shí)到手風(fēng)琴?gòu)V泛的樂(lè)曲使用能力，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了手風(fēng)琴基礎(chǔ)教育的繼續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

林?。?999.1-），福建師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2017級(jí)本科生。