淺談高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育的措施

摘 要：勞動(dòng)教育貫穿始終，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，勞動(dòng)教育尤其重要。專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中合理設(shè)置勞動(dòng)教育模塊，教師結(jié)合不同的實(shí)踐課、理論課，因課施教，將勞動(dòng)教育巧妙的融入課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高職院校;人才培養(yǎng);勞動(dòng)教育;因課施教

近年來(lái)一些青少年中出現(xiàn)了不珍惜勞動(dòng)成果、不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。

為構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，2020年3月27日，《中共中央 國(guó)務(wù)院 關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）正式發(fā)布，從戰(zhàn)略高度對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行定位。2020年7月15日，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》），從戰(zhàn)術(shù)角度對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行指導(dǎo)。

高職院校主要為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，如何在3年培養(yǎng)過(guò)程中更好的融入勞動(dòng)教育，是當(dāng)前高職教育界必須思考的重要課題。結(jié)合《意見(jiàn)》及《綱要》中的精神，本文以高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，探討在人才培養(yǎng)過(guò)程中融入勞動(dòng)教育的具體措施。

1 融勞動(dòng)教育于人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。高職院校要在培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)不少于16學(xué)時(shí)的勞動(dòng)教育專(zhuān)題，向?qū)W生灌輸正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)成果。

在一棟建筑全生命周期的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要整個(gè)行業(yè)大量從業(yè)人員付出艱辛的勞動(dòng)，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。

高職院校建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要在建筑行業(yè)從事設(shè)計(jì)、管理等工作，在培養(yǎng)過(guò)程中要突出對(duì)勞動(dòng)精神、工匠精神的教育。除開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育專(zhuān)題外，還可將勞動(dòng)教育貫穿所有專(zhuān)業(yè)課程。

2 融勞動(dòng)教育于實(shí)踐課程教學(xué)

高職院校國(guó)家專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定實(shí)踐課占比不少于總學(xué)時(shí)的50%。在實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，親自示范講解，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義價(jià)值。

建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)繪實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、模型實(shí)訓(xùn)、施工圖設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等較為集中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以第六學(xué)期的《頂崗實(shí)習(xí)》為例，通常要求學(xué)生到設(shè)計(jì)公司參加半學(xué)期或一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，除了從企業(yè)指導(dǎo)老師那里學(xué)習(xí)如何做項(xiàng)目設(shè)計(jì)，還能看到設(shè)計(jì)師們精益求精、一絲不茍的工作方式，親歷設(shè)計(jì)行業(yè)加班成常態(tài)的辛苦。逐漸形成不怕吃苦、甘于付出的勞動(dòng)精神。

3 融勞動(dòng)教育于理論課程教學(xué)

高職院校理論課以講授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。如何在理論課程的教學(xué)中融入勞動(dòng)教育呢？筆者以建筑設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“住宅套型空間設(shè)計(jì)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例做一下探討。

對(duì)于住宅，看似每個(gè)學(xué)生都比較熟悉。實(shí)際上，當(dāng)前不會(huì)洗衣做飯的大學(xué)生比比皆是。學(xué)生在家里幾乎就是宅在自己的臥室，不參與家務(wù)勞動(dòng)，對(duì)廚房、儲(chǔ)藏間等空間缺乏必要的生活體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)不深。教師在課前、課后要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，熟悉各功能空間的布局、使用要求，通過(guò)家務(wù)勞動(dòng)感知套型功能空間設(shè)計(jì)的影響因素。

3.1 烹飪

通過(guò)在廚房的烹飪活動(dòng)，可以直觀感受到“洗-切-燒-備”這一烹飪工作流程。感知灶臺(tái)的長(zhǎng)寬高等尺度，感知抽油煙機(jī)與爐具的關(guān)系，感知廚房上部收納空間的底部標(biāo)高，感知地面的排水狀況，感知廚房對(duì)采光的要求等。從而思考廚房的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（平面布置、空間尺度、采光、排水、排油煙等）。

3.2 洗衣

通過(guò)在家里洗衣服，可以直觀感受到“洗-晾-收-儲(chǔ)”這一洗衣工作流程。感知洗衣機(jī)的布置要求，感知室內(nèi)外晾衣架對(duì)日照、隱私的需求，感知房間干濕分區(qū)的重要性等。從而思考洗衣空間、晾曬空間的設(shè)計(jì)要點(diǎn)（分區(qū)、日照、隱私等）。

3.3 收納

通過(guò)整理收納家里的日常物品，可以直觀感受到“收-換-儲(chǔ)”這一家務(wù)流程。感知雨傘、鞋子、帽子、大衣、短袖等不同物品的尺度，感知春夏秋冬四季衣服被褥對(duì)收納空間的不同需求，感知家庭儲(chǔ)藏空間是否滿足日常所需，感知對(duì)上部空間、異形空間的合理利用等。從而在設(shè)計(jì)中合理考慮儲(chǔ)藏空間設(shè)計(jì)要點(diǎn)（位置、空間大小等）。

3.4 保潔

通過(guò)參與家庭保潔工作，可以直觀感受到“掃-擦-拖”這一家庭保潔流程。感知地毯、木地板、地磚等地面的不同清潔要求，感知不同家具、電器對(duì)灰塵的吸附能力和清潔要求，感知拖地時(shí)干濕分區(qū)的不同需求，感知對(duì)墻面、頂棚、燈具清潔的難度等。從而在設(shè)計(jì)中考慮更合理的分區(qū)、日照、通風(fēng)、家具設(shè)計(jì)等。

通過(guò)上述家務(wù)活動(dòng)的直接參與，學(xué)生從使用者的角度直觀感知了住宅套型空間設(shè)計(jì)的基本要求，還體會(huì)了父母平時(shí)為家人默默的付出。在學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)體量家人、營(yíng)造家庭和睦的氛圍，在不知不覺(jué)間養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)、尊重他人勞動(dòng)成果的好品質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

勞動(dòng)教育貫穿始終，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同努力。從學(xué)生進(jìn)入幼兒園開(kāi)始，不同階段的學(xué)校就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同形式的勞動(dòng)教育，使學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀，這樣方能學(xué)有所用。尤其在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的高職院校，勞動(dòng)教育尤其重要。專(zhuān)業(yè)帶頭人應(yīng)該在人才培養(yǎng)方案中合理設(shè)置勞動(dòng)教育模塊，教師結(jié)合不同的實(shí)踐課、理論課，因課施教，將勞動(dòng)教育巧妙的融入課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

[1]《中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》.

[2]《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》.教育部.

[3]姜大源.職業(yè)院校強(qiáng)化勞動(dòng)教育的新思考新措施[N].中國(guó)教育報(bào).2020，（4）.

作者簡(jiǎn)介：王映泉（1974-），男，副教授，主要研究方向：建筑設(shè)計(jì)及教學(xué)。