如何在低年段有效開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程

金濤

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)“綜合與實踐”，這既是適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，也是教育改革的必然。課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)引廣大教師在具體內(nèi)容設(shè)計時立足小學(xué)生的年齡特點，知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，思維經(jīng)驗，使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的知識和方法去解決設(shè)計的問題。如何根據(jù)第一學(xué)段（1-3年級）學(xué)生的學(xué)情特點，有效開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程，是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探究的問題之一。

關(guān)鍵詞：低年段;有效開展;數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出”綜合與實踐”是一類以問題為載體，以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動。作為以“問題”為載體的實踐活動，它既不同于具體知識點的學(xué)習(xí)，也不同于教師在課堂中的直接講授，要突出的是在問題引領(lǐng)下學(xué)生全程參與的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)綜合實踐可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“綜合與實踐”第一學(xué)段的學(xué)生先通過實踐活動，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗?zāi)軌蜻\用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的過程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。再次讓學(xué)生在實踐活動中，經(jīng)歷實踐操作的過程，了解要解決的問題和解決問題的辦法，進一步理解所學(xué)的內(nèi)容。

如何在低年段有效開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程，根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗，需要從以下幾方面努力：

1 密切聯(lián)系實際，精心設(shè)計問題

教師認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，根據(jù)低年段學(xué)生的年齡特點，知識經(jīng)驗，生活經(jīng)驗，思維經(jīng)驗，精心設(shè)計實踐活動的問題，讓學(xué)生充分經(jīng)歷問題解決的全過程。教師在設(shè)計問題的時候，關(guān)鍵是要使設(shè)計的問題具有實踐與創(chuàng)新的意蘊。其次要具備可實現(xiàn)性，即要學(xué)生能夠通過合作、交流、分析、思考、實踐、操作去解決它，至少也要部分地解決，能夠真正獲得“綜合與實踐”的體驗。因此，教師尋找一個適宜的案例就十分重要。

例如我在教學(xué)人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《數(shù)學(xué)樂園》的時候，我要事先做好對教材、對學(xué)生的分析，要將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點和難點、學(xué)生解決問題時可能遇到的問題作出預(yù)設(shè)。教材把學(xué)生前面所學(xué)習(xí)過的六個單元的知識點，編寫成23道題目，以“下棋”的游戲方式，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和經(jīng)驗解決所遇到的問題。在上課之前，就必須做好教具和學(xué)具，教具用磁力貼制作，一面寫題目，一面寫題號。學(xué)具用卡紙制作，一面寫題目，一面寫題號，兩人一組進行游戲。讓學(xué)生通過猜拳來確定誰獲得翻題的資格，并按照題號的順序先翻題再進行解答，解答后要互相判斷以下解答是否正確。在做游戲前，先讓學(xué)生讀懂游戲規(guī)則，再進行游戲活動，使活動有序進行。課堂上，我先安排兩位同學(xué)上來示范如何進行游戲，然后讓同桌兩人自主游戲，使活動有序開展。

2 廣泛開展實踐，加強合作交流

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程是通過問題引領(lǐng)、學(xué)生全程參與、實踐過程相對完整的學(xué)習(xí)活動。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐，加強同學(xué)之間的合作交流。在實踐過程中，教師要放手讓學(xué)生自主參與實踐;要關(guān)注每個學(xué)生的參與度，對于遇到困難的學(xué)生要及時給予有針對性的指導(dǎo);鼓勵學(xué)生獨立思考，在探索與解決問題過程中加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解和整體性認(rèn)識，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力;讓學(xué)生在經(jīng)歷實踐活動的過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題，完善設(shè)計思路，小組合作制定實踐方案，交流討論獲得結(jié)論等過程。

例如我在教學(xué)人教版二年級下冊《軸對稱圖形》時，設(shè)計了兩個層次的練習(xí)：首先，我出示的是學(xué)生每天都大量運用的數(shù)字、字母和漢字。讓學(xué)生觀察、判斷，進一步加深學(xué)生對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，學(xué)生判斷后，我又引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，體會中國文字的對稱美，既弘揚了中國文化，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功效。又做到了知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性高度融為一體。接著我又讓學(xué)生用理論指導(dǎo)實踐，創(chuàng)造性地體驗軸對稱圖形的特點。我先讓學(xué)生獨立創(chuàng)作一個從正面看，身體的左右兩邊是軸對稱圖形的肢體動作。然后接著讓他們小組合作討論，創(chuàng)作出軸對稱圖形的肢體動作，有的小組是兩人合作，擺出了軸對稱的肢體動作，有的小組是四人合作，擺出了軸對稱圖形的肢體動作。學(xué)生由獨立創(chuàng)作到小組合作討論創(chuàng)作出不同的軸對稱圖形的肢體動作，層層深入，教師課內(nèi)向課外的延伸，增加了學(xué)生的綜合實踐能力。

3 重視反思評價，提升實踐智慧

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)，應(yīng)貫穿整個數(shù)學(xué)課程之中，“綜合與實踐”是實現(xiàn)這些目標(biāo)的重要和有效的載體。例如在教學(xué)人教版一年級下冊第三單元《分類與整理》時，我利用多媒體課件，在桌面上呈現(xiàn)20個不同的紐扣，讓學(xué)生進行分紐扣的分類整理活動，由于學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了分類整理的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以在分紐扣的過程中，大多數(shù)同學(xué)都能夠自己嘗試進行分類。這個時候我適時拋出數(shù)學(xué)問題，為什么同樣的紐扣分類的結(jié)果不一樣呢？從而引起學(xué)生反思。有學(xué)生說：“我是按照紐扣的形狀分類，有圓形、三角形、方形、水滴狀?！庇袑W(xué)生說：“我是按照紐扣的顏色進行分類的，有黑色、白色、棕色?！庇袑W(xué)生說紐扣還可以分為金屬紐扣和塑料紐扣。我適時提出問題：“為什么有些紐扣即在塑料紐扣那一類，也在方形那一類。有些紐扣即不在塑料紐扣那一類，也不在方形那一類？我們分類的時候，必須要按照同一個標(biāo)準(zhǔn)來分?！苯酉聛恚腋鶕?jù)分類標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生實際操作，并運用文字、畫圖、表格等方法記錄分類的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生整理數(shù)據(jù)的能力。最后是學(xué)生匯報分類結(jié)果，互動評價，引導(dǎo)學(xué)生回顧整理思路。

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展，不僅能夠提高學(xué)生的綜合實踐能力，而且對學(xué)生的終身發(fā)展起到一定的促進作用。

參考文獻

[1]王光明.范文貴主編 《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——小學(xué)數(shù)學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社出版.

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》.