初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探

劉亦樂

摘 要：新課程改革背景下，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位更加突出，學(xué)生應(yīng)該是成為學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中不能總是采用強迫式的教學(xué)，不要向?qū)W生灌輸知識，必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，圍繞學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動，探索實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，這樣才能真正從根本上實現(xiàn)教學(xué)效率的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，還要注重實施小組合作學(xué)習(xí)，都是促進(jìn)自主學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方式。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，主要圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探究，提出了相關(guān)教學(xué)策略，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)方式;教學(xué)策略

引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要求教師要注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，而要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識、自學(xué)能力，教師需講究方法、講究策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，更多地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生只能被動的接受知識，缺乏自主探索學(xué)習(xí)的興趣和熱情，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也無法真正得到提高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面，教師要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的空間、提供自主學(xué)習(xí)平臺，同時給予學(xué)生及時、正確的教育與指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

1 注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高自學(xué)能力

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和能動性，把培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，這也是實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的一個重要途徑，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地、有策略地對學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo) [1]。具體而言，教師要根據(jù)課本內(nèi)容為學(xué)生布置難度適中的預(yù)習(xí)任務(wù)，一方面讓學(xué)生有一個大體的預(yù)習(xí)方向與清晰的預(yù)習(xí)思路，另一方面讓學(xué)生以問題為指導(dǎo)完成整個預(yù)習(xí)過程，讓學(xué)生的思維與能力得到鍛煉。此外，在當(dāng)前背景下，教師可以科學(xué)運用微課等先進(jìn)教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，利用5分鐘左右的短視頻引導(dǎo)學(xué)生簡單熟悉新知識，為學(xué)生提出問題，讓學(xué)生自主利用教材、網(wǎng)上資料等完成任務(wù)，之后以線上檢測的方法檢查自身預(yù)習(xí)情況，實現(xiàn)對預(yù)習(xí)效果的有效鞏固。最后，為保證預(yù)習(xí)的有效性，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，不斷提出問題，并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對新知識展開深入探究，進(jìn)而形成自己獨到的見解，或是找到新穎的解題思路與方法，以實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)。

2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有研究表明，興趣是激發(fā)個體內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的重要心理條件。在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過程中，教師要充分利用這個內(nèi)在影響因素，基于學(xué)生實際性格特點、興趣愛好以及學(xué)習(xí)能力，采取相應(yīng)的教學(xué)方法策略，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，以實現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與鞏固[2]。在教學(xué)過程中，教師要充分利用中學(xué)生好奇心強、探究心理強這一特點，為學(xué)生巧妙設(shè)置問題情境，以此吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生在情景中親身實踐、自主思考，并在解決問題的過程中獲得對知識的正確理解與深刻記憶。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這一知識點時，教師可以“最短路線選擇”為知識的切入點，讓學(xué)生在圓柱上尋找最短路徑，并在尋找過程中指導(dǎo)學(xué)生動手繪畫、測算、自主思考以及小組間討論，最終找到正確答案。在這一過程中，教師要適當(dāng)放開手，鼓勵學(xué)生自主探究，并結(jié)合以往知識經(jīng)驗對題目進(jìn)行拓展，如將圓柱體換成長方體、正方體等，讓學(xué)生在具體的問題情境中感受自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到成功解題的喜悅，同時養(yǎng)成自主思考、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。除合理利用生活化情境調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣外，教師也可將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具體的生活化情境，于常見的生活現(xiàn)象、生活事例中蘊含數(shù)學(xué)知識，利用學(xué)生普遍熟悉的生活事例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，同時降低學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能積極、主動投入自主學(xué)習(xí)活動[3]。

3 實施小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主合作探究

我們積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生個體單獨學(xué)習(xí)，生生合作也是自主探索的一種重要方式，能夠突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要注重實施小組合作學(xué)習(xí)，在充分了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)差異的基礎(chǔ)上，合理劃分多個學(xué)習(xí)小組，提出適合合作探究的問題，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論交流，小組成員之間相互學(xué)習(xí)借鑒，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)共同進(jìn)步，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，增強班級凝聚力[4]。例如在“概率”知識的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以小組的形式，通過玩撲克游戲的方式，針對必然事件、不可能事件、隨機事件的知識進(jìn)行合作研究，比如“從54張撲克牌中抽出一張牌是紅桃”這就是隨機事件，發(fā)生的概率在0-1之間。然后再讓學(xué)生們討論其他兩種情況，應(yīng)該如何借助撲克牌進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，教師可以適時地給予必要的指導(dǎo)，確保每個學(xué)習(xí)小組都能通過合作的方式探索獲得知識，保證合作學(xué)習(xí)的效果。如果缺少了教師的合理指導(dǎo)，學(xué)生可能會對停留在對一些沒有價值的細(xì)節(jié)的紛爭上，或者討論一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，從而影響了教學(xué)的有效性，無法實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主探索的目標(biāo)。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)背景下，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該立足實際學(xué)情，結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，積極整合教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的思考探究，要努力讓學(xué)生的思維、能力得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣才能推動教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]孫振亞.初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（09）：131.

[3]徐淵財，王曉琴.初中數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探究[J].課程教育研究，2019（33）：165.

[4]黨曉紅，徐大貴.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式初探[J].中國校外教育，2017（07）：61-62.