特殊教育教師教學(xué)能力提升研究

王小敏

摘 要：教育公平化發(fā)展是我國(guó)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是體現(xiàn)國(guó)家教育發(fā)展理念的重要舉措。在教育公平化發(fā)展過(guò)程中，保證殘疾兒童的受教育權(quán)是其中重要的環(huán)節(jié)，受到了政府部門的高度關(guān)注。但是隨著我國(guó)特殊教育工作的不斷深入發(fā)展，過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的師資問(wèn)題越發(fā)突出，教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的不足問(wèn)題也越發(fā)嚴(yán)峻。本文主要研究特殊教育教師教學(xué)能力提升的研究，希望對(duì)相關(guān)的人員有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：特殊教育;教師教學(xué);能力;提升

一、特殊教育教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)認(rèn)知不足

教學(xué)認(rèn)知能力也就是指特教學(xué)校教師對(duì)于自己所從事的職業(yè)認(rèn)知以及特殊教育對(duì)象群體的認(rèn)知，它會(huì)直接影響教學(xué)目標(biāo)制定以及后續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取等各個(gè)方面。同時(shí)作為特教學(xué)校教師，也應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)法律法規(guī)、政策條文有深刻的理解，在教學(xué)之前也應(yīng)對(duì)學(xué)生群體情況有一定的認(rèn)識(shí)。但是從實(shí)際調(diào)查情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前特殊學(xué)校教師在教學(xué)認(rèn)知方面存在很大不足。

首先，專業(yè)性學(xué)科知識(shí)掌握不牢固。從專業(yè)性知識(shí)角度來(lái)看，掌握不足問(wèn)題表現(xiàn)得也非常突出。很多的教師都認(rèn)為自身在專業(yè)性知識(shí)方面需要加強(qiáng)。從學(xué)歷影響下的專業(yè)知識(shí)掌握情況來(lái)看，一方面當(dāng)前的高素質(zhì)專業(yè)化人才稀缺問(wèn)題比較突出，大專學(xué)歷及以下教師比例依然很大;另外一方面，在大專教師群體中，有一半左右的教師認(rèn)為自己在學(xué)科知識(shí)方面需要進(jìn)一步的提高。學(xué)科知識(shí)的掌握不足問(wèn)題在低學(xué)歷教師群體中尤為突出。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)不足

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是保證教學(xué)活動(dòng)合理開(kāi)展的前提條件，由于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展并不是一個(gè)輕而易舉的過(guò)程，需要教師提前進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，繼而有目的的開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。但從實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前特教學(xué)校教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面所面臨的勝任力不足問(wèn)題同樣存在。

教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計(jì)是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力從而提升學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)關(guān)鍵，合理的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生更好的完成各種任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的合理發(fā)展。很多的教師在教學(xué)中很少或無(wú)法達(dá)成目標(biāo)，可見(jiàn)教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置方面依然存在著目標(biāo)設(shè)置偏高的問(wèn)題。而從具體的層次分析情況來(lái)看，不同學(xué)科教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)置存在差異，其中承擔(dān)著主要學(xué)科的教師普遍目標(biāo)達(dá)成率要低于其他學(xué)科，這一點(diǎn)表明當(dāng)前特殊教育發(fā)展過(guò)程中，依然有一些教師無(wú)法制定合適的教學(xué)目標(biāo)。雖然說(shuō)提倡正?；瓌t來(lái)看待特殊學(xué)生，但是他們客觀存在的特殊性教師卻并不能忽視，教師必須要從學(xué)科角度出發(fā)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)情，進(jìn)一步加強(qiáng)自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把控能力。

二、特殊教育教師教學(xué)能力提升的策略

（一）提高政策的效力

政府部門有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)全體特教學(xué)校教師的專業(yè)化指導(dǎo)、科學(xué)化管理和規(guī)范化評(píng)估，促進(jìn)特殊教育教學(xué)質(zhì)量的提高。國(guó)家政策具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性、預(yù)見(jiàn)性的特點(diǎn)，政策滯后于實(shí)踐將必然導(dǎo)致實(shí)踐的落后，制定具有時(shí)效性甚至前瞻性的政策，發(fā)揮政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)、規(guī)范作用成為提高教師教學(xué)勝任力的重要前提。

首先發(fā)揮政策的指導(dǎo)性，制定全面的法規(guī)、制度等，以此規(guī)范對(duì)特教學(xué)校教師的職業(yè)要求;規(guī)范責(zé)任部門及職責(zé)范圍，保障各部門各司其職，相互協(xié)調(diào)，配合工作;保證政策的有效傳達(dá)和落實(shí)，切實(shí)指導(dǎo)每位教師的教育教學(xué)工作。

其次提高政策的可操作性。國(guó)家管理部門應(yīng)根據(jù)《特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》制定各類特殊教育教師的培養(yǎng)政策，涉及培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式等具有可操作性的政策性文件。切忌政策的空洞性，應(yīng)以務(wù)實(shí)的態(tài)度，立足于實(shí)際需要進(jìn)行政策的制定和實(shí)施。

總之，提升相關(guān)政策文件的指導(dǎo)性和可操作性是教師培訓(xùn)工作和專業(yè)能力得以提升的前提和保障。

（二）建立教師合作機(jī)制

良好的溝通合作可以幫助教師“取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短”，更加全面的提升自身教學(xué)勝任力。學(xué)校與學(xué)校，教師與教師之間的合作交流不應(yīng)當(dāng)是暫時(shí)的、零星的，而應(yīng)當(dāng)將合作機(jī)制化，以此來(lái)支持教師的專業(yè)發(fā)展。

首先，建立“特特”合作機(jī)制。建立跨地區(qū)的特教學(xué)校合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。可以進(jìn)行教育水平較高的特教學(xué)校與水平較低學(xué)校之間的一對(duì)一幫扶，進(jìn)行有針對(duì)性的合作交流。東部發(fā)展較為領(lǐng)先的特教學(xué)校為中西部地區(qū)提供定期的師資幫扶、技術(shù)支持、經(jīng)驗(yàn)交流。

其次，建立“普特”合作機(jī)制。建立特教學(xué)校與周邊普通學(xué)校的合作機(jī)制，提高特教學(xué)校教師的教學(xué)能力，也有助于提高“普?！苯處煹乃枷胝J(rèn)識(shí)水平。去除特教學(xué)校教師與“普?！苯處熤g的隔離，實(shí)現(xiàn)特教學(xué)校教師與“普?！苯處熃虒W(xué)勝任力的共同發(fā)展。

（三）做好特教學(xué)校教師的師范教育

首先，培養(yǎng)足量的優(yōu)質(zhì)特教師資。職前教育是保障優(yōu)質(zhì)特教師資的基礎(chǔ)，所以應(yīng)從源頭上為特殊教育培養(yǎng)足量的優(yōu)質(zhì)特教師資。為了培養(yǎng)更多專業(yè)師資以滿足特殊教育迅速發(fā)展的需求，應(yīng)在更多的優(yōu)質(zhì)高等師范類院校增設(shè)特殊教育專業(yè)，在師范類專業(yè)中開(kāi)設(shè)特殊教育課程，鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀人才報(bào)考特殊教育專業(yè)，投身特殊教育事業(yè)。并為特殊教育專業(yè)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的特殊教育，精選教育內(nèi)容，保證所教內(nèi)容適應(yīng)于當(dāng)前的特殊教育發(fā)展。

其次，提高實(shí)踐課程的比重。目前，我國(guó)的教師培養(yǎng)存在重理論傳授而輕實(shí)踐體驗(yàn)的形勢(shì)，實(shí)踐能力的不足是制約教師教學(xué)勝任力的一個(gè)因素。擁有豐富實(shí)踐智慧的特殊教育教師才能夠在解決問(wèn)題時(shí)進(jìn)行多視角的整體把握，探索到出多種可能的解決方案并靈活迅速地做出決策。進(jìn)行課程內(nèi)容的綜合分析，優(yōu)化課程設(shè)置，加大實(shí)踐課程的比例。建立校外的實(shí)踐基地，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為師范生提供到特殊教育教學(xué)一線了解學(xué)生、運(yùn)用知識(shí)、練習(xí)技能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)準(zhǔn)教師的特殊教育實(shí)施能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，以及科技的迅猛發(fā)展，我國(guó)的特殊教育步入了新的時(shí)代。特殊教育水平己經(jīng)成為衡量我國(guó)教育發(fā)展水平的重要指標(biāo)，更是反映我國(guó)社會(huì)文化發(fā)展水平及公民權(quán)利保障體系水平的重要標(biāo)志。因此，本文的研究是非常的重要的。

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