“三教”改革背景下高職公共英語(yǔ)活頁(yè)式教材開發(fā)對(duì)策

屈俊玲

摘 要：依據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，2019年教育部等部門提出了高等職業(yè)教育要進(jìn)行“三教”改革，以適合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。各級(jí)職業(yè)院校也以此為契機(jī)開展“三教”改革，其中一項(xiàng)重要內(nèi)容就是“合頁(yè)式、工作手冊(cè)”立體教材開發(fā)。職業(yè)院校公共英語(yǔ)合頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材開發(fā)也是職業(yè)院校英語(yǔ)教師面臨的一項(xiàng)重要工作。本文從目前市面上現(xiàn)有的職業(yè)公共英語(yǔ)入手，分析目前教材存在的問題，提出破解這些問題的具體對(duì)策，為撰寫職業(yè)公共英語(yǔ)立體化、動(dòng)態(tài)化、合頁(yè)式、工作手冊(cè)式的教材提供一些思路。

關(guān)鍵詞：三教改革; 職業(yè)英語(yǔ);活頁(yè)式教材

一、問題提出

習(xí)近平總書記于2018年5月2日在北大學(xué)師生座談會(huì)上指出，構(gòu)建高水平的人才培養(yǎng)體系，包括教學(xué)體系、教材體系是我國(guó)高等教育當(dāng)前的目標(biāo)之一。高等教育中存在的教師對(duì)教學(xué)投入不足，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入不足，從而導(dǎo)致出現(xiàn)專業(yè)設(shè)置偏窄，教學(xué)內(nèi)容偏舊，教學(xué)方法偏死等問題;2019年1月，國(guó)務(wù)院頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》簡(jiǎn)稱為“職教20條”中提出“三教”改革是破解以上問題的關(guān)鍵一招。推進(jìn)“三教”改革提高育人質(zhì)量里提到了“啟動(dòng)建設(shè)十三 五職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，倡導(dǎo)使用新型活頁(yè)式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源。2019年5月國(guó)家教育部等五部委聯(lián)合印發(fā)了《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。因此，編寫和使用合頁(yè)式教材是今后職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)發(fā)展方向。

二、職業(yè)院校公共英語(yǔ)教材存在的問題

1、教材定位不準(zhǔn)確

在目前很多高職院校將A、B級(jí)和4級(jí)考試作為考察學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的主要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力考察，無(wú)法滿足百萬(wàn)擴(kuò)招背景下多層次學(xué)生的內(nèi)需自我發(fā)展的需求和行業(yè)發(fā)展的需求。

2、教材選用不規(guī)范，存在很大的隨性和盲目性

對(duì)于職業(yè)英語(yǔ)教材的編寫國(guó)家還沒有形成統(tǒng)一的教材要求，這就引發(fā)各個(gè)學(xué)校在教材采用上出現(xiàn)下列問題：第一，完全照搬國(guó)外原文教材，不適合中國(guó)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況和多元化學(xué)生層次需求。第二，重語(yǔ)言知識(shí)傳授，輕語(yǔ)言職業(yè)性與職業(yè)資格證書制度銜接不緊密，無(wú)法體現(xiàn)語(yǔ)言的人文思想教育。第三，教材中缺乏實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，不適合時(shí)代發(fā)展需求。

3、教材內(nèi)容陳舊更新不及時(shí)、形式單一

目前大部分高職院校英語(yǔ)教材是紙質(zhì)教材，均由單一的行業(yè)教師編寫，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，嚴(yán)重脫離高速發(fā)展的中國(guó)行業(yè)經(jīng)濟(jì)。而校外信息已是多彩紛呈載體不斷出現(xiàn)，日益出現(xiàn)的網(wǎng)紅人物、帶貨直播等都沖擊著傳統(tǒng)的教材載體。

4、教材難易程度把握不當(dāng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)英語(yǔ)能力，教材內(nèi)容就偏專業(yè)性，偏專業(yè)性的選材又無(wú)法在語(yǔ)言知識(shí)層面符合高職學(xué)生自身英語(yǔ)水平，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有難度，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

三、解決的路徑

按照職教20條規(guī)定，加強(qiáng)校企合作，共同開發(fā)“工作手冊(cè)式”“活頁(yè)式”要求，編寫和使用活頁(yè)式教材成為這個(gè)時(shí)代高職教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

活頁(yè)式教材具有“活頁(yè)”即“靈活”和“教材”的雙重屬性?！盎铐?yè)”兼?zhèn)浣Y(jié)構(gòu)化、模塊化、靈活性、重組性、跳躍性及趣味性一起，符合自我教育和自主性學(xué)習(xí)特征，是比較先進(jìn)的承載形式，而“教材”兼有引導(dǎo)性、過程性、功能性、等教學(xué)性和培訓(xùn)性。

1、教材編寫要組織生產(chǎn)一線專家和授課教師共同制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，定位教材基調(diào)，以行業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，以模塊化結(jié)構(gòu)編寫合頁(yè)式教材和工作手冊(cè)，力求生產(chǎn)過程對(duì)接合頁(yè)式教材體系，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)將新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透教材之中。

2、遵循教育教學(xué)、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，有序遞進(jìn)

教育教學(xué)是有其自身發(fā)展的規(guī)律的，合頁(yè)教材編寫也要遵循教育規(guī)律。人的認(rèn)識(shí)過程是有一定規(guī)律的，有簡(jiǎn)單到深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不例外。因此，在職業(yè)英語(yǔ)合頁(yè)式教材的編寫上也要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，難度遞進(jìn)上盡量體現(xiàn)由簡(jiǎn)到易，由易到難的規(guī)律。在合頁(yè)教材的知識(shí)體系的構(gòu)建上，一個(gè)層分明的框架不僅能夠幫助學(xué)生鞏固強(qiáng)化知識(shí)技能、職業(yè)素養(yǎng)、道德水平提升，而且由于其知識(shí)內(nèi)容的遞進(jìn)性，滿足學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)需求。

3、以學(xué)生為中心，兼顧產(chǎn)業(yè)鏈、學(xué)生實(shí)際言語(yǔ)基礎(chǔ)

以行業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)、以隱形社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透為副產(chǎn)品的高職公共英語(yǔ)合頁(yè)式教材的編撰面向?qū)ο笫歉呗殞W(xué)生，因此，其內(nèi)容要充分考慮到00后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自身發(fā)展需求與國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求、行業(yè)規(guī)范相結(jié)合。另外，編寫上要以學(xué)生為中心，以職業(yè)發(fā)展過程為順序編排，聚焦行業(yè)發(fā)展前沿新工藝、新技術(shù)，兼顧學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言基礎(chǔ)。

4、任務(wù)難度適當(dāng)

新時(shí)代高職高專公共英語(yǔ)確實(shí)在其難度上要高于過往的基礎(chǔ)英語(yǔ)。在編撰合頁(yè)式教材過程中，將其內(nèi)容分為基礎(chǔ)部分和職業(yè)部分?；A(chǔ)部分的內(nèi)容需建立在學(xué)生原有高中知識(shí)的基礎(chǔ)上，為職業(yè)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。職業(yè)部分需要突出行業(yè)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)，可以增加一部分行業(yè)模塊，行業(yè)介紹以及情景分析等拓展內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。

結(jié)語(yǔ)

高職公共英語(yǔ)在職業(yè)教育中發(fā)揮著職業(yè)素養(yǎng)和人文性的教育功能，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容質(zhì)量的高低，然而，這也是高職公共英語(yǔ)教材的編寫上存在著較為嚴(yán)重問題，這也是高職院校培養(yǎng)出來(lái)的人才不符合社會(huì)需求、不適合產(chǎn)業(yè)需求的主要原因之一。如何選擇科學(xué)、合理而有效的公共英語(yǔ)教材已經(jīng)成為其教學(xué)中最重要的任務(wù)之一，它需要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、崗位流程相適應(yīng)。

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基金項(xiàng)目：本文系陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2020年校本課題學(xué)前教育專業(yè)《職業(yè)素質(zhì)英語(yǔ)》教學(xué)改革研究——以陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（2020YX043）階段性研究成果。