數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與策略

孟怡

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)模式。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)思想，數(shù)形結(jié)合可以極大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。本文針對(duì)數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了論述，明確了數(shù)學(xué)結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并提出了應(yīng)用策略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合? ?小學(xué)數(shù)學(xué)? ?應(yīng)用

一、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的重要課程，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對(duì)于剛步入小學(xué)階段的學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。而數(shù)形結(jié)合可以更加形象具體的方式將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知和了解教學(xué)內(nèi)容，大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

1.以靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生很難有效理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，也無法有效運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)形結(jié)合，教師可以將生活中的數(shù)學(xué)實(shí)物，如立方體、三角形等物品，通過平移和實(shí)踐操作，幫助學(xué)生更深層次地理解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

如在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過平移和旋轉(zhuǎn)三角尺，讓學(xué)生了解對(duì)稱知識(shí)。這不僅可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，還可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中更深入地思考問題，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容越來越復(fù)雜，學(xué)生有時(shí)很難有效理解很多知識(shí)點(diǎn)，如果教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中配上相應(yīng)的圖形和案例，可以更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際有效聯(lián)起來系，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，學(xué)生可以快速地將各種數(shù)學(xué)題型加以分類，提高學(xué)生的解題效率和準(zhǔn)確率。

二、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教師運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的效率

在素質(zhì)教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和模式，強(qiáng)化運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想。首先，教師要明確數(shù)形結(jié)合的概念和內(nèi)涵，了解數(shù)形結(jié)合的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)、公式教學(xué)和應(yīng)用題教學(xué)中廣泛運(yùn)用數(shù)形結(jié)合，通過直觀具體的形式將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生以更加簡(jiǎn)單的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和規(guī)律;其次，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與圖形、圖片的有效整合，可以讓學(xué)生更好地把握各個(gè)數(shù)學(xué)模塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

2.做好數(shù)形結(jié)合的推廣，與各個(gè)知識(shí)模塊相聯(lián)系

數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，所以教師要積極做好數(shù)形結(jié)合的推廣工作，將數(shù)形結(jié)合充分落實(shí)到數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和模塊的教學(xué)中。如教師可以在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練中融入數(shù)形結(jié)合的思想，有這樣一道數(shù)學(xué)題目：“三角形的底和高分別為9厘米，現(xiàn)在有長(zhǎng)72厘米、寬12厘米的紙板，可以剪裁出多少個(gè)三角形？”在解答這種應(yīng)用題時(shí)，教師可以積極利用數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生畫出三角形的圖形，直觀地解答問題。這樣一來，不僅可以大大提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，還可以為學(xué)生開辟多元化的解題思路，提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題效率。

3.圍繞校本教材合理利用數(shù)形結(jié)合

要想充分發(fā)揮數(shù)形結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師要積極圍繞校本教材開展有效的教學(xué)工作，并針對(duì)校本教材的課程內(nèi)容進(jìn)行深層次地挖掘。同時(shí)，教師可以利用數(shù)形結(jié)合補(bǔ)充校本教材的內(nèi)容，拓展數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)。如對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中純理論的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，教師可以滲透數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，通過運(yùn)用圖形和圖片的方式降低理論知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度。此外，對(duì)于校本教材中涵蓋的各種理論知識(shí)點(diǎn)，教師不需要全部講解，可以利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行滲透，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)各模塊的內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。因此，教師必須關(guān)注數(shù)形結(jié)合教學(xué)思想，并將它運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴海燕.“數(shù)形結(jié)合”解題的注意事項(xiàng)[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2013（10）.

[2]魯浩.讓數(shù)形結(jié)合也成為一種數(shù)學(xué)習(xí)慣[J].教育科學(xué)論壇，2014（2）.

（作者單位：江蘇張家港市江帆小學(xué)）