農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的實施路徑

孫霞

摘要：在農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的心理需求，因生施教，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。同時，教師要為學(xué)生建立檔案，并依情診治，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。本文簡述了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的實施路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)? ?心理健康? ? 實施路徑

在實際生活中，心理健康問題常常會被人們忽視。但是，教師要重視學(xué)生的交往、情緒和學(xué)習(xí)問題，積極采取有效的對策，以期促進學(xué)生身心的科學(xué)發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變觀念，關(guān)注心理

第一，農(nóng)村小學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，教師要讓學(xué)生客觀地認(rèn)識自我，依據(jù)自己的真實水平制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們形成積極的心理暗示，樹立學(xué)習(xí)自信心;第二，教師要細(xì)化分解學(xué)生的達成目標(biāo)，幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃，讓他們通過自己的努力跨越障礙，在學(xué)習(xí)中體驗到成功的愉悅。很多父母都有望子成龍的心理，希望孩子樣樣精通，但每個學(xué)生的發(fā)展程度存在差異性，自身的長處也不一樣，所以教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分展示自己的長處，即使沒有任何特長，學(xué)生也要以平常心對待。尤其在面對考試、競賽失敗時，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確面對逆境，培養(yǎng)學(xué)生的“逆商”，幫助他們提高心理韌性。

心理健康教育是一項系統(tǒng)性的工程，需要家校溝通配合，形成教育合力，才能更好地促進學(xué)生心理健康水平的提升。因此，教師要了解學(xué)生的家庭狀況，采用恰當(dāng)?shù)姆绞浇逃鸵龑?dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的心理健康水平。同時，教師要開展豐富有趣的班隊活動，提升學(xué)生的歸屬感，讓他們在團體活動中相互幫助、相互支持。

二、因生施教，健全人格

第一，學(xué)校要設(shè)立心理咨詢室，與學(xué)生進行面對面的溝通交流，通過測量表解決學(xué)生的心理問題，并為學(xué)生建立心理健康檔案，使心理健康教育系統(tǒng)化、規(guī)范化。第二，教師要記錄、分析學(xué)生的心理問題，并進行科學(xué)診斷。這既能豐富心理健康教育的材料，又能積累教育經(jīng)驗。以便因生施教，根據(jù)學(xué)生存在的問題進行準(zhǔn)確的治療。第三，教師要考慮各年級學(xué)生的心理狀況，為學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容。如在低年級的心理健康教學(xué)中，教師要營造生活化的情境，促進學(xué)生交往，讓他們收獲友誼，從新環(huán)境中感受到學(xué)習(xí)帶來的快樂。第四，針對中高年級學(xué)生的心理特點，教師要調(diào)適好學(xué)生的心態(tài)，讓他們能正確地面對考試分?jǐn)?shù)，在集體活動中形成開朗的性格和獨立的人格。筆者認(rèn)為，教師只有依據(jù)不同年齡學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展心理健康教育，才能幫助學(xué)生解除心結(jié)，取得良好的教學(xué)效果。

小學(xué)是學(xué)生人格形成的重要時期，教師要培養(yǎng)學(xué)生的價值觀和道德觀，塑造學(xué)生的健康人格。由于小學(xué)生缺乏明辨是非的能力，易受一些不健康的影視、網(wǎng)絡(luò)的影響，所以教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生提供心理咨詢，激發(fā)他們的潛能，幫助他們形成樂觀向上的心理品質(zhì)。

三、建立檔案，促進發(fā)展

建立小學(xué)生心理健康檔案，能為學(xué)校的教育管理提供依據(jù)，也能為學(xué)生提供科學(xué)、系統(tǒng)的心理健康檢測方式。首先，教師要調(diào)查小學(xué)生心理健康狀況，篩選出有心理問題的學(xué)生，并依據(jù)他們的心理狀況進行分類，為學(xué)校的心理輔導(dǎo)、治療提供參考依據(jù)。其次，心理檔案的建立，能促進學(xué)生認(rèn)識自我，提升學(xué)生自我監(jiān)控和教育的能力。在建立學(xué)生心理檔案后，教師可以運用心理測評加以分析整理，及時了解學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)。最后，學(xué)校的德育、教務(wù)、團隊等要相互配合，共同完成小學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、診斷，并進行有針對性的干預(yù)。

在小學(xué)心理健康教育中，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓他們在自主探究中形成創(chuàng)造的活力。教師還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，采用自助為主、他助為輔的策略，讓教師的輔導(dǎo)與學(xué)生的積極參與融合起來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，幫助他們形成吸納、內(nèi)化知識的習(xí)慣。同時，教師要運用豐富的活動形式，以角色扮演、有趣故事、小組辯論、知識競賽等活動，為學(xué)生提供一個宣泄的契機，讓學(xué)生能傾訴自我，表達自己的心聲。教師還要幫助學(xué)生找到一個正確的軌道，讓他們能反思自己、檢查自己、評價自己，能全面準(zhǔn)確地認(rèn)識自我。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中，教師要立足生本，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康存在的問題，依情施教，采取有效的策略，讓學(xué)生表現(xiàn)自我、調(diào)整自我，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué)）