疫情背景下的大學(xué)英語在線教學(xué)案例介紹

溫冬梅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們生活的角角落落、方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我們在不斷地創(chuàng)新科技，科技也在不斷地改變我們。互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活帶來便利，也給停課不停學(xué)，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。當(dāng)今網(wǎng)上教學(xué)資源豐富，如何使用，如何取舍，值得教師認(rèn)真思考。在線教學(xué)不是照搬傳統(tǒng)教學(xué)，如何組織安排，需要教師精心設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);案例介紹;任務(wù)設(shè)計(jì)

一、在線教學(xué)準(zhǔn)備及平臺使用

深入理解課文，仔細(xì)打磨課件，提前布置作業(yè)，發(fā)布任務(wù)清單。通過QQ群分享屏幕功能實(shí)現(xiàn)直播授課，直播過程中隨時(shí)提問以監(jiān)測學(xué)生是否認(rèn)真聽課。通過QQ群聊天功能實(shí)現(xiàn)課堂書面回答與課后答疑。通過U校園平臺實(shí)現(xiàn)課前簽到與任務(wù)發(fā)布，通過平臺數(shù)據(jù)分析，監(jiān)測學(xué)生任務(wù)完成進(jìn)度及完成情況。U校園是外研社Unipus旗下的在線學(xué)習(xí)平臺，為高等院校外語教學(xué)提供在線教學(xué)解決方案，為教師和學(xué)生提供學(xué)、練、測、評一站式交互體驗(yàn)。完備的平臺為實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)提供有力保障。

二、在線教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與組織

以《新視野大學(xué)英語》第三版第二冊第二單元課文“The humanities： Out of date？”為例，本篇課文共由十個(gè)段落組成，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)翻譯任務(wù)、閱讀任務(wù)、寫作任務(wù)和口語任務(wù)，本篇課文共用四次課完成。

2.1 詞匯與翻譯任務(wù)

第一次課，教師首先進(jìn)行第二單元詞匯聽寫，因?yàn)槁犚糇R詞是最基本的聽力訓(xùn)練。然后選擇學(xué)生進(jìn)行單詞朗讀，糾正學(xué)生發(fā)音，講解發(fā)音技巧。告知學(xué)生要全方位背單詞，即掌握單詞的讀音、拼寫、詞性、中文意思和英文意思。掌握單詞的正確讀音有助于提高學(xué)生的聽力與口語;掌握單詞的正確拼寫使得學(xué)生在翻譯和寫作中少犯拼寫錯誤，掌握單詞的詞性有助于提升學(xué)生的語法認(rèn)知;掌握單詞的中文釋義，有助于學(xué)生看懂閱讀材料;掌握單詞的英文同義詞，有助于完成閱讀理解和聽力理解題目。

詞匯聽寫結(jié)束后進(jìn)入句子翻譯講解。教師于課前設(shè)計(jì)五個(gè)句子翻譯題目，要求學(xué)生使用括號內(nèi)所給出的提示詞匯進(jìn)行漢譯英翻譯，所有提示詞匯均來自本篇課文的詞匯表，在U校園平臺提前發(fā)布，課堂上教師結(jié)合學(xué)生的翻譯情況進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解錯誤比較集中的句子。五個(gè)句子翻譯題目如下：

1） 中國人民不斷增強(qiáng)對抗新冠疫情的信心。（boost）

2） 他在班級名列前茅，連續(xù)四年獲得獎學(xué)金。（in succession）

3） 免疫力低的人容易感染新型冠狀病毒。（be liable to）

4） 我未必穩(wěn)操勝券，卻一定以誠處世。（be bound to）

5） 國家主席習(xí)近平敦促各地加快大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的實(shí)施，更好地服務(wù)于我國社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活的改善。（accelerate）

五個(gè)句子的講解結(jié)束后，補(bǔ)充講解單詞表中的其它詞匯。

2.2 課文1-5段與閱讀任務(wù)

第二次課，教師講解課文1-5段。教師于課前針對課文1-5段設(shè)計(jì)五個(gè)閱讀理解題目，在U校園平臺提前發(fā)布，課堂講解前通過平臺查閱分析數(shù)據(jù)，課堂上重點(diǎn)講解得分率低，錯誤集中的選項(xiàng)。

基于平臺數(shù)據(jù)分析，第2題的正確率最低，說明詞匯 “tough”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，需要進(jìn)行重點(diǎn)講解。然后讓學(xué)生在QQ群打字翻譯這個(gè)句子“When the going gets tough， the tough get going.” 在該句中 “going， tough， get”分別出現(xiàn)兩次，而意思皆不相同。該句可翻譯成“艱難之路唯勇者行?！?，可用來描述新冠疫情期間馳援湖北的醫(yī)護(hù)人員，讓學(xué)生在具體語境中掌握詞匯用法，印象深刻，事半功倍。

五個(gè)閱讀理解題目講解結(jié)束后，講解課文1-5段中的長難句，通過長難句的講解鞏固語法和句法知識。

2.3 課文6-10段與寫作任務(wù)

第三次課，教師講解課文6-10段。首先讓學(xué)生從6-10段中找出人文學(xué)科的四個(gè)價(jià)值并翻譯成中文，然后教師借助圖片進(jìn)行解析。

學(xué)習(xí)人文學(xué)科會提高我們的閱讀能力和寫作能力。語言屬于人學(xué)學(xué)科，通過語言學(xué)習(xí)，學(xué)生會不斷提升閱讀能力，然后以可理解性輸入（閱讀）帶動有效的輸出（寫作）。學(xué)習(xí)人文學(xué)科會讓我們熟悉表達(dá)情感的語言及進(jìn)行創(chuàng)作的過程。

通過詩詞分析，我們能夠了解柳宗元創(chuàng)作《江雪》的背景與過程，可以理解他通過歌詠隱居在山水之間的漁翁，抒發(fā)自己無法實(shí)現(xiàn)政治抱負(fù)的苦悶心情，欣賞他雖處境孤寂，仍傲岸不屈的品格。學(xué)習(xí)人文學(xué)科使我們具有偉大的洞察力和自我意識。哲學(xué)屬于人學(xué)學(xué)科，偉大的希臘哲學(xué)家蘇格拉底要求作“心靈的轉(zhuǎn)向”，把哲學(xué)從研究自然轉(zhuǎn)向研究自我，認(rèn)識自我，啟迪大眾，引領(lǐng)我們不斷完善自我認(rèn)知，提升自我意識。人文學(xué)科為我們提供了廣闊的機(jī)會并能為我們從事許多不同的職業(yè)做準(zhǔn)備。學(xué)生應(yīng)充分運(yùn)用我校豐富的校選課資源，廣泛涉獵人學(xué)學(xué)科知識，充實(shí)自我，豐富自我，為未來就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

講解結(jié)束后布置學(xué)生課后在Iwrite平臺完成寫作任務(wù)：以人文學(xué)科沒有過時(shí)為題于三十分鐘內(nèi)完成一篇作文，字?jǐn)?shù)不少于120字，提綱如下：1） 人文學(xué)科的組成;2） 人文學(xué)科的價(jià)值;3） 人文學(xué)科沒有過時(shí)。Iwrite平臺可以全方位從句法、語法、措辭方面指出學(xué)生在寫作中的錯誤并給出修改意見，教師在平臺修改的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行二次修改，大大提高了修改作文的效率。

2.4 寫作任務(wù)點(diǎn)評與口語任務(wù)

第四次課，教師首先講解一篇優(yōu)秀作文的必備要素：切合主題、結(jié)構(gòu)合理、條理清晰、銜接自然、用詞準(zhǔn)確。然后點(diǎn)評學(xué)生在本次寫作任務(wù)中存在的主要問題并給出解決方案，最后讓學(xué)生欣賞一篇學(xué)生的范文，激勵更多的學(xué)生進(jìn)步。

作文點(diǎn)評結(jié)束后，以“你會把人文科學(xué)比喻成什么？”為口語任務(wù)讓學(xué)生在QQ群進(jìn)行語音發(fā)言，提升口語表達(dá)能力，由教師進(jìn)行點(diǎn)評并做提煉升華。自然科學(xué)是骨骼，應(yīng)用科學(xué)是肌肉，社會科學(xué)是血液，人文科學(xué)是靈魂。在當(dāng)今社會，人文學(xué)科備受冷落，持續(xù)低迷，很多人認(rèn)為它虛無縹緲，然而沒有人文科學(xué)的世界是單調(diào)、枯燥、乏味的世界，我們要充分認(rèn)知到人文科學(xué)的重要價(jià)值，不斷提升自身人文素養(yǎng)，做個(gè)有血有肉有靈魂的人。

由于近年來全國大學(xué)英語四、六級考試增設(shè)了口語考試，口語考試的形式包括簡短回答、個(gè)人陳述、互動討論、問答形式。在課堂練習(xí)中教師應(yīng)多增加對學(xué)生的口語訓(xùn)練，可以把課文內(nèi)容與口語考試相結(jié)合做有的放矢的訓(xùn)練。例如：針對第一單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問題：1、作者把語法和詞匯比喻成地圖和引擎，你會把語法和詞匯比喻成什么？2、陳述語法在英語學(xué)習(xí)中的重要性。3、你們認(rèn)為父親講解語法的方式有效嗎？為什么？4、如果你是英語老師，你會采取什么措施提升學(xué)生的詞匯和語法？針對第四單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問題：1、愛情是什么？2、請陳述你的擇偶觀，并引導(dǎo)學(xué)生要想脫單，先要成為更好的自己。3、你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該談戀愛嗎？為什么？4、你認(rèn)為男主女主為何會終成眷屬？針對第五單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問題：1、你如何延遲滿足？2、請陳述中美消費(fèi)觀的差異。3、你認(rèn)為大學(xué)生應(yīng)該辦信用卡嗎？4、如何成為一個(gè)睿智的消費(fèi)者？針對第七單元的主題，教師可設(shè)計(jì)如下問題：1、你最喜歡什么樣的管理風(fēng)格？2、請陳述女性管理者的管理風(fēng)格。3、你認(rèn)同性別決定管理風(fēng)格嗎？如過認(rèn)同請說明差異，如果不認(rèn)同，請說明理由。4、你最欽佩的女性管理者是誰？為什么？通過口語任務(wù)環(huán)節(jié)既能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，又能拓展學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生積極思考。

三、在線教學(xué)的優(yōu)勢

在線教學(xué)過程中，我也在不斷加深對它的認(rèn)知，在線教學(xué)使教師和學(xué)生之間的互動更加靈活多樣，多名學(xué)生可以同時(shí)打字回答問題，提升了學(xué)生的課堂參與度。通過平臺數(shù)據(jù)反饋，教師能夠更加直接迅速便捷地掌握每個(gè)學(xué)生的作業(yè)完成情況及學(xué)習(xí)動態(tài)。

傳統(tǒng)課堂上，有些學(xué)生上課不使用手機(jī)或因各種原因無法連網(wǎng)使用手機(jī)，無法在QQ或U校園平臺提交答案，所以在進(jìn)行翻譯訓(xùn)練時(shí)，教師通常會讓學(xué)生把答案書寫在黑板上，弊端是黑板空間有限，書寫答案的學(xué)生數(shù)量有限，且學(xué)生書寫速度較慢;然而在線教學(xué)過程中，學(xué)生打字速度較快，且多名學(xué)生可以同時(shí)在QQ群提交翻譯答案，教師可以立刻進(jìn)行點(diǎn)評，省時(shí)高效。

傳統(tǒng)課堂上，覺得自己英語發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生羞于主動回答問題，課堂參與度低，而在線教學(xué)過程中，他們愿意通過打字的方式積極參與課堂，建立起自信后，有助于主動語音回答問題。

教師可以采用錄播的方式，將要講解的內(nèi)容提前錄制，再放到平臺上由學(xué)生自行下載學(xué)習(xí);或者利用直播技術(shù)，授課過程中實(shí)現(xiàn)自動錄屏。學(xué)生課后可以無限次觀看回放，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，加深對所授知識的理解。

四、在線教學(xué)存在的問題及反思

網(wǎng)上教學(xué)資源極其豐富，從國家到省、市，還有個(gè)人，都有豐富的資源，是以這些教學(xué)資源替代自己的教學(xué)，還是把他們作為自己教學(xué)的組成部分，或者棄之不用、另起爐灶，這些資源如何使用值得我們認(rèn)真思考。大多數(shù)教師采取的是“雙師模式”，把教學(xué)資源與自己的直播教學(xué)相結(jié)合。在線教學(xué)便于共享教學(xué)資源，但網(wǎng)上教學(xué)資源良莠不齊，教師在使用之前要提前甄別，嚴(yán)格把關(guān)，精心篩選，選擇優(yōu)質(zhì)慕課資源，還要針對慕課內(nèi)容設(shè)置問題讓學(xué)生思考乃至形成文字，而不是流于形式，看完了之?！洞髮W(xué)英語2》是廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院張海波教授率領(lǐng)的慕課建設(shè)團(tuán)隊(duì)精心打造的省級在線開放課程，通過學(xué)銀在線平臺實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。該課程設(shè)計(jì)遵循教學(xué)規(guī)律，以多媒體為載體，化繁為簡，循序漸進(jìn)。疫情以來，該課程涉及114所高校，其范圍幾乎涵蓋了全國各省，累計(jì)選課人數(shù)高達(dá)19563人，得到眾多高校的一致好評。

在線教學(xué)不是簡單機(jī)械地把傳統(tǒng)課堂搬到線上，在線教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)教師要在線下給學(xué)生布置與課文內(nèi)容相契合的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提升學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯綜合能力，讓學(xué)生線上線下都要忙起來，腦子動起來。

在線教學(xué)只是教學(xué)的一種形式，在線教學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)，無論線上授課技術(shù)如何強(qiáng)大，重點(diǎn)是要回歸教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。沒有了教師進(jìn)行面對面的約束，學(xué)生的自控能力成為學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生自控能力的同時(shí)，教師要加大對學(xué)生的監(jiān)督力度。

盡管在線教學(xué)面臨一些問題，但在疫情的推動之下，在線教學(xué)也被推向一個(gè)新的發(fā)展階段，學(xué)校復(fù)課后，仍然可以把傳統(tǒng)教學(xué)與在線教學(xué)相結(jié)合，可以稱之為混合式教學(xué)。疫情當(dāng)下，作為一名教師，認(rèn)真?zhèn)湔n，保證在線教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)線下監(jiān)督就是在履行自己的另一份防疫責(zé)任。我也會不斷熟練掌握在線教學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，為教育信息化發(fā)展積累寶貴經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫麗娟，張崎靜. 大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)在線課程體系的建設(shè)與探索[J]. 英語教師. 2017（04）.

[2]孫先洪，張茜，韓登亮.慕課中的教師角色研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù). 2018 （11）.

[3]汪瓊.美國慕課評優(yōu)原則分析[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究. 2017（03）.

（作者單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建 廈門 361000）