幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效開展探研

摘 要：幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是利用幼兒園戶外場(chǎng)地環(huán)境劃分的多個(gè)不同運(yùn)動(dòng)類型區(qū)域，是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的場(chǎng)所。文章從幼兒園教育實(shí)踐出發(fā)，剖析運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)存在的問題，并針對(duì)問題從場(chǎng)地利用、規(guī)章制度建設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容安排、教師指導(dǎo)等方面提出具體舉措。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū);體育活動(dòng);身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）07-0098-02

幼兒園戶外運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)是利用幼兒園戶外場(chǎng)地環(huán)境，因地制宜、因需而設(shè)，將場(chǎng)地劃分為多個(gè)不同運(yùn)動(dòng)類型區(qū)域，是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的區(qū)域場(chǎng)所，因內(nèi)容豐富、形式多樣、活動(dòng)自主，深受幼兒喜愛?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議幼兒園要開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種體育活動(dòng)，并規(guī)定幼兒每天的戶外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1個(gè)小時(shí)。有效開展運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒動(dòng)作、身心發(fā)展具有重要意義。本園結(jié)合幼兒教育實(shí)際，從問題入手，在這方面開展探索實(shí)踐。

一、傳統(tǒng)戶外體育活動(dòng)存在的問題

1.活動(dòng)硬件方面存在的問題

（1）場(chǎng)地利用無(wú)規(guī)劃，活動(dòng)組織隨意。傳統(tǒng)的幼兒園戶外體育活動(dòng)多是集中在操場(chǎng)開展，沒能從幼兒年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)需要等方面進(jìn)行規(guī)劃，處于“無(wú)區(qū)域”狀態(tài)。

（2）活動(dòng)場(chǎng)地受限，缺乏施展的空間。戶外體育活動(dòng)因運(yùn)動(dòng)方式和參與人員多的緣故，需要較大的活動(dòng)空間，而傳統(tǒng)體育活動(dòng)僅利用操場(chǎng)集中式地開展活動(dòng)，造成空間擁擠，活動(dòng)范圍和運(yùn)動(dòng)形式受限，一些需要較大場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)如跑、投擲、球類等活動(dòng)無(wú)法開展。

（3）職責(zé)制度欠缺，對(duì)運(yùn)動(dòng)材料缺乏有效管理。由于運(yùn)動(dòng)材料多，幼兒園常常出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)器材的管理問題，如積壓在保管室未能發(fā)揮用處，玩了以后沒放回原處或胡亂堆放，材料壞了沒人維修或者更新不及時(shí)等。

2.活動(dòng)開展方面存在的問題

（1）活動(dòng)內(nèi)容、組織形式單一，缺乏趣味性。教師在組織活動(dòng)時(shí)因循守舊，不懂變通，不敢創(chuàng)新和嘗試，導(dǎo)致活動(dòng)內(nèi)容長(zhǎng)期模式化、組織形式單一化。

（2）活動(dòng)組織無(wú)目的、欠觀察，指導(dǎo)缺乏有效性。部分教師在活動(dòng)中只關(guān)注幼兒的安全，整體幼兒活動(dòng)則處于“無(wú)指導(dǎo)”狀態(tài)。有的教師對(duì)幼兒缺少觀察和解讀，不是干擾幼兒活動(dòng)就是指導(dǎo)簡(jiǎn)單、無(wú)效，降低了活動(dòng)質(zhì)量。

二、對(duì)照問題，優(yōu)化戶外運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)策略

1.巧妙利用，讓場(chǎng)地“活”起來(lái)

場(chǎng)地利用要因地制宜，固定區(qū)與靈活區(qū)相結(jié)合。為了因地制宜并且能夠巧妙利用場(chǎng)地，幼兒園可以遵循“大場(chǎng)地大運(yùn)動(dòng)，小場(chǎng)地巧利用”的原則，將園內(nèi)空余場(chǎng)地進(jìn)行規(guī)劃，固定區(qū)與靈活區(qū)相結(jié)合，根據(jù)幼兒基本動(dòng)作發(fā)展規(guī)律設(shè)置各類運(yùn)動(dòng)區(qū)。如高低不平的土坡為野戰(zhàn)區(qū)，幼兒在對(duì)抗、競(jìng)技的游戲中可跑、鉆、攀爬、投擲，盡情釋放天性;滑梯等大型器械周圍可用長(zhǎng)梯、麻繩、平衡板、輪胎等，設(shè)具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，幼兒或“鉆過烽火線”，或走過獨(dú)木橋，或翻越長(zhǎng)梯，以“不走尋常路”的方式挑戰(zhàn)最近發(fā)展區(qū)，獲得不一樣的體驗(yàn);通道等區(qū)域可開辟成童車騎行區(qū);圍墻四周的閑置地可用木樁圍住，投放板凳、長(zhǎng)梯、平衡木、大油桶等以創(chuàng)設(shè)平衡、懸吊類區(qū)域;樹林角落、樹枝上也可懸掛圈圈、竹籃、投擲靶，創(chuàng)設(shè)成投擲區(qū)。而作為主場(chǎng)地的大操場(chǎng)因可以作為靈活區(qū)，投放木梯、三腳架、平衡木、長(zhǎng)凳、輪胎等組合材料，搭建集平衡、攀、爬、懸吊、撐跳、跳躍等運(yùn)動(dòng)方式的綜合區(qū)塊如跨跳區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)、懸吊平衡區(qū)等，這樣操場(chǎng)的綜合利用就使運(yùn)動(dòng)區(qū)活動(dòng)內(nèi)容變得更加豐富而飽滿。另外，不同年齡段的幼兒可錯(cuò)開利用場(chǎng)地，這樣幼兒活動(dòng)時(shí)就不再擁擠和無(wú)序。

2.建章立制，讓管理“跟”上來(lái)

（1）定點(diǎn)定人，材料管理成制度。在管理方面，主要強(qiáng)調(diào)對(duì)人的管理。本園采用以班級(jí)為單位師生共管的辦法，每個(gè)活動(dòng)區(qū)由一個(gè)班級(jí)負(fù)責(zé)，根據(jù)活動(dòng)場(chǎng)地功能分類放置材料，遵循就近原則，一定的時(shí)間內(nèi)固定在一個(gè)地方。每個(gè)區(qū)顯眼位置要張貼標(biāo)識(shí)，內(nèi)容為材料名稱、圖片、數(shù)量、放置方式，方便他人按類收拾和整理，防止錯(cuò)放。

（2）及時(shí)更新，材料補(bǔ)充成常態(tài)。為了保證幼兒們戶外體育活動(dòng)的順利開展，本園一學(xué)期進(jìn)行一次自制和購(gòu)買以補(bǔ)充材料;各責(zé)任區(qū)教師定期記錄損壞和變動(dòng)情況，及時(shí)上報(bào)及時(shí)維修，保證材料的安全性和充足性;幼兒園每學(xué)期要做好材料的數(shù)量、類型記錄。

（3）制定規(guī)則，自主輪換成習(xí)慣。由于全園幼兒年齡不同，他們存在著運(yùn)動(dòng)能力的不同。為了更好地利用場(chǎng)地、共享資源，實(shí)現(xiàn)幼兒自主選擇區(qū)域活動(dòng)，本園實(shí)行區(qū)域“輪換制”，即以月為單位進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域的輪換，這樣可以方便為同年齡段幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的運(yùn)動(dòng)區(qū)環(huán)境和規(guī)則。同時(shí)制定了保教人員“活動(dòng)區(qū)責(zé)任制”，她們各有分工、各負(fù)其責(zé)，各自關(guān)注責(zé)任區(qū)幼兒的活動(dòng)狀況。

3.立足實(shí)際，讓內(nèi)容“實(shí)”起來(lái)

內(nèi)容是活動(dòng)的載體，內(nèi)容的選擇往往影響著活動(dòng)的效果。本園根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)安排每周操場(chǎng)綜合區(qū)的體育活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新優(yōu)化活動(dòng)形式，讓體育活動(dòng)真正成為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的主要途徑。

（1）合理安排，規(guī)范內(nèi)容。針對(duì)活動(dòng)內(nèi)容單一、盲目的現(xiàn)象，各年齡段組建中心骨干研究小組，每月在教研和保教部門帶領(lǐng)下，根據(jù)本段幼兒年齡特點(diǎn)及身體、動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r，將總目標(biāo)按走、跑、跳、投擲、鉆、爬、平衡、綜合等幾大方面進(jìn)行重點(diǎn)研討，結(jié)合場(chǎng)地、環(huán)境和材料資源共同探討階段性活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容。幼兒園還對(duì)學(xué)期目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，為教師制定學(xué)期戶外活動(dòng)計(jì)劃提供參考，從而制定出適合本年齡段幼兒園的戶外體育活動(dòng)發(fā)展目標(biāo)。另外，教師要在集體備課時(shí)對(duì)戶外體育活動(dòng)實(shí)施情況及時(shí)反饋，這樣既能落實(shí)所制定目標(biāo)任務(wù)，又能及時(shí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適宜性調(diào)整。通過這種目標(biāo)審議、復(fù)議，區(qū)域體育活動(dòng)目標(biāo)性和有效性變得更強(qiáng)，更貼合幼兒。

（2）有機(jī)結(jié)合，豐富內(nèi)容。為了豐富戶外活動(dòng)，本園對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將各種玩法運(yùn)用到平時(shí)的運(yùn)動(dòng)區(qū)中，進(jìn)一步豐富了區(qū)域內(nèi)容。

（3）園本活動(dòng)，持續(xù)興趣。心理學(xué)研究表明，每天機(jī)械重復(fù)的連續(xù)動(dòng)作容易讓幼兒產(chǎn)生疲勞。如果突然打破原有的形式，局部加入變化，就能更好地激發(fā)興趣。因此，在戶外活動(dòng)時(shí)，本園也嘗試開展打破班級(jí)界限的園本戶外混齡運(yùn)動(dòng)，各班教師固定在各區(qū)域，負(fù)責(zé)所在區(qū)域內(nèi)幼兒的安全和活動(dòng)指導(dǎo)。

4.措施得當(dāng)，讓指導(dǎo)“靈”起來(lái)

幼兒主體性的建構(gòu)和發(fā)展需要教師幫助，為此，教師要適時(shí)給予指導(dǎo)，使指導(dǎo)變得科學(xué)而有效。

（1）循序漸進(jìn)策略。教師開始通過視頻介紹的方式，讓每位幼兒對(duì)全園材料放置有初步認(rèn)識(shí)。還要通過實(shí)地參觀、輪換區(qū)域玩等辦法增強(qiáng)幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)材料的認(rèn)識(shí)，并注重活動(dòng)結(jié)束時(shí)責(zé)任區(qū)教師指導(dǎo)幼兒放置材料。

（2）材料隱性指導(dǎo)策略。材料隱性指導(dǎo)主要體現(xiàn)在作指示標(biāo)記，如騎行區(qū)的路標(biāo)、投擲區(qū)的起點(diǎn)標(biāo)線、懸吊桿上的箭頭標(biāo)識(shí)等。這些隱性指導(dǎo)可以調(diào)動(dòng)幼兒的自主性，使得幼兒不用教師直接講解指導(dǎo)，大家一看標(biāo)識(shí)就知道該怎么玩。

（3）激發(fā)幼兒挑戰(zhàn)策略。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，如果孩子們成長(zhǎng)在鼓勵(lì)的發(fā)展環(huán)境中，他們會(huì)突破性地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，變成自我激勵(lì)者，自我學(xué)習(xí)者。因而教師可采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)幼兒自主探索，敢于挑戰(zhàn)。如在投擲活動(dòng)中，可提供記錄表供幼兒不斷挑戰(zhàn)新成績(jī);在跳山羊活動(dòng)中，可分成兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)組，挑戰(zhàn)成功的一組就給予貼紙獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，本園在運(yùn)動(dòng)區(qū)的實(shí)踐探索用活了場(chǎng)地，落實(shí)了幼兒的發(fā)展目標(biāo)，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，使得幼兒的動(dòng)作、身體和心理獲得和諧、全面、個(gè)性化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮寶梅.垂直綠化在城市幼兒園戶外環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（07）.

[2]余志敏.開放性戶外區(qū)域活動(dòng)中幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)的探索[J].幼兒教育研究，2018（04）.

[3]張雨.幼兒園自選式戶外活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）.

[4]趙悅.開展幼兒園戶外混齡游戲活動(dòng)的試驗(yàn)[J].文教資料，2018（14）.

Effective Development of Outdoor Sports

Activities in Kindergarten

Liang Sumei

（The Second Experimental Kindergarten in Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： The outdoor sports activity area of kindergarten is divided into many different types of sports areas by using the outdoor environment of kindergarten， which is the place for children to carry out sports activities. Starting from the practice of kindergarten education， this paper analyzes the problems existing in the sports activity area， and puts forward specific measures from the aspects of site utilization， rules and regulations construction， activity content arrangement， teacher guidance and so on.

Key words： early childhood education; outdoor sports activity area; sports activities; physical and mental development

作者簡(jiǎn)介：梁素梅（1973-），女，福建龍巖人，一級(jí)教師，從事幼兒教育研究。