小學(xué)英語有效教學(xué)的策略與研究

王妍霓

摘? 要：隨著新課改的深入，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)也正面臨著機遇與挑戰(zhàn)，既肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重任，又承載著提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的目標(biāo)。在適應(yīng)新課改的過程中，教師所貫徹落實的教學(xué)方法無疑非常關(guān)鍵，需要教師精心設(shè)計教學(xué)方針，在有限的時間內(nèi)幫助學(xué)生提高英語成績。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;師生關(guān)系;教學(xué)評價

引言：

自推行新課改以來，英語教育歷經(jīng)數(shù)次改革，為英語教育帶來了許多全新的教育理念，同時也提出了更多新要求，目的是擺脫過去的應(yīng)試教育模式，轉(zhuǎn)變教師理念和提升課堂教學(xué)效率，把學(xué)生放在課堂上的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為學(xué)生打造豐富生動的教學(xué)課堂，運用多種策略不斷提高課堂教學(xué)效率引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，不斷完善現(xiàn)代化課堂教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)的積極有效性，從而將課堂打造為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要平臺。基于此，本文就如何構(gòu)建小學(xué)英語有效教學(xué)做出簡要分析，供英語教育界同仁學(xué)習(xí)和交流。

一、提高課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于任何學(xué)段的學(xué)生而言，興趣永遠(yuǎn)都是學(xué)習(xí)路途中最為強大的原動力，也是激發(fā)學(xué)生積極探索知識的內(nèi)在驅(qū)動力。特別是小學(xué)生，小學(xué)生往往對新知識有著強烈的好奇心，對所學(xué)知識興趣越濃厚則會產(chǎn)生更加強大的動力，同時學(xué)生也才愿意投入精力，不再將學(xué)習(xí)當(dāng)做任務(wù)看待，從而愿意配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，更好地掌握所學(xué)知識，激發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建更加高效、高質(zhì)的教學(xué)課堂。

例如，我為學(xué)生教學(xué)的課程“He works hard”，課上我拿出四張卡通人物卡片，分別對應(yīng)課文中的四種狀態(tài)，如Naughty. Lazy，Works hard，Clever等，然后問學(xué)生知不知道四個單詞分別對應(yīng)的是哪種狀態(tài)？學(xué)生表示還不知道，但是在觀看這些生動又有趣的卡通人物卡片時已經(jīng)充分調(diào)動了好奇心，并且建立了前學(xué)習(xí)意識，我隨后以此作為叩開學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的大門。因此，當(dāng)我為學(xué)生講授課文后學(xué)生迅速可以掌握“淘氣”“懶惰”“刻苦用功”“聰明”四個詞匯，并且可以活學(xué)活用應(yīng)用于口語，如I am a clever student，and I work hard always.這樣的趣味教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且能夠作為學(xué)習(xí)動力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、建立和諧師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

融洽的師生關(guān)系源自于師生之間產(chǎn)生的真誠與信任之情，源自于從內(nèi)心深處產(chǎn)生的一種依賴之感，而這種關(guān)系可以有效促進(jìn)營造和諧一致的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師要始終了解學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的角度出發(fā)關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的主觀心態(tài)，從而使學(xué)生以良好的心態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且處于一種積極的心理狀態(tài)，始終在課堂學(xué)習(xí)中保持良好狀態(tài)，從而可以積極主動地學(xué)習(xí)。

例如，我執(zhí)教的課程“Ill draw the pictures”，教學(xué)時我會始終用謙遜的語氣為學(xué)生授課，如當(dāng)我為學(xué)生講解各類知識點時我會用Good，Excellent，fantastic等詞匯評價學(xué)生，始終幫助學(xué)生建立應(yīng)有的學(xué)習(xí)信心，并且降低學(xué)生因為初學(xué)而產(chǎn)生的畏難心理，而當(dāng)我詢問學(xué)生是否還有知識盲點時，我會以Will，Could，Would等情態(tài)動詞委婉詢問，最大程度避免學(xué)生因為害羞或者不愿課堂提問而導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。同時，授課時我還會盡量站在學(xué)生的角度思考，首先我會為學(xué)生朗讀一遍課文作為示范，幫助學(xué)生快速從陌生進(jìn)入到熟悉狀態(tài)，此時學(xué)生會放下心理包袱，并且快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氛圍隨之也會更加濃厚，使學(xué)生能真正快速提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化教學(xué)評價，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

教學(xué)評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立信心，并且在接受評價的過程中逐漸深化并挖掘自我，有效發(fā)展學(xué)生的綜合語言實踐能力，并且以教學(xué)評價的方式幫助教師快速掌握學(xué)生的情感變化、學(xué)習(xí)意識、語言水平等，并且在教學(xué)評價過程中需要不斷鼓勵學(xué)生以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，降低學(xué)生的畏難心理，甚至是厭學(xué)、棄學(xué)心態(tài)，從而教師可以隨時調(diào)整教學(xué)方法和策略，以便提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，我在講授課程“Will you help me？”，為了更快地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，課上我以Please introduce a people who once helped you為話題讓學(xué)生踴躍發(fā)言，隨之我對學(xué)生的口語、詞匯使用、語法等進(jìn)行評估，并且因材施教制定相應(yīng)的教學(xué)策略。如有學(xué)生說道peoples helped me a day，很顯然peoples用于復(fù)數(shù)指的是“民族”，People集體名詞作單數(shù)才指“人”，因此我為學(xué)生指出錯誤，同時注意學(xué)生的情緒變化，如果學(xué)生沮喪我則及時鼓勵學(xué)生再接再厲，如果學(xué)生回答正確無誤，我則積極表揚學(xué)生，為學(xué)生加油打氣。這樣不僅可以更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，既能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步，也能有效提高課堂教學(xué)效率。

綜上所述，新課改指出，小學(xué)英語教學(xué)的有效性可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，作為小學(xué)英語教師，我們在教學(xué)過程中應(yīng)注重采用多種教學(xué)策略，以有效教學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣;以和諧的師生關(guān)系降低學(xué)生的課堂畏懼心理;以教學(xué)評價喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷增加教學(xué)課堂的有效性，最終實現(xiàn)促進(jìn)教學(xué)有效實施，同時為學(xué)生長期學(xué)習(xí)英語而打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒雪燕.新課程改革背景下小學(xué)英語的有效性教學(xué)策略分析[J].學(xué)周刊，2016（26）：191-192.

[2]禹慧.淺談小學(xué)英語有效性教學(xué)[J].中國校外教育，2015（29）：92.