媒體融合時(shí)代傳媒人才培養(yǎng)與課程思政建設(shè)

摘 要：本文以媒體融合時(shí)代作為背景，從媒體融合時(shí)代為傳媒教育提出新挑戰(zhàn)、新要求出發(fā)，著重探討了傳媒人才培養(yǎng)與課程建設(shè)之間相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，簡(jiǎn)要分析了課程思政與人才培養(yǎng)的連接能夠?yàn)樾聲r(shí)代輸送優(yōu)秀傳媒人才的內(nèi)在動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：媒體融合;傳媒素養(yǎng);課程思政

中圖分類(lèi)號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-5079 （2020） 14-00-02

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，抓住加快構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)科體系和教材體系這個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)好以文化人以文育人、運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)等要求，不斷增強(qiáng)思想政治教育的親和力和針對(duì)性、時(shí)代感和吸引力，從而春風(fēng)化雨、入腦入心。”[1]傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)與課程思政有著天然連接，從課堂案例講解到傳媒行業(yè)格局，從意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)到學(xué)生未來(lái)就業(yè)的發(fā)展方向，都與國(guó)家戰(zhàn)略、世界格局密不可分。那么，怎樣將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與課程思政更加有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，并使之形成協(xié)同效應(yīng)，將立德樹(shù)人貫徹到高校課堂教學(xué)全過(guò)程、全方位、全員之中，是當(dāng)前人才培養(yǎng)的重中之重。

一、媒體融合時(shí)代的傳媒教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存

2019年1月25日，習(xí)近平總書(shū)記在人民日?qǐng)?bào)社強(qiáng)調(diào)，全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化，新聞?shì)浾摴ぷ髅媾R新的挑戰(zhàn)。[2]近年來(lái)，我國(guó)各級(jí)、各地的媒體融合逐步實(shí)現(xiàn)了從通過(guò)行政手段或市場(chǎng)兼并的整合到新媒體內(nèi)容生產(chǎn)、傳播內(nèi)容和觀念的內(nèi)在融合，在這一過(guò)程中，廣泛運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、數(shù)字技術(shù)，從中央媒體到地方媒體、再到縣級(jí)融媒體中心，黨的新聞?shì)浾搨鞑チΧ取⒁I(lǐng)作用、影響范圍、公信力獲得顯著提升，融合的范圍也從傳媒領(lǐng)域擴(kuò)展至政務(wù)、教育、生活等多個(gè)方面。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，所面臨的首要挑戰(zhàn)就是如何培養(yǎng)適應(yīng)媒體高度融合時(shí)代的專(zhuān)業(yè)傳媒人才。

當(dāng)前，我國(guó)大部分院校的傳媒人才培養(yǎng)仍然延續(xù)為傳統(tǒng)媒體輸送人才的方式，業(yè)界所需人才與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才方面原本就存在矛盾和沖突，媒體融合的加速一方面加劇了沖突，另一方面也為傳媒人才培養(yǎng)破局帶來(lái)機(jī)遇。當(dāng)前社會(huì)傳播呈現(xiàn)方式的多元化，自媒體、公民新聞、社交網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)媒體等多種傳播方式相互交織，融媒體突破了傳統(tǒng)的單一傳播方式的限制，不斷加強(qiáng)雙向互動(dòng)與服務(wù)，全面提聲了傳播質(zhì)量和效果。媒體融合發(fā)展已經(jīng)深入到傳媒業(yè)整合、地方政務(wù)服務(wù)建設(shè)、高校資源整合等各方面，具有鮮明的新時(shí)代特色，融媒體正在大規(guī)模地改變?nèi)藗兊纳?，而其中的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在大量人才需求。

二、傳媒人才培養(yǎng)與課程思政建設(shè)相輔相成

推動(dòng)媒體融合發(fā)展的根本目的是提高媒體綜合實(shí)力，占領(lǐng)輿論制高點(diǎn)，牢牢掌握新聞?shì)浾摵鸵庾R(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、主導(dǎo)權(quán)，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和執(zhí)政地位，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)。[3]傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中需要讓學(xué)生具備過(guò)硬的政治素養(yǎng)、適應(yīng)時(shí)代的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)還要有堅(jiān)定堅(jiān)決投身意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)的熱情與勇氣，這些能力的培養(yǎng)都與思政課程內(nèi)涵要求密切相連。

傳媒人才在社會(huì)傳播格局中通常處于信息流通的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著各類(lèi)數(shù)字傳播技術(shù)的簡(jiǎn)化，越來(lái)越多的人進(jìn)入傳媒領(lǐng)域，無(wú)論是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體，傳播渠道和工具正逐漸走向親民化，那么此時(shí)，對(duì)于傳播者來(lái)說(shuō)，內(nèi)在的修養(yǎng)就變得尤為重要。傳媒人才必須要在海量的信息中發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的傳播內(nèi)容，要能夠公正客觀地對(duì)待網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)，要能夠堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、以德?yōu)先，以上都需要在傳媒人才的培養(yǎng)中內(nèi)化思政內(nèi)容，從而更好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

“課程思政”其實(shí)質(zhì)是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲。[4]教師不僅僅是知識(shí)的技能的傳授者，還是學(xué)生正確價(jià)值觀塑造之路的領(lǐng)路人，因此對(duì)于學(xué)生內(nèi)化的影響應(yīng)貫穿于人才培養(yǎng)的始終。在傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中，不斷強(qiáng)化和加強(qiáng)主流價(jià)值引領(lǐng)，不僅能夠幫助學(xué)生加速進(jìn)入傳媒的行業(yè)角色，也能夠幫助他們完成核心價(jià)值觀的塑造，幫助青年學(xué)生解決思想、價(jià)值、職業(yè)、未來(lái)等多方面的困擾，在實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程中創(chuàng)造自身價(jià)值和社會(huì)定位。

作為傳媒類(lèi)人才，思政課程培養(yǎng)過(guò)程中所需要梳理的思想、價(jià)值、情感等方面都會(huì)成為今后傳媒工作的重要基礎(chǔ)，作為傳媒工作者則是要增強(qiáng)新聞?shì)浾摰膫鞑チ?、引?dǎo)力、影響力、公信力。傳播力是物質(zhì)和技術(shù)層面，解決傳播手段和能力問(wèn)題，這就要求在傳媒人才培養(yǎng)過(guò)程中首先要掌握基本的傳播手段和能力，尤其是對(duì)數(shù)字化媒體的各類(lèi)掌握和運(yùn)用能力;引導(dǎo)力的關(guān)鍵在于傳播內(nèi)容，解決傳播內(nèi)核如何提升的問(wèn)題。要增強(qiáng)引導(dǎo)力，必須要追求快和準(zhǔn)，善于發(fā)聲、主動(dòng)發(fā)聲，這來(lái)源于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與社會(huì)格局與發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略密切結(jié)合，才能促使傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠迅速適應(yīng)傳媒行業(yè)的工作要求;影響力是受眾接受層面，解決是否有效的問(wèn)題，如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，講故事，講好中國(guó)故事是要解決的首要問(wèn)題;公信力是指公眾的信任度和權(quán)威性，真實(shí)作為新聞傳播的生命線，具體到實(shí)際工作中的各環(huán)節(jié)，就是要求做到信息采集、發(fā)布、傳播的真實(shí)準(zhǔn)確，堅(jiān)守職業(yè)道德，以上這些能力的培養(yǎng)，都與思政課程的核心要義密切相關(guān)。

三、傳媒人才培養(yǎng)與課程思政建設(shè)能夠形成良性循環(huán)發(fā)展

對(duì)于傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)不僅與課程思政緊密結(jié)合，還能為兩者的發(fā)展起到共同促進(jìn)的作用。一方面，多數(shù)學(xué)生對(duì)于思政課程存在較大的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，專(zhuān)業(yè)課與思政內(nèi)容結(jié)合，能夠幫助學(xué)生走出誤區(qū)，認(rèn)識(shí)到思政教育對(duì)于大學(xué)這一重要的知識(shí)培養(yǎng)體系的重要意義。另一方面，思政內(nèi)容提升了學(xué)生對(duì)于民族、文化、價(jià)值觀，社會(huì)發(fā)展和國(guó)家進(jìn)步乃至全球變化的關(guān)注興趣，為傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展打下基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的出發(fā)點(diǎn)在想要關(guān)注，了解并參與到各類(lèi)熱點(diǎn)事件、熱門(mén)話題的傳播報(bào)道中去，而不僅僅為了掌握知識(shí)進(jìn)行的填鴨式學(xué)習(xí)。因此，傳媒人才培養(yǎng)與課程思政建設(shè)是兩條可以并行并且互相促進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，它們之間不僅能相輔相成，更能互相促進(jìn)，形成良性循環(huán)發(fā)展。

在傳媒專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，通常需要大量案例和實(shí)踐予以輔助，內(nèi)化課程思政內(nèi)容，首先為傳媒教學(xué)提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)案例，這些案例多來(lái)自主流媒體，其較高的政治站位本身就能夠提供正確的價(jià)值引導(dǎo)。其次，當(dāng)代青年學(xué)生作為“生長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)的一代”，日常所接觸的信息豐富且龐雜，部分人會(huì)被流量、煽動(dòng)性的言論所左右，課程思政的優(yōu)秀內(nèi)容能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行傳媒實(shí)踐過(guò)程中厘清是非，從而更好地完成教學(xué)實(shí)踐。[5]

四、課程思政與人才培養(yǎng)的連接為新時(shí)代輸送優(yōu)秀傳媒人才

在新的形勢(shì)下，我國(guó)高等院校所輸送的傳媒人才是我國(guó)傳媒行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，作為新時(shí)代的青年，他們進(jìn)入傳媒行業(yè)后承擔(dān)著占領(lǐng)信息傳播制高點(diǎn)，在信息傳播格局中處于優(yōu)勢(shì)地位的歷史使命，同時(shí)符合傳播規(guī)律的良性循環(huán)。這就要求既要有我們所培養(yǎng)的傳媒人才既能夠洞察社會(huì)發(fā)展的縱向歷程，也要具備總覽全局的廣度，同時(shí)還不能失去傳播過(guò)程中的思想理論深度以及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、延續(xù)人文關(guān)懷的溫度。

課程思政內(nèi)化于專(zhuān)業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生不僅完成了專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)，還完善了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造，為傳媒人才走向傳媒行業(yè)的各個(gè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，要在傳媒教育過(guò)程中不斷與思政內(nèi)容積極融合，也本身也是對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的理念創(chuàng)新、手段創(chuàng)新，在提升傳播技能的同時(shí)，不斷幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)信息化持續(xù)推進(jìn)的新情況，為新時(shí)代的新聞?shì)浾撌聵I(yè)持續(xù)輸送優(yōu)秀的傳媒人才。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前社會(huì)傳播形態(tài)日益復(fù)雜化，我們要加快建立更為廣泛的信息傳播通道、迅速適應(yīng)符合新形勢(shì)下現(xiàn)代化傳播規(guī)律的新聞?shì)浾擉w系，形成融通內(nèi)外、上下聯(lián)動(dòng)的現(xiàn)代傳播格局，建設(shè)健康積極以及受眾需要的健康媒體生態(tài)。這就為傳媒人才的培養(yǎng)提出了更高要求，要將培養(yǎng)人才置于現(xiàn)代傳播規(guī)律之中，幫助我們所培養(yǎng)的傳媒人才更好地適應(yīng)全新的媒體生態(tài)，建構(gòu)良好的輿論生態(tài)環(huán)境，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳昌鳳，楊依軍，意識(shí)形態(tài)安全與黨管媒體原則——中國(guó)媒體融合政策之形成與體系建構(gòu)[J].現(xiàn)代傳播，2015（11）.

[2]曾培倫，朱春陽(yáng).“如何來(lái)用”到“用來(lái)如何”：中央廚房的“載體化”實(shí)踐改造面向[J].新聞界，2018（8）.

[3]向安玲，沈陽(yáng)，羅茜.媒體兩微一端融合策略研究——基于國(guó)內(nèi)110家主流媒體的調(diào)查分析[J].現(xiàn)代傳播（中國(guó)傳媒大學(xué)學(xué)報(bào)）， 2016（4）.

[4]趙富強(qiáng).媒體融合下“全能型”人才培養(yǎng)模式探析[J].傳媒論壇，2019 （20）.

[5]陳先元著.大眾傳媒素養(yǎng)論[M].上海交通大學(xué)出版社，2005.

作者簡(jiǎn)介：陳佳佳，女，漢族，江蘇常州人，碩士，中級(jí)編輯。研究方向：新聞傳播、新媒體傳播、媒體融合。

基金項(xiàng)目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計(jì)劃人文社科青年項(xiàng)目《融媒體環(huán)境下新疆縣域媒體主流輿論陣地建設(shè)路徑研究》 （編號(hào)：XJEDU2018SY034）。