全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺實效研究

摘 要：全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺建設(shè)，對國家戰(zhàn)略、區(qū)域性發(fā)展戰(zhàn)略及應(yīng)用型本科高校發(fā)展具有現(xiàn)實意義;針對平臺搭建后如何建立運行機(jī)制、雙邊深度合作、“雙師型”模式及管理等問題;通過開啟全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺建設(shè)實踐與改革，探索與實踐“工學(xué)結(jié)合”“媒體項目+雙導(dǎo)師”雙元協(xié)同育人教育模式，修訂與完善行業(yè)對接的全媒體傳播人才培養(yǎng)教學(xué)與實踐體系;建立校企合作協(xié)同育人長效機(jī)制;實現(xiàn)高校與企業(yè)互利共贏。

關(guān)鍵詞：全媒體傳播專業(yè);產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺;實踐;成效

中圖分類號：G206 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-5079 （2020） 11-000-03

2015年來，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)三個專業(yè)基于原實習(xí)基地建設(shè)，開啟全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺實踐與改革。經(jīng)過近四年的探索與實踐，以“網(wǎng)易廣西”全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺為示范基地，實施了“工學(xué)交替”理論指導(dǎo)下的“三明治式” “雙元制”等教育模式;通過整合社會資源，搭建“實習(xí)基地平臺+校企合作項目實訓(xùn)平臺”全媒體傳播校企合作協(xié)同育人雙平臺，使兩類平臺優(yōu)勢互補(bǔ)，完善了高校實踐育人平臺建設(shè)層次;同時引入全真?zhèn)髅綄嵱?xùn)項目，培育校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊，以媒體崗位要求作為全媒體傳播人才培養(yǎng)實踐教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建與行業(yè)需求無縫對接的全媒體傳播人才培養(yǎng)體系;探索與實踐了“高校行業(yè)技能實訓(xùn)+媒體全真項目實訓(xùn)”的“產(chǎn)學(xué)雙元制實踐教學(xué)模式”，推動了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺內(nèi)涵建設(shè)，制定了校企合作協(xié)同育人長效合作機(jī)制。

一、全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺建設(shè)意義

（一）與國家戰(zhàn)略、區(qū)域性發(fā)展戰(zhàn)略高度契合

黨中央高度重視全媒體融合發(fā)展。2014年8月18日，中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會議審議通過了《關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，會議上習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展，要遵循新聞傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，堅持傳統(tǒng)媒體和新興媒體優(yōu)勢互補(bǔ)、一體發(fā)展，堅持先進(jìn)技術(shù)為支撐、內(nèi)容建設(shè)為根本，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體在內(nèi)容、渠道、平臺、經(jīng)營、管理等方面的深度融合，著力打造一批形態(tài)多樣、手段先進(jìn)、具有競爭力的新型主流媒體，建成幾家擁有強(qiáng)大實力和傳播力、公信力、影響力的新型媒體集團(tuán)，形成立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系。

2019年1月25日，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發(fā)展舉行第十二次集體學(xué)習(xí)，習(xí)近平主席作了“加快推動媒體融合發(fā)展，構(gòu)建全媒體傳播格局”重要講話。2019年2月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》。報告顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民占比達(dá)98.6%，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%。全媒體傳播時代的來臨已經(jīng)受到中央高度重視，已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，綜上所述，全媒體傳播協(xié)同育人平臺建設(shè)的意義無論與國家戰(zhàn)略、還是區(qū)域性發(fā)展戰(zhàn)略都高度契合。

（二）適應(yīng)我國應(yīng)用型本科院校發(fā)展需求

2015年11月16日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部出臺了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。其中就要求建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。深化人才培養(yǎng)方案和課程體系改革，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)。

獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型本科高校，根據(jù)目前國家對應(yīng)用型高校人才的建設(shè)目標(biāo)，探索符合其人才培養(yǎng)特點的模式和方法來培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才是此類高校普遍面臨的重要問題。而通過高校與行業(yè)的項目合作，搭建協(xié)同育人平臺，將學(xué)（教學(xué)）、產(chǎn)（媒體工作實踐）、研（研究與創(chuàng)作）有機(jī)結(jié)合起來，從而將教學(xué)知識點與工作實踐、前沿理論緊密聯(lián)系起來，是一種行之有效的人才培養(yǎng)模式;對新聞傳播類人才培養(yǎng)模式而言，全媒體傳播協(xié)同育人平臺的建設(shè)具有現(xiàn)實的發(fā)展意義。

（三）符合我區(qū)應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的需要

在當(dāng)前國家大力推進(jìn)應(yīng)用型高校建設(shè)的背景下，各地方高校都在探索教學(xué)改革中引企入校、產(chǎn)學(xué)研合作的模式，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院2015年把網(wǎng)易南寧項目合作作為產(chǎn)學(xué)研合作的試點，將對我院今后的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、學(xué)院與媒體搭建協(xié)同育人平臺的合作機(jī)制有著重要的借鑒意義。

作為學(xué)院校外實習(xí)基地的媒體目前已有25家。范圍以南寧為主，輻射梧州、賀州、玉林、欽州、賓陽、東興等廣西地市。它的成功運作將吸引到更多的合作媒體，從而擴(kuò)大協(xié)同育人平臺的規(guī)模。協(xié)同育人平臺研究與實踐也為我區(qū)其他院校相關(guān)專業(yè)予以借鑒。

二、全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺存在的問題

目前全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人研究與實踐仍處于探索的初始階段，主要存在以下問題：

第一，全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺深度合作問題。目前高校與媒體合作平臺已經(jīng)建立，但如何開展深度合作，把產(chǎn)教內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案與課程體系建設(shè)，形成“共建課程” “共管實習(xí)” “共建教材” “共推就業(yè)”的局面仍存在問題。

第二，全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人管理機(jī)制研究欠缺。相關(guān)政策尚不健全，校企雙方的合作機(jī)制、運行機(jī)制、財務(wù)管理機(jī)制仍在探索。同時針對廣西本土的教改指南或指導(dǎo)性建議不多。而且，以往高校與實習(xí)基地進(jìn)行校企合作培養(yǎng)，沒有基于雙方利益的訴求點，導(dǎo)致媒體在合作中態(tài)度不積極，協(xié)同育人平臺實施效果不佳，范圍有限。

第三，全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺“雙師型”師資匱乏。全媒體傳播方式對專業(yè)人才素質(zhì)要求非常高，需要全能型記者編輯、全方位廣播電視創(chuàng)作與制作人員、全鏈條思維敏捷廣告人等，形成全媒體傳播產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)群;而現(xiàn)有的教育體系中還沒有出現(xiàn)如此健全教育與培育機(jī)構(gòu)，及專門培育全方位與全媒體采編人員機(jī)構(gòu)和專業(yè)，同時高校教師原有的意識、經(jīng)驗、知識與技能也難以跟上全媒體傳播的行為發(fā)展，高校“雙師型”教師非常缺乏，成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)核心與瓶頸問題，尤其是獨立學(xué)院與應(yīng)用型高校更為明顯，“學(xué)院派”年輕教師居多、尚缺乏教師掛職實踐的激勵機(jī)制;現(xiàn)有“雙師型”教師技能多在傳統(tǒng)媒體，缺乏市場意識和全媒體傳播實踐經(jīng)驗。

第四，全媒體傳播產(chǎn)學(xué)實習(xí)基地管理松散。“社會平臺”（分散實習(xí)點）則易出現(xiàn)實習(xí)崗位不對口、實習(xí)效果與實習(xí)要求不匹配;“實習(xí)基地平臺”（傳統(tǒng)媒體+新媒體）部分解決了實習(xí)不對口的問題，產(chǎn)學(xué)合作高校一定程度上成為企業(yè)的協(xié)作單位，實習(xí)學(xué)生成為傭工，實習(xí)并沒有實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的整合;且存在實習(xí)單位零散、實習(xí)期受限于課程安排、實習(xí)效果不佳、實習(xí)期學(xué)生管理易失控等問題。

第五，高校傳媒課程內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)相對滯后。教材無法跟進(jìn)，新媒體迅猛發(fā)展，人才培養(yǎng)方案與知識結(jié)構(gòu)雖有所改革但仍難以滿足全傳媒轉(zhuǎn)型需要與發(fā)展。

三、全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺實踐與措施

自2015年9月以來，廣西大學(xué)行健文理學(xué)院針對新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)三個專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以符合新媒體轉(zhuǎn)型后市場要求的問題，啟動了全媒體傳播專業(yè)人才培養(yǎng)改革探究與實踐。

（一）整合社會資源，搭建多樣化的全媒體融合校企合作協(xié)同育人平臺

“全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺”建設(shè)與實施，利用專業(yè)實驗室與平臺建設(shè)基地，開展基于擬態(tài)環(huán)境下全真媒體項目與各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，形成實際產(chǎn)業(yè)鏈條培訓(xùn);平臺有效整合學(xué)院原有相關(guān)實習(xí)基地與社會資源，搭建多樣化的全媒體傳播校企合作協(xié)同育人平臺，互補(bǔ)與豐富了高校實踐平臺建設(shè)思路，推動了實踐平臺的內(nèi)涵建設(shè);把高校變成市場化媒體的內(nèi)容生產(chǎn)基地，使傳媒學(xué)生提前兩年進(jìn)入媒體全真項目進(jìn)行行業(yè)崗位實訓(xùn)，提升了學(xué)生媒體職業(yè)能力，也解決了“實習(xí)基地平臺”存在的難題，成果輻射相關(guān)高校、學(xué)院及人文學(xué)部各個專業(yè)。

全媒體傳播合作協(xié)同育人平臺基于原零散多個基地整合而成，突出以下優(yōu)點：

一是通過校企雙方合作，利用媒體生產(chǎn)與經(jīng)營市場化資源，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì);

二是將高校變成了市場化媒體的內(nèi)容生產(chǎn)基地，使我院傳媒三個專業(yè)學(xué)生提前兩年進(jìn)入了傳媒行業(yè)全真項目的崗位實訓(xùn)與考核，實現(xiàn)生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、媒介節(jié)目、就業(yè)于一體教學(xué)模式，提升了新媒體職業(yè)能力;

三是平臺以與“網(wǎng)易廣西”為項目合作平臺示范基地，拓展多家校企合作企業(yè)，形成了在校導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師合作模式，企業(yè)與高校雙方在教學(xué)觀念、思維方式、業(yè)務(wù)技能和教學(xué)案例都得到了及時改進(jìn)，課程內(nèi)容、實踐操作與考核方式按新媒體企業(yè)要求，實現(xiàn)學(xué)生知識、素質(zhì)、能力與行業(yè)的無縫對接。

（二）尋找校企合作利益結(jié)合點，逐步探索高校與行業(yè)多元化協(xié)同育人合作機(jī)制

1.以市場化媒體的內(nèi)容生產(chǎn)項目作為校企合作切入點，使項目合作達(dá)到互利雙贏

“網(wǎng)易廣西”是廣西大學(xué)行健文理學(xué)院簽署的、全媒體傳播校企合作協(xié)同育人平臺第一家實習(xí)基地，與網(wǎng)易項目合作把高校變成市場化媒體的內(nèi)容生產(chǎn)基地，降低了“網(wǎng)易廣西”生產(chǎn)成本;在媒體內(nèi)容生產(chǎn)項目中，教師指導(dǎo)學(xué)生采寫稿件直接上傳至“網(wǎng)易廣西”網(wǎng)站的稿件庫、學(xué)生直接負(fù)責(zé)“網(wǎng)易廣西”網(wǎng)站新聞、美食等版面內(nèi)容更新與維護(hù)、且節(jié)目在“網(wǎng)易廣西”直播欄目中播出;使“網(wǎng)易廣西”網(wǎng)站成為了學(xué)院媒體學(xué)生的項目實訓(xùn)平臺，把傳媒學(xué)生提前兩年融入全真項目環(huán)境行業(yè)崗位實訓(xùn)，提升了新媒體職業(yè)能力。如此，高校培養(yǎng)的全媒體傳播人才也更符合媒體市場化的需要，達(dá)到“互利雙贏”的合作目的，推動了傳媒實踐平臺內(nèi)涵建設(shè)。

2.完善學(xué)部與行業(yè)企業(yè)多元化協(xié)同育人的合作機(jī)制

第一，建立校企項目合作管理。全媒體傳播校企合作協(xié)同育人平臺，實現(xiàn)日常兩級管理對接：媒體分管領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)雙方協(xié)同育人機(jī)制的制定;媒體部門主任與學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、新聞傳播教研室主任與部門記者對接日常協(xié)同育人具體工作管理，為協(xié)同育人平臺建設(shè)提供管理服務(wù);雙方經(jīng)共同協(xié)商制定相關(guān)機(jī)制，并引入科學(xué)建設(shè)和激勵機(jī)制，為平臺提供制度保障。

第二，建立項目梯隊團(tuán)隊管理。項目中重視項目團(tuán)隊建設(shè)，形成實踐經(jīng)驗、教學(xué)科研能力較強(qiáng)教師組成的團(tuán)隊導(dǎo)師，組建導(dǎo)師、大四、大三學(xué)生及新生傳幫帶實訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊及管理模式，基本形成學(xué)生自主管理、導(dǎo)師方向把握與指導(dǎo)、資深媒體人員協(xié)同管理模式。按工作職能分為外采組、網(wǎng)編組、視頻組等，培養(yǎng)學(xué)生干部的管理意識、責(zé)任意識和管理能力。

第三，建立校企協(xié)同育人協(xié)同機(jī)制。除項目合作完成外，成立了由學(xué)院和傳媒行業(yè)代表雙方構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以行業(yè)專家為主體，共商新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、廣告學(xué)三個專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程設(shè)置。

第四，深化校企合作服務(wù)內(nèi)涵。高校最主要利益訴求點是提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量、提升學(xué)生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出市場符合度高的專業(yè)人才。而傳媒企業(yè)尤其是新媒體的最大利益訴求點是更新或規(guī)范員工的業(yè)務(wù)知識與技能、解決因從業(yè)人員流動性強(qiáng)引起的人才缺口、人才儲備問題、解決新媒體企業(yè)的場地、設(shè)備缺乏以及降低媒體內(nèi)容生產(chǎn)成本的問題。

第五，開展平臺制度建設(shè)。全媒體傳播校企協(xié)同育人平臺管理制度，主要分為合作雙方簽署的協(xié)議與學(xué)院管理制度，專業(yè)教師班主任制、雙業(yè)導(dǎo)師制、學(xué)長助教制、學(xué)院黨政干部聯(lián)系班級制度構(gòu)成，實現(xiàn)“全員參與，協(xié)同育人”與“提升學(xué)生核心競爭力”兩個理念。

四、全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺實踐與成效

全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺，實施了“工學(xué)交替”理論指導(dǎo)下的“三明治式” “雙元制”等教育模式，在項目實施過程中學(xué)生獲得高校教師與行業(yè)專家的雙重指導(dǎo)，形成校企協(xié)同實踐育人的高效模式，解決實踐教學(xué)質(zhì)量問題和師資建設(shè)問題。

（一）探索全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵與模式

我們以“網(wǎng)易廣西產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項目”為主軸，以政府為主導(dǎo)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生為主體，行業(yè)為導(dǎo)向，實踐“工學(xué)交替”理論指導(dǎo)下的“三明治式” “雙元制”等教育模式，抓住應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展轉(zhuǎn)型業(yè)機(jī)遇，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑，把學(xué)校教育、課堂教學(xué)、企業(yè)實習(xí)與學(xué)生就業(yè)有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中，實現(xiàn)了知識、素質(zhì)、能力、行業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

（二）引入資深媒體專家參與教學(xué)及課程建設(shè)，解決校企協(xié)同育深度合作

以往高校與傳媒企業(yè)的合作形式均為共建實習(xí)基地，存在著實踐平臺單一、關(guān)系松散、合作低效的問題;同時校企合作呈單方受益關(guān)系，傳媒企業(yè)被動地接收高校實習(xí)生、受邀去高校講座授課或指導(dǎo)學(xué)生實踐，缺乏校企合作的積極性，嚴(yán)重影響校企協(xié)同育人的有效性和可持續(xù)性。

為了使應(yīng)用型全媒體整合（營銷）傳播人才更符合廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)以及媒體行業(yè)發(fā)展的需要，在探索產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的模式同時，細(xì)化了不同模式的合作形式、合作內(nèi)容、合作目標(biāo)、合作機(jī)制;加強(qiáng)教學(xué)與行業(yè)的融合，兼顧傳媒行業(yè)特殊性，資深行業(yè)從業(yè)者以“合作開課” “講座” “線上沙龍”等多種方式深度參與教學(xué)，實現(xiàn)多種方式“共同教學(xué)”。

（三）探索“項目合作”與“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)合作制，成效顯著

深入探索與行業(yè)深度合作內(nèi)容與形式。學(xué)院通過實施與企業(yè)短期或長期“項目制”合作、在校導(dǎo)師與行業(yè)導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)形式，實現(xiàn)“協(xié)同育人”的落地，學(xué)生得到充分參與行業(yè)實操與實戰(zhàn)經(jīng)驗，優(yōu)秀作品層出不窮，成效顯著。

（四）結(jié)合課程教學(xué)，孵化學(xué)生“工作室”商業(yè)化運作，解決高校人才培養(yǎng)單一維度人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問題

結(jié)合《紀(jì)錄片專題片制作》《微電影制作》《融合新聞報道》《平面設(shè)計軟件應(yīng)用》等課程教學(xué)，鼓勵扶持學(xué)生組建工作室，由教師介入，從商業(yè)資源接洽、項目接洽、項目談判、提案、制作全程提供指導(dǎo)和資源對接，幫助學(xué)生進(jìn)行工作室商業(yè)化運作，真正進(jìn)入行業(yè)實戰(zhàn)。目前已建立三個較為成熟的學(xué)生工作室，學(xué)生基本可以獨立承接商業(yè)項目，實現(xiàn)盈利。

在產(chǎn)學(xué)合作思路指導(dǎo)下，推動廣西大學(xué)行健文理學(xué)院的新聞傳播類專業(yè)的教學(xué)成果的社會轉(zhuǎn)化，提升學(xué)院專業(yè)教育的社會應(yīng)用價值，履行高校服務(wù)社會、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會責(zé)任，解決高校人才培養(yǎng)單一維度人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)問題。

（五）實踐了高行業(yè)符合度全媒體傳播人才培養(yǎng)模式

媒體轉(zhuǎn)型后，高校原用的教材、實驗設(shè)備以及教師的教學(xué)理念、行業(yè)知識與技能、行業(yè)意識等均存在嚴(yán)重脫節(jié)、滯后的問題，使高校全媒體傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式、人才評價標(biāo)準(zhǔn)等與媒體行業(yè)的崗位要求不匹配，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的全媒體傳播人才行業(yè)符合度低。

在協(xié)同育人思想的指導(dǎo)下，以網(wǎng)易廣西全真媒體項目合作為試點，老師與學(xué)生全方位參與企業(yè)項目運作的實踐，取得良好效果。我院傳媒專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)易廣西項目中前期提供原創(chuàng)稿件85篇，采用19篇（1月內(nèi)）;中期每日更新新聞信息200條左右，每月同時提供原創(chuàng)稿件10篇;同時開發(fā)的微信平臺新聞播報欄目“顏談”、開發(fā)視頻直播美食服務(wù)欄目《愛吃?；ā返龋繄鲆曨l直播的人流量均超過1萬人次;參與項目的學(xué)生達(dá)109人，其中大一為25人，大二為65人，大三為19人，新聞學(xué)生占35.9%，廣播電視學(xué)學(xué)生占37.7%，廣告學(xué)學(xué)生占16.4%，其他專業(yè)10%。同時項目組還與南寧電視臺開展4次欄目或活動的合作。這些全真媒體內(nèi)容生產(chǎn)項目的參與，使我學(xué)院傳媒三個專業(yè)的學(xué)生提前兩年進(jìn)入了傳媒行業(yè)全真項目的崗位實訓(xùn)與考核，也為校內(nèi)的課程實訓(xùn)提供平臺，實現(xiàn)了融媒體內(nèi)容生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、媒介節(jié)目共同開發(fā)于一體“實踐教學(xué)現(xiàn)場化”，提升了新媒體行業(yè)能力，解決高校與行業(yè)符合度低的問題。

（六）形成與行業(yè)對接的全媒體傳播人才培養(yǎng)體系，及系統(tǒng)化、多層次實踐教學(xué)體系

4年多的教學(xué)實踐摸索中，全媒體傳播人才培養(yǎng)體系引入真實傳媒項目，以企業(yè)要求制定修訂全媒體傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、實踐模式和人才質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)與行業(yè)無縫對接，形成了《全媒體傳播專業(yè)群人才培養(yǎng)方案（2018版）》。

同時，以“實踐探索”+“理論研究”為指導(dǎo)思想，構(gòu)建起了一套“課程實踐+實驗室專項實訓(xùn)+觀摩實習(xí)+專業(yè)實習(xí)（+項目實訓(xùn)）+畢業(yè)實習(xí)+畢業(yè)論文”進(jìn)階、互補(bǔ)的實踐教學(xué)體系，及“模擬項目實訓(xùn)”+“媒體行業(yè)全真項目實訓(xùn)”二維的行業(yè)崗位技能訓(xùn)練體系。

（七）制定了全媒體傳播產(chǎn)學(xué)協(xié)同育人平臺合作機(jī)制及管理、財務(wù)與考核制度

建立校企合作項目管理架構(gòu)：學(xué)院與網(wǎng)易構(gòu)建了傳媒類實習(xí)基地作為廣西大學(xué)行健文理學(xué)院新聞傳播類人才培養(yǎng)基地。日常管理工作的對接，媒體分管領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)雙方的協(xié)同育人機(jī)制的制定;媒體部門主任與學(xué)部部長、新聞傳播教研室主任與部門記者對接日常的協(xié)同育人具體工作的管理結(jié)構(gòu)，為協(xié)同育人平臺建設(shè)提供管理服務(wù);雙方經(jīng)共同協(xié)商制定相關(guān)管理制度、協(xié)同育人合作機(jī)制與評價機(jī)制;引入科學(xué)建設(shè)和激勵機(jī)制，為平臺提供制度保障。

五、結(jié)語

四年的實踐與探索，平臺實現(xiàn)了理論教學(xué)與實踐教學(xué)對接。探索與實踐了“情景認(rèn)知”理論下“工學(xué)結(jié)合” “媒體項目+雙導(dǎo)師”雙元協(xié)同育人教育模式，形成了校內(nèi)外真實的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為全媒體傳播專業(yè)培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造了優(yōu)良條件，新增了多個校外實習(xí)基地，承擔(dān)學(xué)生媒體與采編實習(xí)和頂崗實習(xí)。實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)與工作崗位的對接，“雙元制”教育模式解決了雙師匱乏問題，孵化“學(xué)生工作室”，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校企協(xié)同育人“互利共贏”;平臺應(yīng)用對應(yīng)用型大學(xué)產(chǎn)生了良好輻射效應(yīng)。

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作者簡介：覃玉榮，女，漢族，廣西桂林人，博士，教授。研究方向：社會語言學(xué)、跨文化交際、新聞英語。

課題項目：本文為2016廣西高等教育本科教學(xué)改革工程重點項目“全媒體傳播產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人平臺研究與實踐”階段性成果（編號：2016JGZ178）。