“課程思政”理念下POA在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的模式構(gòu)建

胡元惠

摘 要：根據(jù)“課程思政”育人理念確定教學(xué)目標(biāo)，以文秋芳教授提出的POA理論中的“輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成——選擇性學(xué)習(xí)”教學(xué)流程設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，嘗試對(duì)《新視野大學(xué)英語(yǔ)2》第七單元Text A進(jìn)行閱讀教學(xué)模式構(gòu)建。由該篇文章需要掌握的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從語(yǔ)言促成、結(jié)構(gòu)促成和思政促成三方面設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，以期通過大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)落實(shí)立德樹人育人任務(wù)。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;POA;大學(xué)英語(yǔ)閱讀;模式

引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2017版）明確指出：就閱讀理解能力而言，大學(xué)生應(yīng)達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)為“能理解閱讀材料的邏輯結(jié)構(gòu)和隱含意義;能把閱讀材料內(nèi)化為自己的認(rèn)知;”[1]然而，目前多數(shù)大學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生存在閱讀水平不高、閱讀意識(shí)淡薄、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)和綜合文化素養(yǎng)不高等一系列現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，如何把課堂上所教授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)和能力是大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)亟待解決的難題。本文運(yùn)用文秋芳教授提出的具有中國(guó)特色且適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論依據(jù)，以“課程思政”為導(dǎo)向力求構(gòu)建能切實(shí)提高大學(xué)生閱讀水平的閱讀教學(xué)模式，以期改進(jìn)教學(xué)效果、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、 “課程思政”理念

習(xí)總書記曾經(jīng)在教育大會(huì)上提及：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育等各教育環(huán)節(jié)中?！盵2]課程教學(xué)是育人的主要方式，然而“課程思政”則是實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本途徑。“課程思政”是把思想政治理論課程與各類課程進(jìn)行融匯貫通，實(shí)現(xiàn)同向同行、協(xié)同育人的一種育人理念?！陡咝Ｋ颊ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中大力提倡“‘課程思政為目標(biāo)的教學(xué)改革，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，把各門課程所蘊(yùn)含的思政元素融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思政教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。”[3]古代教育思想家孔子曾說過“行有余力，則以學(xué)文?！?/p>

[2]其強(qiáng)調(diào)了文化知識(shí)的積累需要以一定量的道德水準(zhǔn)為基礎(chǔ)?！罢n程思政”能促使學(xué)生“提高思想認(rèn)識(shí)，提升價(jià)值觀念”[4]使他們?cè)谒枷牒托袆?dòng)上以更積極的態(tài)勢(shì)踐行中國(guó)特色社會(huì)主義使命。

二、 POA理論基礎(chǔ)

POA（全稱為：production-oriented approach產(chǎn)出導(dǎo)向法）是文秋芳教授根據(jù)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果成效不明顯的基礎(chǔ)上而提出的符合我國(guó)英語(yǔ)學(xué)情的教學(xué)理論，其課堂教學(xué)流程為：“輸出驅(qū)動(dòng)”、“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”。[5]該教學(xué)流程改變了傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)流程：即詞匯學(xué)習(xí)、語(yǔ)法講解、課文結(jié)構(gòu)分析等教學(xué)步驟，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸出和語(yǔ)言輸入同時(shí)反復(fù)進(jìn)行和訓(xùn)練。產(chǎn)出導(dǎo)向法中的教學(xué)流程把課文重難點(diǎn)的講解放在了后面，把學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)放在了最前面。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中更多的是充當(dāng)旁觀者和輔助者的角色，這種以教師為中介、學(xué)生為中心的“雙中”教學(xué)模式，教師更能有效地檢測(cè)和判定學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和成效，并根據(jù)學(xué)生的輸出情況適時(shí)調(diào)整促成材料和及時(shí)提供援助，學(xué)生則根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)之后又進(jìn)行新一輪的產(chǎn)出嘗試，即驅(qū)動(dòng)——促成——選擇性學(xué)習(xí)——新一輪驅(qū)動(dòng)這樣不斷反復(fù)循環(huán)，最終達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。該理論在一定程度上能激活學(xué)生之前所儲(chǔ)備的知識(shí)，使學(xué)生在語(yǔ)言輸出時(shí)意識(shí)到已有知識(shí)的匱乏，進(jìn)而激發(fā)其求知欲。

三、“課程思政”理念下POA在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的模式

根據(jù)POA教學(xué)方法的基本教學(xué)流程“輸出驅(qū)動(dòng)”、“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”，筆者就《新視野大學(xué)英語(yǔ)2》（第三版）第七單元Text A：Women at the management level為例進(jìn)行閱讀教學(xué)模式構(gòu)建。

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)“課程思政”育人理念確定教學(xué)目標(biāo)，本篇文章的最終教學(xué)產(chǎn)出目標(biāo)為讓學(xué)生以小組為單位錄制采訪視頻或辯論賽，采訪內(nèi)容為有關(guān)男女上司管理風(fēng)格的異同及受訪者的上司選擇意愿。最終通過語(yǔ)言促成、結(jié)構(gòu)促成和思政促成來達(dá)到具體的產(chǎn)出目標(biāo)。

（二）教學(xué)過程

1.輸出驅(qū)動(dòng)

“Women at the management level”為有關(guān)女性領(lǐng)導(dǎo)管理的專題報(bào)道。在進(jìn)入學(xué)習(xí)該篇閱讀材料之前向?qū)W生介紹本文哪些是應(yīng)掌握和靈活運(yùn)用的知識(shí)，并讓學(xué)生嘗試產(chǎn)出教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自身的輸出情況而意識(shí)到其知識(shí)點(diǎn)的欠缺和語(yǔ)言能力的不足，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)機(jī)。首先，教師通過問答的形式提出問題：

Question： If you are given a choice， would you choose a male or female boss？ Why？

第一個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說相對(duì)簡(jiǎn)單，因?yàn)橹恍枰龀鲞x擇即可。然而第二個(gè)問題的“Why？”對(duì)學(xué)生來說有難度。這不僅要涉及語(yǔ)言教學(xué)中詞匯和語(yǔ)法的運(yùn)用，而且也涉及有關(guān)女性的地位方面的文化，還需要了解國(guó)家為改變女性地位而制定的相關(guān)法律法規(guī)。學(xué)生在輸出驅(qū)動(dòng)中感覺到欲言而又不知怎言，從而激起了其想了解相關(guān)詞匯和文化背景的欲望。教師在已激起學(xué)生求知欲望的時(shí)候立即為學(xué)生提供語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和思政促成材料，及時(shí)對(duì)學(xué)生提供“腳手架”進(jìn)行幫扶。

2.輸入促成

（1）語(yǔ)言促成過程。讓學(xué)生試圖完成一系列任務(wù)的方式來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言促成。本文以Text A：Women at the management level中需要掌握的第一個(gè)詞條administrative為了，通過系列驅(qū)動(dòng)——促成模式達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)。

Task 1： Fill in the blanks with the words given below. Change the form where necessary.（課外完成）

plausible?tolerance?administrative

Question1： Other industries have had to sack managers to reducecosts.

跟據(jù)題意可知這里應(yīng)該填administrative。同理，閱讀文章中重要的詞匯都通過這樣的方式讓學(xué)生試著輸出，學(xué)生在做題的過程中發(fā)現(xiàn)如果不懂這些詞匯的含義則難以順利準(zhǔn)確地完成任務(wù)，因此激起學(xué)生想要學(xué)習(xí)詞匯的愿望。老師在課堂上檢查學(xué)生課外完成詞匯練習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生需要挑選重點(diǎn)和難以掌握的詞匯進(jìn)行講解。

首先，通過英語(yǔ)呈現(xiàn)該詞條的含義，并用詞組或句子的形式舉例。學(xué)生在學(xué)習(xí)詞條和例句時(shí)，能熟悉“目標(biāo)語(yǔ)言使用的語(yǔ)法知識(shí)，頭腦中顯現(xiàn)目標(biāo)語(yǔ)言使用規(guī)則的完整圖景。”[6]

如：administrative： adj. relating to the work of managing a company or organization

例句：an administrative assistant/job/error;

The project will have an administrative staff of 12.

其次，通過漢譯英、英譯漢方式對(duì)該詞條展開進(jìn)一步的訓(xùn)練。

Task 2： Please translate the following sentence into English.

他擔(dān)任一項(xiàng)行政工作。

Task 3： Please translate the following sentence into Chinese.

What leadership qualities did you develop as an administrative personnel？

最后，列舉本篇文章中部分應(yīng)掌握的詞條，讓學(xué)生根據(jù)這些單詞編造故事，要求能正確使用所學(xué)詞匯，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，思路清晰，具有一定的邏輯性。

Task 4：Please make a story with the words given below

（comparison; administrative; diplomatically; jealous; dispute; valid）

（2）結(jié)構(gòu)促成過程。結(jié)構(gòu)促成也是通過輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成的方式來實(shí)現(xiàn)。由段到篇的順序讓學(xué)生找出各段落的主題句，再總結(jié)整篇文章的中心思想，并用思維導(dǎo)圖的方式給閱讀文章劃分段落，同時(shí)寫出每個(gè)部分的中心思想。一方面，教師給出例文讓學(xué)生試著進(jìn)行產(chǎn)出。在學(xué)習(xí)本篇文章之前，教師告訴學(xué)生這是一篇專題報(bào)道并給出類似文章的例文讓學(xué)生課外閱讀，且劃分出例文的結(jié)構(gòu)。另一方面，老師對(duì)學(xué)生提供產(chǎn)出所需的支架，即輸入促成。首先，老師利用課內(nèi)時(shí)間讓同學(xué)們講解自己對(duì)例文的理解及段落劃分情況，老師再給出參考答案，進(jìn)而老師引入對(duì)專題報(bào)道寫作風(fēng)格的講解，告知同學(xué)們這類文章中可能用到的過渡詞和句型等相關(guān)內(nèi)容。其次，老師讓同學(xué)們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用思維導(dǎo)圖方式劃分我們本單元要學(xué)閱讀文章的框架結(jié)構(gòu)。這部分可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員商討哪種劃分方式更合理并說明自己的想法和思路，讓各小組派出一名同學(xué)在講臺(tái)上給全班同學(xué)展示。在同學(xué)們展示完他們的成果后老師給出參考答案并對(duì)參考答案進(jìn)行講解。最后，老師給出一些重點(diǎn)詞匯，讓同學(xué)們對(duì)本篇閱讀材料進(jìn)行語(yǔ)言內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的重組，目的是讓學(xué)生把書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成自己內(nèi)化的知識(shí)。

（3）思政促成過程。為踐行和落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，教師應(yīng)充分挖掘各門課程中蘊(yùn)含的思政元素，在教授課程知識(shí)的同時(shí)融入相關(guān)的歷史、文化或思政內(nèi)容，有助于學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀的塑造。該篇文章主要涉及女性地位的變化，女人由曾經(jīng)附屬于男人變成了與男人平等。女性地位的變化不僅含有文化因子也含有政治因子，在講解課文之前老師要盡量挖掘其中隱含的思政元素，構(gòu)建思政教育和大學(xué)英語(yǔ)課程知識(shí)教育的共同育人模式。

對(duì)學(xué)生的思政促成過程，本文同樣采用產(chǎn)出導(dǎo)向法中的輸出驅(qū)動(dòng)——輸入促成模式。首先由教師提出能促使學(xué)生挖掘思政元素的問題。

Question 1： What jobs are women born to do？

Question 2： What jobs are men born to do？

中國(guó)長(zhǎng)久以來的“男主外、女主內(nèi)”的觀念深入人心，因此學(xué)生很容易就回答出：“女人做家務(wù)、帶孩子;男人掙錢養(yǎng)家糊口?！边@時(shí)教師提供男女傳統(tǒng)角色參考文獻(xiàn)。下面內(nèi)容摘自：What Are Traditional Gender Roles and How the Society Sees Them in 2019.

“Usually， traditional female roles appear when a girl is born. Here are some other views on traditional womens roles.

They cant get a good education;

They cant govern;

They should obey men;

They should cook;

They should raise children;

They should never approach a man first to get acquainted.”[7]

由上述內(nèi)容可知傳統(tǒng)女性的地位低、機(jī)會(huì)少。然而，自中國(guó)共產(chǎn)黨誕生以來，尤其是中華人民共和國(guó)成立以來，女性地位已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。學(xué)生可能對(duì)女性事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步內(nèi)容了解得不全面，老師就可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)《平等發(fā)展共享：新中國(guó)70年婦女事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步》白皮書，從該文可知，中國(guó)共產(chǎn)黨高度重視培養(yǎng)選拔女干部，“2017年，中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)新錄用公務(wù)員中女性比例達(dá)到52.4%?！盵8]這一數(shù)據(jù)充分體現(xiàn)了男女就業(yè)機(jī)會(huì)的均等。黨的十八大、十九大把“堅(jiān)持男女平等基本國(guó)策”寫入了報(bào)告，體現(xiàn)了黨對(duì)女性的關(guān)愛理念。高度重視男女平等就業(yè)，實(shí)行男女同工同酬，婦女在經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展中地位日顯突出，婦女在工作中的地位也越來越高，有的甚至成了企業(yè)中的中堅(jiān)力量。這時(shí)老師又進(jìn)一步提出相關(guān)問題：

Question 3 ”Whose working style do you prefer， mens or womens？ Why？”

Question 4 ”What are the differences between men and women when it comes to their respective working styles？”

在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了中國(guó)婦女事業(yè)發(fā)展與進(jìn)步方面的內(nèi)容后，學(xué)生較容易回答上述問題。其實(shí)，不僅僅只有中國(guó)歷史上女性的地位不高，在西方傳統(tǒng)文化里也同樣存在男女地位不平等的現(xiàn)狀?！肮畔ＥD哲學(xué)家柏拉圖在其《國(guó)家》一書中曾這樣提到‘總的來說，女人劣于男人。德國(guó)哲學(xué)家叔本華也提出類似的看法：‘婦女的天職是服從……依附某個(gè)男人，聽其指導(dǎo)和統(tǒng)治。經(jīng)過一系列婦女運(yùn)動(dòng)，西方女性取得了選舉權(quán)和一些平等權(quán)利，但在現(xiàn)實(shí)生活中，仍存在不平等現(xiàn)象?！盵9]通過介紹中西方女性地位的變化，以及政府為改變現(xiàn)狀而采取的舉措，有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，學(xué)生知識(shí)的豐富和思政意識(shí)的強(qiáng)化。

最后，要求學(xué)生課后以小組為單位展開辯論賽或采訪視頻，內(nèi)容主要圍繞：

If you are given a choice， would you choose a male or female boss？ Why？

Can you describe the advantages and disadvantages of mens and womens management styles？

What is the best management styles？

四、結(jié)語(yǔ)

以產(chǎn)出導(dǎo)向法為理論框架，在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入思政內(nèi)容，不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能更好地踐行國(guó)家倡導(dǎo)的依托各類課程實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想政治教育的目的，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的結(jié)合，充分發(fā)揮教師教書育人的功能。

[參考文獻(xiàn)]

[1]http：//dwb.jnxy.edu.cn/info/1089/1843.htm. 訪問時(shí)間：2020年5月24日.

[2]http：//www.wenming.cn/zyh/szk/201901/t20190109_4966311.shtml訪問時(shí)間：2020年6月2日.

[3]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201712/t20171206_320698.html.訪問時(shí)間：2020年5月24日.

[4]周率.“課程思政”的內(nèi)涵、價(jià)值與實(shí)施策略[J]. http：//m.jizihe.com/page/2019/0325/4903534.shtml.訪問時(shí)間：2020年5月3日.

[5]文秋芳，構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理論體系[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2015（7）：547-557.

[6]邱琳.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”語(yǔ)言促成環(huán)節(jié)過程化設(shè)計(jì)研究[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)（雙月刊）， 2017（5）386-396.

[7]https：//bridesdating.com/blog/category-dating-advice/post-what-are-traditional-gender-roles-and-how-the-society-sees-them-in-2019. 訪問時(shí)間：2020年5月28日.

[8]http：//www.gov.cn/zhengce/2019-09/19/content_5431327.htm. 訪問時(shí)間：2020年5月28日.

[9]葉銘.西方婦女社會(huì)地位的歷史演變[J]. 湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（9）：94-101.

[基金項(xiàng)目1]本文系四川民族學(xué)院“課程思政”示范課程項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)》（項(xiàng)目編號(hào)：kcszsfkc201907）階段性成果。

[基金項(xiàng)目2]本文系四川省教育廳人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究中心2020年項(xiàng)目《課程思政背景下的甘孜藏區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展研究》階段性成果。

[基金項(xiàng)目3]本文系四川民族學(xué)院項(xiàng)目《“批改網(wǎng)”模式下POA在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：Xjjg2018071）階段性成果。

（作者單位：四川民族學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川 康定 626001）