新教師課堂教學(xué)的“收”與“放”

【摘要】新教師剛剛踏出校門，從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?。此時的新教師清楚地知道學(xué)生喜歡的教師是怎樣的。因而一方面希望自己的課堂活潑有趣，有生氣;另一方面又希望自己的課堂井然有序。那么應(yīng)該把握怎樣的“度”才能夠使得新教師在課堂上收放自如，課堂井然有序又不乏生氣是本文將要探討的問題。

【關(guān)鍵詞】新教師 ?課堂 ?“收”與“放”

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）29-0085-02

新教師是一所學(xué)校未來發(fā)展的重要后勁，他們十年后的發(fā)展狀態(tài)，決定著整個學(xué)校的師資水平和辦學(xué)品位[1]。且新教師教學(xué)初期的狀況將很大程度上影響其未來的發(fā)展。新教師怎樣才能使得課堂既井然有序又不失生氣？筆者根據(jù)經(jīng)驗總結(jié)如下：

一、規(guī)矩立于前

所謂“不以規(guī)矩，不成方圓”。課堂上更是如此。教師在開學(xué)初期必須明確規(guī)矩，這個規(guī)矩包括課堂紀律規(guī)矩、作業(yè)規(guī)矩、默寫規(guī)矩等等。這些規(guī)矩不是教師隨意而為之，想修改就隨意修改的。教師一旦定下規(guī)矩，必須認真履行好監(jiān)管的職責(zé)。學(xué)生對教師所立規(guī)矩的遵守一定程度上表明教師能夠“收”得住課堂。

比如筆者將80分定為英語默寫的合格線，所有不合格者都需認真重背，而后重新單獨默寫。開學(xué)前一個月，學(xué)生默寫質(zhì)量很差，全班一大半學(xué)生都需要重默，很難利用課間以及休息的時間完成，筆者就利用放學(xué)后的時間給每個需要重新默寫的學(xué)生默寫、批改、講解。當(dāng)天的默寫必須當(dāng)天完成重默工作。盡管辛苦，但這種做法既能夠把學(xué)生基礎(chǔ)提升起來，又能夠端正學(xué)生對于默寫的態(tài)度。一段時間后，需要默寫的學(xué)生數(shù)量逐步減少，且每次默寫學(xué)生都很重視。

二、樹立威信，施展魅力于課堂

教師的本職工作是上課，講臺才是教師的主戰(zhàn)場。教師要想對課堂收放自如，首先要學(xué)生認可信任自己。而上好課是獲取學(xué)生信任最為簡單快捷的方式。新教師要上好課應(yīng)做到以下幾點：

（一）認真?zhèn)湔n是前提

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課也一樣，不備好課就走進課堂的教師不是一個合格的教師，更不可能利用課堂樹立威信。教師備課要備學(xué)生、備教材、備課程標準。教材和課程標準是每位老師在上課之前都會認真閱讀準備的，同時市面上有大量解讀教材、解讀課程標準的資料，這些都可以幫助教師備教材和課程標準。而相當(dāng)一部分教師容易忽略到“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而“備學(xué)生”是備課所必不可少的環(huán)節(jié)。所謂“備學(xué)生”就是準確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)，除了要懂得學(xué)生的一般生理、心理特征外，還需要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思維能力、感性基礎(chǔ)等方面[2]。“備學(xué)生”是一個長久持續(xù)的過程，是一個不斷發(fā)現(xiàn)、不斷變化的過程。備好學(xué)生使得教師的教學(xué)事半功倍。

筆者所處學(xué)校的學(xué)生大多為城市務(wù)工子弟的子女，他們的基礎(chǔ)較薄弱，自控能力也不強。而開學(xué)初期，我們的教學(xué)內(nèi)容又是相對枯燥難學(xué)的音標，如若采用按部就班的音標教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果勢必不好，因而根據(jù)學(xué)生的特點，筆者采用分層法教學(xué)音標，且每節(jié)課配合使用多種形式進行練習(xí)：單人練習(xí)、全班練習(xí)、小組合作練習(xí)、小組間競爭練習(xí)等等。調(diào)整過的教學(xué)方式使得學(xué)生更能積極參與課堂，教學(xué)的效果也更佳。

（二）根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法

教師根據(jù)自己對學(xué)生的了解在課前設(shè)計好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但課堂中的具體實施應(yīng)根據(jù)學(xué)生給予的反饋做出相應(yīng)的調(diào)整。如若提問時，課堂一片安靜，沒有反饋或是只有少數(shù)的反饋，這個時候就應(yīng)思考為什么：學(xué)生沒聽清楚問題？問題太難了？抑或是其他原因？如若新教師進行一個教學(xué)活動時，做小動作、發(fā)呆、講話的學(xué)生明顯變多，這時教師就應(yīng)反思是否是因為目前的教學(xué)活動太過枯燥，還是太難，抑或是太過簡單，而后及時做出調(diào)整。

比如，筆者發(fā)現(xiàn)在講解練習(xí)時發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動作的頻率明顯高于新授課。這種現(xiàn)象幾乎出現(xiàn)在每節(jié)練習(xí)課，課后筆者認真的回憶、思考可能的原因，發(fā)現(xiàn)較大可能是因為學(xué)生覺得無趣，因為開始時，筆者大多是自己講解，讓學(xué)生訂正。為了驗證自身的猜想，筆者在下次練習(xí)講解課時將更多的講解機會交給了學(xué)生，讓學(xué)生先相互討論，討論后要讓組內(nèi)每個學(xué)生都完全掌握自己做錯的題目，如若討論之后還是不能解決錯題，舉手問老師。討論完之后，請部分同學(xué)來講解，其他學(xué)生作為“評判者”來評判同學(xué)講得好壞。學(xué)生聽多了老師的講解，因而他們具有清晰的評價標準，會主動地問講解者“為什么”、“原因是什么呢”這樣的問題。這樣下來，學(xué)生做小動作的頻率有所降低。而后每次練習(xí)課，筆者總會設(shè)計多樣的、學(xué)生為主的活動，目前練習(xí)講解課的課堂氛圍已經(jīng)有了明顯的改善。

三、課后及時反思，多與“老”教師溝通

（一）課后及時反思，做好記錄

有效教學(xué)反思模式是指教師在實際教學(xué)中，通過對自身教學(xué)行為和表現(xiàn)的回顧、評價等方式，進行自我考查、思考，總結(jié)出教學(xué)過程中的優(yōu)點和缺點，并針對優(yōu)缺點集中反思，整理出后續(xù)的解決計劃和措施[3]。反思對每位教師的教學(xué)都起著重要的作用，對處于試探階段的新教師而言就更為重要。每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)對照自身的教案對每個環(huán)節(jié)進行回顧、分析此環(huán)節(jié)的優(yōu)點及缺點并進一步探析原因、而后認真的記錄下來并思考優(yōu)點可怎樣繼續(xù)沿用于下次課，缺點應(yīng)怎樣修改才能更好地改善課堂教學(xué)。

（二）有疑問及時與有經(jīng)驗教師溝通

很多有經(jīng)驗的老師已經(jīng)形成自己的教學(xué)模式，他們依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的反應(yīng)，便可發(fā)現(xiàn)教學(xué)存在的問題并及時做出調(diào)整。而對新教師而言，沒有形成自身的教學(xué)模式，相同的課型采用的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法可能都是不同的。這種多變性有優(yōu)點也存在一定的缺點。優(yōu)點在于多變性更能吸引學(xué)生，同時教師在這種多變性下更能體會到各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點。其缺點在于，新教師比較難以發(fā)現(xiàn)問題的原因，并及時做出調(diào)整。這就要求新教師發(fā)現(xiàn)問題，難以找尋到問題背后的原因時，及時與有經(jīng)驗的教師溝通自己存在的疑問，通常有經(jīng)驗的教師都能夠幫助新教師更快地找到原因并提供一定的修改建議。

比如筆者剛剛進入學(xué)校的前一個星期，每次課堂伊始都會讓學(xué)生默寫前一天講解的知識點，幾天下來，發(fā)現(xiàn)默寫質(zhì)量慘不忍睹。全班只有極少數(shù)同學(xué)符合要求。這就導(dǎo)致每天的工作量大大提升。而學(xué)生也在每次默寫時愁眉苦臉，消極應(yīng)對，這種消極甚至?xí)У浇酉聛淼纳险n環(huán)節(jié)中。針對這個問題，筆者也認真地進行了反思：前一天講解的知識點都是非常重要的內(nèi)容，且筆者將每一個知識點都認真地寫在黑板上進行講解，同時舉例幫助學(xué)生理解，而后給出時間讓學(xué)生抄到自己的書本上，方便復(fù)習(xí)，當(dāng)天晚上復(fù)習(xí)知識點就是作業(yè)內(nèi)容之一，為什么學(xué)生還是不會默寫？思考了很久，筆者決定請教有經(jīng)驗的M老師。我認為默寫知識點是理所當(dāng)然的事情，但是M老師卻不認可。M老師認為結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的實際情況來看，首先不能保證學(xué)生記錄下的知識點的正確性，即使寫在黑板上，依舊會有相當(dāng)一部分學(xué)生會記錯;其次，你要默寫知識點，學(xué)生其實對于要默寫的內(nèi)容不是很明確，學(xué)生不知道要默寫哪些內(nèi)容，以什么樣的方式默寫，這也是致使默寫質(zhì)量很差的重要方面;建議將知識點融入到短語中，每天告訴學(xué)生第二天將要默寫的短語，這樣其實也默寫了知識點，只是采用不同的形式而已。M老師的話是我沒有想到過的，但是是適用于學(xué)生的。有經(jīng)驗教師對于學(xué)生基礎(chǔ)的把握、教學(xué)方法的選取都有獨特有效的見解。有疑問咨詢有經(jīng)驗的教師比自己苦思冥想幾天更有效。

四、總結(jié)

新教師要想在課堂上收放自如不是一件容易的事情，這不僅需要時間的積累與沉淀，而且需要做大量的準備，這種準備不僅僅局限于上文所提及的幾個方面。新教師也無需著急，每個能夠自如把控課堂的教師都是從新教師一步一步走過來的。一點點的進步匯聚在一起，最終這些進步就能讓新教師成為自身理想中的教師。

參考文獻：

[1]王小濤.為新教師成長搭建臺子指明路子[J].中國教育學(xué)刊，2019（04）：101.

[2]韓鳳辰.備學(xué)生重在把握學(xué)習(xí)情狀[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（20）：43-44.

[3]劉悅淼，王倩.通過有效教學(xué)反思模式促進專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].外語學(xué)刊，2017（05）：78-82.

作者簡介：

江容，女，1995年8月出生，碩士研究生，目前從事初中英語教學(xué)工作。