創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學(xué)新模式探究

孫福

【摘要】隨著新課改的深入，教育事業(yè)的發(fā)展日益加快，初中語文教學(xué)的質(zhì)量備受重視。創(chuàng)客教育背景下，初中語文教學(xué)應(yīng)采用何種模式才能提高語文教學(xué)的質(zhì)量是教師必須要考慮的問題。但是，現(xiàn)在很多初中語文教師在開展課堂知識(shí)教學(xué)的過程中，其教學(xué)觀念都還比較滯后，更多還是采用填鴨試教學(xué)法開展知識(shí)教學(xué)，課堂氛圍極度枯燥乏味，很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，極大影響了他們的語文素養(yǎng)提高以及全面發(fā)展。在這種情況下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要價(jià)值，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新，完成教學(xué)資源的充分整合，營(yíng)造更為生動(dòng)形象的課堂氛圍，從而將學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客 ?初中語文 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）29-0077-02

創(chuàng)客教育就是在教學(xué)過程中以創(chuàng)新的思維制定的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，創(chuàng)客教育備受推崇，而創(chuàng)客教育的理念也逐漸深入到學(xué)校和教師的教學(xué)觀念之中。然而，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的嚴(yán)重束縛，現(xiàn)在很多初中語文教師還沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要價(jià)值，所采用的教學(xué)方法也還比較滯后，很難將學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來，影響到了課堂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。對(duì)此教師在教授初中語文的過程中也應(yīng)該充分利用現(xiàn)在的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)創(chuàng)客教學(xué)模式，以學(xué)生為主體優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展夯實(shí)根基。所以，本文展開創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學(xué)新模式探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、創(chuàng)客教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響

（一）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維實(shí)際上指的就是人們跳出傳統(tǒng)觀念的束縛，從不同角度入手對(duì)問題進(jìn)行審視分析，然后采用更為別致新穎的辦法解決實(shí)際問題的思維過程。只有擁有優(yōu)秀的思維能力，人們才可以徹底跳出現(xiàn)有思維模式對(duì)自身的束縛，合理應(yīng)用潛意識(shí)來更為深刻地了解與認(rèn)識(shí)事物。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，很多初中語文教師在課堂知識(shí)教學(xué)開展過程中，卻更多還是以自身為主體，缺乏對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重視，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)與空間，極大影響了學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展與創(chuàng)造力提升。而在實(shí)際教學(xué)過程中，合理應(yīng)用創(chuàng)客教學(xué)觀念展開創(chuàng)客空間建設(shè)，可以營(yíng)造更為輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生更為積極主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中去，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新思維。因此，初中語文教師應(yīng)該跟上教育現(xiàn)代化發(fā)展腳步，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要價(jià)值，合理融入創(chuàng)客教育理念展開課堂教學(xué)，從而更加高效地完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新操作能力

在教育現(xiàn)代化背景下，創(chuàng)新操作能力是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該具備的重要能力組成，而這種能力需要通過學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐練習(xí)才能夠養(yǎng)成。但是，過去教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，更多還是將重心放在了理論知識(shí)教學(xué)上，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視，更多還是要求學(xué)生將重點(diǎn)知識(shí)死記硬背下來，這種情況不僅難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還嚴(yán)重阻礙了他們的實(shí)踐能力提升。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要價(jià)值，將課堂主體地位還給學(xué)生，給予學(xué)生更大的自主空間，將自身放在引導(dǎo)輔助地位，做好對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作，這樣才可以為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們的創(chuàng)新操作能力得到更大程度的增強(qiáng)。所以，要想更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體展開教學(xué)模式創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)客教育理念的充分融合，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新操作能力以及語文核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)客教育背景下的初中語文教學(xué)新模式探究

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，創(chuàng)客教育的受重視程度也在與日劇增，并被越來越多的應(yīng)用到了教育領(lǐng)域，取得了非常顯著的效果。在實(shí)際教學(xué)過程中，合理融入創(chuàng)客教育理念展開課堂知識(shí)教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、溝通交流能力、自主探究學(xué)習(xí)等能力都得到更大程度的增強(qiáng)，為他們的核心素養(yǎng)提高以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展貢獻(xiàn)更大的力量。因此，初中語文教師要想更加高效的完成課堂知識(shí)教學(xué)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的重要價(jià)值，從以下幾個(gè)角度入手展開教學(xué)模式創(chuàng)新：

（一）設(shè)置語文教育創(chuàng)客空間

在實(shí)際教學(xué)過程中，現(xiàn)在很多初中語文教師的教學(xué)觀念都還比較滯后，所采用的教學(xué)方法也還比較僵化，和學(xué)生的互動(dòng)交流頻率相對(duì)較低，難以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分激發(fā)出來。在這種情況，語文教師要想更好地完成知識(shí)教學(xué)，必須明確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教學(xué)，將學(xué)生放在課堂主體地位進(jìn)行創(chuàng)客空間創(chuàng)設(shè)。顧名思義，創(chuàng)客空間就是為熱愛語文學(xué)習(xí)的人群提供一個(gè)活動(dòng)的空間。在初中語文教學(xué)中教師可以組織都愛好語文、樂于學(xué)習(xí)的人組織創(chuàng)客空間，在這里學(xué)生能夠自主創(chuàng)作、動(dòng)手實(shí)踐，加強(qiáng)人員之間的溝通與交流。教師可以將圖書館、教室作為學(xué)生語文交流的場(chǎng)所，學(xué)校也可以組織開展文創(chuàng)平臺(tái)、設(shè)置讀書會(huì)。近些年，校園科技節(jié)的舉辦受到了老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的關(guān)注，學(xué)校也加大力度設(shè)置讀書交流會(huì)，提高創(chuàng)新精神。在創(chuàng)客空間內(nèi)，學(xué)生可以自主的研究討論，分享成果。比如，在進(jìn)行《沁園春·雪》這篇現(xiàn)代詞教學(xué)的時(shí)候，教師就可以進(jìn)行創(chuàng)客空間建設(shè)，先安排學(xué)生進(jìn)行資料的自主探尋，然后將課堂主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，讓他們展開積極的自主討論，以此來提高他們的語文素養(yǎng)與自主探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生就自主的尋找了與之相關(guān)的資料，通過課下交流、制作小視頻、模仿創(chuàng)作的方式不斷創(chuàng)新，相互交流，取得了非常好的教學(xué)效果。由此可見，在實(shí)際教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)客空間建設(shè)，組織學(xué)生自主展開資料查找以及感想探究，能夠?qū)⑺麄儏⑴c知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性更大程度地激發(fā)出來，給學(xué)生提供更好的自我展示平臺(tái)，使他們的自主探究能力得到有效提高，為他們未來的成長(zhǎng)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）全面整合教學(xué)資源

創(chuàng)客教育不是局限于課堂之中，而是在課堂內(nèi)外、教材和課外讀物中都能顯露的教學(xué)理念。因此，教師在創(chuàng)客教育背景下，必須結(jié)合目前所使用的教材，充分利用教材內(nèi)的資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展目標(biāo)。另一方面，教師還可以打破現(xiàn)有教材所存在的限制，通過微課、多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，以詩(shī)詞書畫等多種模式配合語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育的優(yōu)勢(shì)。其次，教師還可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)資源，比如教師可以設(shè)置QQ群或者微信群，隨時(shí)隨地讓學(xué)生發(fā)表見解，提出建議，還可以在學(xué)?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施上創(chuàng)設(shè)播音室等等，為學(xué)生的創(chuàng)新保駕護(hù)航。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，教師就可以用幻燈片的形式制作出課件，設(shè)置出百草園的形象，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己互動(dòng)介紹印象深刻的地方，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生積極性。之后教師還可以讓學(xué)生自己制作幻燈片，將自己想象的場(chǎng)景用幻燈片的形式展現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣，在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生不但能夠?qū)W到書本上的知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到其他領(lǐng)域的知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生全方位發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)語文創(chuàng)客教學(xué)模式

創(chuàng)客教育必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改善，甚至可以重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方案。初中語文教師可以為學(xué)生打造讀書平臺(tái)，正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，教師可以利用語文角、讀書會(huì)等等為學(xué)生開展創(chuàng)客教育的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次教師還可以在教材設(shè)計(jì)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生還可以在課堂上以朗誦的形式進(jìn)行誦讀、配音。教師還可以設(shè)置演講比賽，著重對(duì)語文故事的典型案例進(jìn)行分析，引領(lǐng)創(chuàng)客項(xiàng)目的進(jìn)行，提高創(chuàng)意和互動(dòng)交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式，讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的靈感。比如在學(xué)習(xí)《如何提高作文能力》的時(shí)候教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立選擇題材，之后團(tuán)隊(duì)相互協(xié)作，共同尋找作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)展示，之后根據(jù)作文中出現(xiàn)的問題匯總分析，需要?jiǎng)?chuàng)新的解決方案，優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)寫作的意義和興趣。

（四）加強(qiáng)語文創(chuàng)客教育師資質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)客精神

為了加強(qiáng)語文教育質(zhì)量，創(chuàng)客背景下學(xué)校必須加強(qiáng)語文創(chuàng)客教育的師資質(zhì)量，壯大師資隊(duì)伍。比如，學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)客精神，加強(qiáng)教學(xué)資源的開發(fā)與利用，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)客教育涉及到的知識(shí)點(diǎn)比較多。對(duì)此，學(xué)?？梢晕齼?yōu)秀語文教師，提高教師團(tuán)隊(duì)合作能力，也可以在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)客能力，為學(xué)?，F(xiàn)有的資源和教學(xué)模式做指導(dǎo)，激勵(lì)教師和學(xué)生不斷創(chuàng)新的意識(shí)。選擇優(yōu)秀的教師是培養(yǎng)學(xué)生健全師資隊(duì)伍的重要因素。隨著語文教育的不斷深入，語文和生活之間的關(guān)系日益緊密，對(duì)于初中生而言，語文的學(xué)習(xí)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、世界觀等等，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以盡可能讓學(xué)生思考，在思考的過程中培養(yǎng)創(chuàng)客精神，讓語文教材的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，潛移默化地影響學(xué)生創(chuàng)客思維的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出：你們覺得在生活中什么樣的衣服最好看呢？你認(rèn)為皇帝的新裝應(yīng)該是什么樣子呢？先讓學(xué)生在課堂開始之前思考，然后出其不意，讓學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)皇帝的新裝的本質(zhì)。在學(xué)習(xí)的同時(shí)還可以為同學(xué)提供視頻的場(chǎng)景，或者提出問題：“為什么皇帝的新裝是最美麗的呢？”“美麗的事物真的是皇帝的新裝嗎？”

綜上所述，隨著初中語文教學(xué)的進(jìn)程不斷深入，教師所面臨的教學(xué)形勢(shì)也發(fā)生了比較大的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露的問題也越來越多。但是，現(xiàn)在很多初中語文教師在展開課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，所采用的方法卻都還比較滯后，更多還是展開填鴨教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)，極大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣與語文成績(jī)提升。因此，語文教師要想更好地完成知識(shí)教學(xué)，將創(chuàng)客思維逐漸滲透到語文教學(xué)之中，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能確保創(chuàng)客教育的順利實(shí)行。學(xué)校也需要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，為教師和學(xué)生的發(fā)展提供保障。

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