游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

羅雙燕

【摘要】近些年來，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施與素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，音樂在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要位置。通過音樂學(xué)習(xí)，不僅能夠豐富學(xué)生認(rèn)知，提高學(xué)生的審美能力，而且還能夠陶冶學(xué)生情操，其對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也大有裨益。在新背景下，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)提出了更高的要求。如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量成為擺在廣大小學(xué)音樂教育工作者面前的重要課題。這既是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中，我嘗試著將更多的游戲元素引入到音樂課堂上，并取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂? 游戲教學(xué)? 音樂素養(yǎng)? 綜合能力? 實(shí)踐探究

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0105-02

近些年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了社會(huì)各界越來越廣泛的重視與關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展已然成為當(dāng)前新課程改革的方向。小學(xué)階段是學(xué)生接受正式化、系統(tǒng)化教育的初始階段[1]，同時(shí)也是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要階段，這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。作為提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效途徑之一，小學(xué)音樂在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育和美育過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。但長(zhǎng)期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響[2]，小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀并不盡如人意。為了改變現(xiàn)狀，我嘗試著將更多的游戲元素引入到音樂課堂中。下面，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，分享在具體應(yīng)用中的一點(diǎn)收獲，希望能為廣大同行提供一點(diǎn)參考。

一、小學(xué)階段音樂課程融入游戲的意義

依據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分了解到音樂教學(xué)與游戲教學(xué)之間的相容性，從而更加積極地運(yùn)用知識(shí)去促進(jìn)游戲教學(xué)與音樂教學(xué)的融合，讓游戲成為音樂教學(xué)過程中最為有利的輔助手段。

首先，游戲可以充分提升學(xué)生的音樂審美能力。游戲教學(xué)一般都是以其豐富的表現(xiàn)力為音樂教學(xué)帶來全新的特色，為此學(xué)生在歡快的游戲活動(dòng)中，不但可以掌握到更多的音樂知識(shí)，同時(shí)也能獲取到良好的學(xué)習(xí)心情，在潛移默化中對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣就可以逐步提升學(xué)生的音樂審美能力。

其次，游戲也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。興趣一直都是最好的教師，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡擁有著非常有利的優(yōu)勢(shì)，因此利用游戲可以充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)積極性。故而，在音樂教學(xué)的同時(shí)融入游戲內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。眾所周知，學(xué)習(xí)興趣、情緒與效率之間有著非常密切的聯(lián)系，興趣的提升對(duì)于小學(xué)生而言是學(xué)習(xí)好音樂的最佳策略。

最后，游戲可以有利地促進(jìn)學(xué)生更好地掌握到音樂的知識(shí)。游戲在教學(xué)過程中的使用可以在很大程度上減輕機(jī)械性的練習(xí)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握到音樂的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生擁有著活潑好動(dòng)的天性，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式會(huì)對(duì)這種天性造成一定程度上的抑制，繼而使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)的叛逆心理，這樣的教學(xué)手段對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性是一種嚴(yán)重阻礙。為此教師需要在音樂課堂中，將音樂知識(shí)與游戲內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，讓學(xué)生在游戲中活動(dòng)更多更好的音樂知識(shí)。

二、用游戲活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師更多的將精力放在知識(shí)的講解與灌輸上，課堂的趣味性不足，這不僅不利于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而且還可能會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒、抵觸心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)[3]。實(shí)質(zhì)上，無論是在哪個(gè)教育階段，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，知識(shí)的趣味性是影響學(xué)生接受和理解程度的關(guān)鍵因素。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)地參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中來，那么我們就要適當(dāng)?shù)卦黾又R(shí)的趣味性。從當(dāng)前階段學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，游戲更容易引起這個(gè)階段學(xué)生的興趣。例如，在進(jìn)行新樂器學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)因樂器的不同采用不同的游戲方式，有的樂器比較小巧，我便將其放在一個(gè)盒子里，讓學(xué)生用手觸摸，然后猜一猜盒子里的樂器是什么。這樣，所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到這個(gè)猜樂器的游戲中來，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。又如，在欣賞《動(dòng)物狂歡曲》這首作品時(shí)，我事先給學(xué)生準(zhǔn)備了不同動(dòng)物的頭飾，學(xué)生可以自由選擇喜歡的頭飾，然后在聽到相應(yīng)的旋律時(shí)進(jìn)行表演，表演形式不作具體要求，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、營(yíng)造音樂游戲情景，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

音樂教學(xué)的意義不僅在于音樂知識(shí)的傳授，更在于將知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生只需要按照教師示范的音調(diào)完成表演即認(rèn)為達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式看似高效，而實(shí)質(zhì)上效果不佳，能夠真正被學(xué)生吸收理解并且掌握得并不多。為了改變現(xiàn)狀，我在課堂上營(yíng)造音樂游戲場(chǎng)景，從而使學(xué)生更有融入感，通過師生間良好的溝通互動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行音符教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生覺得這個(gè)內(nèi)容有些抽象，不太容易理解。為了幫助學(xué)生認(rèn)知，我在教學(xué)過程中融入游戲的元素，將其轉(zhuǎn)化成為直觀、有趣的“跳房子”游戲。將五個(gè)音符劃分成為五格，并用1至5共五個(gè)數(shù)字代替，當(dāng)學(xué)生跳到哪個(gè)數(shù)字格內(nèi)便唱出相應(yīng)的音節(jié)。學(xué)生跳到標(biāo)注“3”的格子時(shí)，就唱出“3”的音節(jié)。唱對(duì)了有獎(jiǎng)勵(lì)，唱錯(cuò)了也有小小的“懲罰”。在這種輕松愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生不僅有效理解和掌握了這五個(gè)音符，而且也極大地提高了課堂教學(xué)效率，可謂一舉多得。再例如，教授學(xué)生學(xué)習(xí)《國(guó)旗，國(guó)旗真美麗》這首歌曲中的節(jié)奏時(shí)，就可以利用一些練習(xí)性的游戲來讓學(xué)生掌握這首歌曲中的節(jié)奏，并在認(rèn)識(shí)第四句中的八分音符和連音線中都有著非常積極的作用。因此，在游戲中，我一邊為學(xué)生彈奏這首歌曲，一邊讓學(xué)生跟著這首歌曲的節(jié)奏拍手、拍腿，在學(xué)生拍錯(cuò)的時(shí)候指導(dǎo)學(xué)生正確的方式。由此，使學(xué)生在游戲的練習(xí)中了解這首歌曲。

四、應(yīng)用音樂象征型游戲、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

象征型游戲指在授課的過程中，教師根據(jù)課本中曲目的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一些能夠與歌詞相關(guān)聯(lián)的動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，唱到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容就會(huì)手舞足蹈，很容易激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)利用象征型游戲還可以幫助學(xué)生牢記音樂歌曲中的歌詞，幫助學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)輕松地掌握到歌曲所蘊(yùn)含的歌唱方法。例如在教師學(xué)生演唱《粗心的小畫家》時(shí)，我就是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出了一些象征型的游戲來促進(jìn)學(xué)生演唱歌曲，從而幫助學(xué)生記憶歌詞。當(dāng)學(xué)生演唱到“彩色的鉛筆、一大把”時(shí)，我便讓學(xué)生將兩只手合攏在一起，劃出一個(gè)圓，代表了歌詞中彩色前邊有這么一大捆。而當(dāng)學(xué)生演唱到“他對(duì)別人把口夸”時(shí)，我也為學(xué)生設(shè)計(jì)出了一個(gè)用手撐開放在嘴邊，代表著別人在夸耀自己。而當(dāng)學(xué)生演唱到“兩只螃蟹四條腿”的時(shí)候，我就讓學(xué)生用手比劃出“四”這個(gè)字，當(dāng)學(xué)生唱到“畫只小鴨子尖尖嘴”的時(shí)候，我也讓學(xué)生用雙手比劃在嘴邊，做出尖嘴的樣子，而當(dāng)學(xué)生演唱到“兩只小兔圓耳朵呀”的時(shí)候，就讓學(xué)生用雙手舉在頭頂，表示出自己也像小兔子一樣長(zhǎng)出了兩個(gè)大耳朵，當(dāng)唱到“畫只大馬沒尾巴”的時(shí)候，就讓學(xué)生用手在后面擺動(dòng)，便顯出自己像只小馬駒，來回?cái)[動(dòng)自己的尾巴。通過這些即可以讓小學(xué)生在唱歌的過程中逐步記住歌詞內(nèi)容，還可以用象征型游戲的方式教授學(xué)生對(duì)歌曲的掌握，這對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好音樂有著非常積極的作用，可以幫助學(xué)生在音樂課堂的學(xué)習(xí)中更快更好地學(xué)會(huì)唱歌，愛上唱歌。再例如，進(jìn)行《小花貓和小老鼠》的歌曲教學(xué)過程中，我就是在教學(xué)的起初階段利用多媒體的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出這兩種小動(dòng)物的特點(diǎn)與天性，然后在課堂上進(jìn)行演奏，鼓勵(lì)學(xué)生將自己看到的、學(xué)習(xí)到的動(dòng)作表演出來，有些學(xué)生扮演小花貓、而有些學(xué)生則扮演小老鼠，這樣就可以很好地在音樂中玩起貓抓老鼠的小游戲。在這種輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生可以更加深入地了解到音樂背后所蘊(yùn)含的意義與知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、使用規(guī)則性游戲，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

在教授音樂知識(shí)的同時(shí)，教師還可以利用創(chuàng)建規(guī)則性的游戲來增強(qiáng)學(xué)生的音樂知識(shí)記憶能力，幫助學(xué)生鞏固音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此在課堂上，教師就可以組織一些具備規(guī)則性的游戲，讓學(xué)生合理參與到游戲過程中，并在規(guī)則游戲內(nèi)讓學(xué)生了解到更多更好的音樂知識(shí)。

例如在教授《金色的童年》這首歌曲時(shí)，我便幫助學(xué)生設(shè)計(jì)出了一些規(guī)則性的小游戲。在課堂上彈奏歌曲時(shí)，要求學(xué)生開始歌唱，一旦我彈奏的音樂節(jié)奏緩慢下來，學(xué)生也要放輕聲音，而我的音樂節(jié)奏停止時(shí)，學(xué)生則需要立刻停下不再唱歌。利用這樣的游戲規(guī)則，可以讓學(xué)生掌握到歌曲中音樂節(jié)奏的變換。繼而在之后的課堂中，學(xué)生就能自然而然地注意到節(jié)奏的變換，從而在不斷地練習(xí)中熟練地掌握到相對(duì)應(yīng)的節(jié)奏。也可以在教學(xué)的同時(shí)，設(shè)計(jì)出更多更有趣的規(guī)則性游戲，比如跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行東西的傳遞，當(dāng)音樂停止時(shí)，物品在誰的手上，就可以讓這位同學(xué)進(jìn)行表演，從而激發(fā)學(xué)生的表演欲望。

六、總結(jié)

不積跬步無以至千里，小學(xué)音樂課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，游戲元素的引入則為小學(xué)音樂課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。在實(shí)踐過程中，將游戲引入到小學(xué)音樂課堂，不僅能夠有效提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且這種教學(xué)方式也契合新課改精神。在教學(xué)過程中，廣大小學(xué)音樂教師要遵循學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩，生動(dòng)有趣的音樂游戲活動(dòng)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，進(jìn)而為學(xué)生未來的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

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