在生活中尋找數(shù)學(xué)

張成德

【摘要】數(shù)學(xué)學(xué)科是當(dāng)前小學(xué)教育階段下一門(mén)主要的教育學(xué)科，其不僅能夠?qū)W(xué)生邏輯思維能力的創(chuàng)設(shè)起到積極的效果，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)生活與工作也能夠奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系也逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)的主要任務(wù)。本文主要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)生活化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際影響進(jìn)行重點(diǎn)分析，并針對(duì)性地提出加強(qiáng)數(shù)學(xué)生活化手段在教學(xué)應(yīng)用中的有效措施。以期望通過(guò)本文的分析能夠?yàn)閷W(xué)者的后續(xù)研究提供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 應(yīng)用能力? 實(shí)踐分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0121-02

引言

由于小學(xué)生當(dāng)前正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，對(duì)于其智力的開(kāi)發(fā)和邏輯思維能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往也表現(xiàn)出了自身的注意力不集中、自主力不強(qiáng)等缺點(diǎn)，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)自身的抽象性特點(diǎn)，若是教師不能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式的合理應(yīng)用，就很難提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)效果。應(yīng)用生活化教學(xué)模式，能夠拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，可以使學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有重要意義。數(shù)學(xué)理論知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，在生活尋找數(shù)學(xué)，可看到生活的魅力，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，把生活元素融于教學(xué)之中，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多局限，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在新課程改革背景下，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中易產(chǎn)生疲憊感，因而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上習(xí)慣唱“獨(dú)角戲”，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，導(dǎo)致學(xué)生的主體作用未能發(fā)揮出來(lái)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。另外，數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力有很大的考驗(yàn)，即便小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)，但小學(xué)生理解起來(lái)仍有難度，很多小學(xué)生因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平停滯不前。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要正視教學(xué)中的問(wèn)題，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷取得進(jìn)步與發(fā)展。

二、小學(xué)階段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的重要意義探究

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維能力的發(fā)展和解題能力的提升具有十分重要的促進(jìn)效果。從整體發(fā)展的角度上進(jìn)行分析來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)主要就是加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，并在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)與體現(xiàn)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上融入生活元素，可以使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的平易性，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把帶有趣味性質(zhì)的生活元素融入到教學(xué)之中，帶著學(xué)生從生活層面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，以此提升課堂的生動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（二）促進(jìn)學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際是脫軌的，學(xué)生對(duì)其毫無(wú)興趣，也無(wú)法對(duì)其有深刻的理解?；蛘咭恍W(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是在遺忘規(guī)律的作用下，他們很快就將其忘記。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師倘若能立足學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入其中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)生在生活中理解某一數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，使其在生活中對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地運(yùn)用。小學(xué)生的心智還未成熟，他們的理解能力相對(duì)較弱，而數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到問(wèn)題。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具象化，能夠給教學(xué)內(nèi)容增添色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式在課堂上的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教育情境，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展

由于當(dāng)前小學(xué)生自身性格愛(ài)好特點(diǎn)，其對(duì)于外界事物往往會(huì)展示出強(qiáng)烈的好奇心，并且由于學(xué)生自身的自制力不強(qiáng)，因此其也難以實(shí)現(xiàn)課堂高效學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。為此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育的過(guò)程中，教師就需要不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以此來(lái)最大化地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生以更加積極主動(dòng)的心態(tài)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)手段，在課前導(dǎo)入的部分通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的普及。之后，教師結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。比如，以“圖形的運(yùn)動(dòng)（二）”這部分內(nèi)容為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課前可以精心制作課件，把學(xué)生在生活中常見(jiàn)的圖形通過(guò)Flash軟件制作成運(yùn)動(dòng)軌跡動(dòng)畫(huà)視頻內(nèi)容。在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體把制作好的動(dòng)畫(huà)視頻播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些圖形的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行分析，以此把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生探究課本上的知識(shí)，以此把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。小學(xué)生易被有趣的事物吸引，教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，把生活中的趣味元素融入到教學(xué)之中，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。

（二）教學(xué)方式的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的引導(dǎo)下，教師更多的是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)流程規(guī)劃等進(jìn)行重視。而在當(dāng)前提出的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行嚴(yán)格制定，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程體會(huì)，促進(jìn)其思維能力的發(fā)展與解題能力的提升。從整體發(fā)展的角度分析來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在很大的差距，其更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂教育主體地位，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)和教育能力的體現(xiàn)。通過(guò)具體情境的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)來(lái)進(jìn)行相關(guān)公式的掌握和應(yīng)用。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)也更加重視以生活教育理念作為指導(dǎo)核心，繼而能夠在加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。例如，在進(jìn)行“單位”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市購(gòu)物的場(chǎng)景，通過(guò)場(chǎng)景的設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在真感知中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)，并使學(xué)生懂得知識(shí)的靈活運(yùn)用。如，教師在課堂設(shè)計(jì)中可以把各種超市物品進(jìn)行模擬擺放，以物品作為載體，以便讓學(xué)生在虛擬的交易掌握“單位”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在模擬超市的場(chǎng)景中，教師可以適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，以便讓學(xué)生能對(duì)不同物品的不同價(jià)格進(jìn)行分析和對(duì)比。教師可以分配給學(xué)生不同面值的人民幣，以此來(lái)通過(guò)購(gòu)物情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)認(rèn)識(shí)到人民幣不同單位之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的單位換算能力。通過(guò)游戲化教學(xué)方式的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的提升，以此來(lái)更好地幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)來(lái)解決生活中遇到的各種問(wèn)題。通過(guò)此種方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，使學(xué)生在日常生活中把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用起來(lái)，從而幫助教師有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（三）動(dòng)手實(shí)踐操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)生天性活動(dòng)好動(dòng)，在課堂上他們難以維持長(zhǎng)久的注意力，許多學(xué)生無(wú)法一直規(guī)規(guī)矩矩地坐在位置上聽(tīng)課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)清學(xué)生的這一心理特征，盡量不要束縛學(xué)生，避免學(xué)生產(chǎn)生不良學(xué)習(xí)情緒。教師可以把學(xué)生組織起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。比如，以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例，本課需要學(xué)生了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量和總量之間的關(guān)系，并能從圖中獲取所需要的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，不必拘泥于教室，可帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生以合作方式統(tǒng)計(jì)學(xué)校的植物類型，之后再把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)用扇形統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)出來(lái)，以此進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。這樣可以讓學(xué)生跳脫課堂，回歸生活，能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷提升。

（四）展示實(shí)物，激發(fā)學(xué)生探究欲望

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，他們對(duì)自己感興趣的事物往往能夠產(chǎn)生探究欲望，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助學(xué)生感興趣的事物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生保持良好的心情參與到學(xué)習(xí)之中。在課堂上，教師可以通過(guò)實(shí)物的展示，帶著學(xué)生走進(jìn)知識(shí)探索世界，指導(dǎo)學(xué)生分析知識(shí)點(diǎn)，以此提高學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中。比如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以把事先準(zhǔn)備好的多邊形實(shí)物羅列出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些多邊形的特征，以及它們之間的相似點(diǎn)。然后，教師可讓學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果，探究這些多邊形的面積求導(dǎo)公式。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽做出猜想，然后再對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，以此對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不斷提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于從教材中挖掘生活元素，以教材為切入點(diǎn)，把生活實(shí)物作為教學(xué)素材，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究欲望，使學(xué)生在探索中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，領(lǐng)悟到其中精髓，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式更加貼近于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展趨勢(shì)。此教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升起到了積極促進(jìn)的效果，同時(shí)還更好的實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教育課堂的轉(zhuǎn)型與教學(xué)方式的改革。但是就筆者自身實(shí)際探索的角度而言，部分家長(zhǎng)并沒(méi)有轉(zhuǎn)變自身的教育理念，因此加強(qiáng)生活化教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教育中的實(shí)施效果也還有很長(zhǎng)的路要走。數(shù)學(xué)教師要積極進(jìn)行此方面內(nèi)容的普及與規(guī)劃，并在此教育理念的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

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