淺談對高中語文戲劇教學的探索

方術(shù)琴

【摘要】就高中語文的新課標中相關(guān)內(nèi)容來看，現(xiàn)代化的語文課程所具備的基本特征是強調(diào)工具性以及人文性高度的相互統(tǒng)一，二者之間相互影響，絕對不能忽視任何一個部分。戲劇文學自身具備的人文性特征非常顯著，但是就目前的情況來看，語文教學受到了傳統(tǒng)的教育模式所影響，大多忽視了戲劇教學的人文性特征，這十分不利于高中語文教學活動的順利開展。如今在新課程改革之下，學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來越受到教育管理者的重視。而語文作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科，教學內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變。戲劇，作為一種可以陶冶學生情操的語文教學內(nèi)容，也需要探索一種新的教學模式來吸引學生的注意力，激發(fā)學生對于文學的熱情，從而達到提高教學效率，提升學生綜合素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 戲劇? 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0117-02

前言

結(jié)合高中語文新課標中相關(guān)內(nèi)容來說，現(xiàn)代化的語文課程需要同時強調(diào)工具性以及人文性之間的高度統(tǒng)一，二者必須要保證相輔相成，絕對不能忽視其中任意一個特征。戲劇文學自身已經(jīng)具備了較強的人文性特征，不過目前的語文教學卻嚴重忽視了這一點，不利于學生形成完善人格和健康審美，就目前的社會情況來看，文化傳播無論是手段還是技術(shù)都呈現(xiàn)出了越來越明顯的現(xiàn)代化和多元化，傳統(tǒng)的戲劇、電影和書籍也通過各種各樣的新途徑走進了人們的日常生活，成為了學生拓展知識面的手段。加上偶像文化的影響作用，各種各樣的電視劇、戲劇、舞臺劇也成為了學生所喜愛的內(nèi)容，由此，戲劇文學的教學活動也能夠?qū)W生品德修養(yǎng)以及審美情趣產(chǎn)生更加積極的作用。如今，受到新課程改革的積極影響，教育工作更注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而語文的教學內(nèi)容也成為提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一。戲劇作為一門具備深厚文學底蘊和歷史內(nèi)涵的傳統(tǒng)、現(xiàn)代相融合的舞臺藝術(shù)，在培養(yǎng)學生提高文學素養(yǎng)和陶冶情操中，也起著至關(guān)重要的作用。本文將針對高中階段的語文戲劇教學展開探究，旨在為高中語文教師提供一定的理論參考。

一、目前高中語文戲劇單元的教學現(xiàn)狀

真正的戲劇中涵蓋了文學、音樂、美術(shù)和舞蹈等因素，戲劇文學則是作者為了舞臺形象的塑造而進行的創(chuàng)作內(nèi)容，屬于直觀性較強的藝術(shù)類型。所以，從整體上來看，戲劇教學是不能和舞臺表演相互脫離的，自然也不能從學生自主探究當中剝離出來。目前我國推崇國學知識的教育，全國各級教育機構(gòu)都開始重視了國學，在語文教學中戲劇就是一種良好的促成國學教育的素材。因此，作為語文老師，必須要在教學中將戲劇教學重視起來，不過就目前的情況來看，戲劇教學受到的重視程度還遠遠不足，很多老師被高考和傳統(tǒng)教學理念所影響，對戲劇往往一筆帶過，不會挖掘教材并欣賞內(nèi)容，自然無法提升自身文化修養(yǎng)。從整體而言，戲劇教學在語文教學中呈現(xiàn)出來的問題可以分成下述幾個方面：

其一，戲劇在教材中所屬排版較少。相對于詩歌、小說等體裁的教學內(nèi)容，戲劇的內(nèi)容份額很小。例如在人教版，僅僅在必修4中選入了“性格與沖突”這一中外戲劇的教學內(nèi)容。

其二，戲劇沒有受到足夠的重視。在語文教學中，教育者缺少對于戲劇教學的研究與分析，形成了戲劇少有人關(guān)注的局面。不少教師甚至將戲劇與小說混淆，在教學的過程中使用教輔書籍，幫助學生分析戲劇主要特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物性格等，照本宣科的現(xiàn)象非常嚴重，老師自己的理解也沒有融入到教學活動中去，甚至很多老師本身并沒有研究戲劇內(nèi)容，嚴重忽視挖掘文本的能力的培養(yǎng)，長期以往，學生對于戲劇的理解程度將會更差。

其三，戲劇教學缺乏針對性。一些教師無法把握戲劇教學的基本特征，在分析舞臺表演的功能上也不夠科學，甚至對于戲劇的特點和功能都缺乏認識，并忽視了對于戲劇衍生形態(tài)的學習和鑒賞。

其四，教學模式過于固化。學習戲劇的過程往往處于學生被動、老師主動的情境下，師生互動性也非常差，嚴重脫離新課改對于課堂互動方面的要求。因為學生參與性很差，學生自然也無法直接感知劇本當中人物角色的性格特征以及矛盾沖突。大部分情況下，教師刻板的教和學生呆板的學占據(jù)課堂主體，沒有調(diào)動學生的積極性，讓充滿趣味的戲劇內(nèi)容，變得枯燥無趣。

二、高中語文戲劇教學的策略探索

作為高中階段的語文教師，需要立足學生的學習需求，采取適當?shù)姆绞絹硖嵘龑W生的學習興趣，通過興趣來促進教學活動。具體來說，可以從以下幾個方面入手：

（一）重視戲劇教學，細讀課文內(nèi)容

想要改變戲劇的教學模式，首先需要重視戲劇。戲劇是一種將藝術(shù)具體化的過程，可以讓學生在學習的過程中得到“心”“智”的全面發(fā)展。所以，在教材中應(yīng)該增加戲劇課文的數(shù)量，并加大學生在課外閱讀戲劇的閱讀數(shù)量。從而提高教師和學生對于戲劇學習的重視，改變戲劇在高中語文教學中的地位。

能夠入選到高中語文教材當中的戲劇劇本，都具備較好的文學內(nèi)涵和歷史背景，因此，老師在教學的過程中需要讓學生都能夠感悟戲劇所具備的獨特藝術(shù)魅力。首先，老師要先展開針對戲劇劇本的概念教學，令學生能夠掌握并認知戲劇概念和相關(guān)理論，更方便其賞析。充分結(jié)合教學內(nèi)容的前提下，教師還需要在備課中細讀、精讀、研讀課文，結(jié)合實際情況，選擇合理的方法引導學生進行戲劇課文的品讀，教會學生品味和解析人物的對話，分析劇情的矛盾與沖突。沖突與矛盾，是戲劇藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式。教師需要根據(jù)這一點，對學生進行合理且深入的引導，幫助學生找出戲劇中人與人、人物內(nèi)心以及人與環(huán)境的沖突。例如在講解《雷雨》這一課文時，語文教師需要引導學生了解到第二幕是整個情節(jié)發(fā)展的一個關(guān)鍵，蘊含的矛盾沖突十分的豐富。教師可以在重點講解這一幕的時候，幫助學生更好的了解人物的心理，從而更好的掌握人物的形象。教師只有將矛盾與沖突作為教學重點，讓學生從矛盾與沖突的切入點開始對戲劇進行學習和賞析，才能充分地展現(xiàn)出戲劇的魅力，從而提高學生對于戲劇方面的審美，幫助學生的鑒賞能力奠定一個良好的基礎(chǔ)。

（二）提升教師素養(yǎng)，改變教學模式

戲劇內(nèi)容博大精深，語文教師首先需要熟悉戲劇文學，了解戲劇的藝術(shù)魅力。只有教師提高教師自身素養(yǎng)、提升對于戲劇的解析能力，才能更好地引導學生進行戲劇的學習。同時，教師需要互相學習，總結(jié)經(jīng)驗，并多進行交流與探討。

在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學模式中的缺點，積極探索更適合學生的教學模式。戲劇主要展現(xiàn)給學生的是戲劇沖突和人物的語言以及形象。如果按照傳統(tǒng)的教學模式，只是將戲劇以書面的形式展現(xiàn)給學生，則給學生展現(xiàn)的也是碎片化的戲劇內(nèi)容。教師可以在課堂上，充分利用影視資料進行教學。例如在《竇娥冤》這一課中，主人公的冤屈與痛苦不一定能被學生清晰地理解和掌握，但是如果將這一課文利用戲劇的模式展現(xiàn)給學生，學生將會更直觀地看到主人公對于冤屈的表現(xiàn)，從而加深記憶，更容易理解人物的心理。只有學生掌握了人物的心理，才能更好地分析人物形象，從而充分明白矛盾與沖突的所在。

（三）提供展示機會，加強鑒賞能力

教師在戲劇單元的教學中，可以給學生提供一個充分展現(xiàn)自己的小舞臺。讓學生在學習戲劇的時候，進行編排和演練，從而達到切身體會戲劇中人物的內(nèi)心的目的。例如在《雷雨》這一課中，教師可以讓學生進行戲劇表演。通過扮演不同的角色，揣摩不同人物的心理后，不僅加深了對課文的印象，還能充分地進入文本去探究其中的魅力，同時，在表演的過程中，教師也可以引導學生逐漸明白拿捏這種聲、形、貌等的表現(xiàn)形式。當然教師還需要擴展內(nèi)容，讓學生了解當時的情況，以及這部喜劇所要反映的社會現(xiàn)實。在表演結(jié)束之后，老師可以組織學生一起觀看表演錄像，并一起分析表演的效果，激發(fā)學生對于學習的積極性。老師在組織表演的過程中起到的作用類似“導演”，為演員提供指導，幫助分析人物形象等，在表演中，學生大幅度增加了表演的欲望和自信心，健全個性，深刻感悟劇本中體現(xiàn)出來的情感內(nèi)涵，和當下的生活結(jié)合進行發(fā)散思維，實現(xiàn)戲劇文學工具性以及人文性之間的良好統(tǒng)一。

通過展示自我的機會，能夠顯著提高學生對于戲劇的鑒賞能力。教師可以讓學生對一篇戲劇寫一篇鑒賞的評論，并讓學生互相查閱與交流。同時，在科技飛速發(fā)展的今天，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學生在一些良好的論壇內(nèi)與喜愛戲劇的人一起鑒賞談?wù)搼騽?。使學生在交流的過程中可以得到更多不同的聲音，從不同的層面更加接近全面的賞析戲劇。

（四）綜合現(xiàn)代技術(shù)，啟發(fā)互動教學

對于傳統(tǒng)模式下的戲劇教學策略，老師應(yīng)該結(jié)合實際情況予以適當?shù)母母锖屯晟?，只有這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學生積極性以及學習興趣。老師在進行課堂教學的過程中展開啟發(fā)或互動式的教學方式，尊重學生在課堂中起到的主體性作用，老師自身則作為主導的角色。首先，作為老師，可以使用適當?shù)默F(xiàn)代化信息技術(shù)手段，調(diào)動學生學習熱情，在課堂教學的過程中老師可以適時采用多媒體手段，展示給學生關(guān)于戲劇表演和現(xiàn)場照片的資料，比方說，《羅密歐與朱麗葉》中，老師就可以將電影片段播放給學生觀看，并且鼓勵學生在看完之后結(jié)合老師的教學內(nèi)容撰寫讀后感，學生能夠在這一過程中提升學習的熱情，同時還能夠積極地鞏固并運用自己掌握的知識。

除此之外，有條件的情況下老師還可以組織一些課外活動，鼓勵學生參與，因為課堂時間上的限制，即便可以運用多媒體技術(shù)，其展示片段大多都是剪輯的片段。為了能夠給學生展示更多戲劇劇目，老師可以組織學生去觀看一些戲劇的現(xiàn)場表演，或者將全篇戲劇的視頻資料上傳到班級的云平臺上供學生下載觀看，滿足學生的學習需求。除此之外，還可以經(jīng)常組織一些戲劇表演競賽，提升學生對于課堂的參與度，同時更好地理解戲劇所表達出來的情感內(nèi)涵。

總結(jié)

綜上所述，在高中階段針對戲劇文學進行教學的過程尚且還有較多不足之處存在，為了能夠更加積極地推進戲劇教學發(fā)展，作為老師需要充分明確文章定位，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，展開有效的啟發(fā)教學和互動教學，有條件的還可以進行適當?shù)恼n外活動。從整體上來說，戲劇是一種重要的文學體裁，需要得到教師和學生的重視。教師需要從教學的實踐中積極的探索，讓戲劇更加的生動有趣，充分調(diào)動學生的興趣，從而提高學生的審美鑒賞能力，達到提升學生綜合素質(zhì)的目的，令學生得以全面發(fā)展。

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