新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間在線教學的實踐與思考

朱海波

[摘 ?要]為減小新型冠狀病毒肺炎疫情對教學的影響，廣大高校教師積極開展線上教學，確保“停課不停教、停課不停學”。本文從課程建設(shè)、過程設(shè)計、智慧教學工具運用、質(zhì)量評價與保障等方面，對疫情防控期間在線教學的實踐進行了總結(jié)和思考，以期為師生返校后更好地開展線上線下混合教學提供經(jīng)驗借鑒。

[關(guān)鍵詞]在線教學 ?課程設(shè)計 ?新型冠狀病毒肺炎疫情

基金項目：陜西高等教育教學改革研究一般項目資助（項目編號：19GY005）;楊凌職業(yè)技術(shù)學院2019年教改研究基金項目資助（項目編號：GJ19066）。

2020年初， 新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全國，給人民的生活、工作和學習帶來了嚴重的影響。為了減少人員流動造成的交叉感染，教育部決定推遲2020年春季新學期開學時間[1-2]。2月6日，教育部發(fā)布了《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，要求各高校要依托各級各類在線課程平臺、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學習空間，積極開展線上教學，保證疫情防控期間教學進度和教學質(zhì)量[3]。各高校隨即制定在線教學方案，廣大教師積極搭建線上課程，確保如期開課。本文基于疫情防控期間在線教學開展情況，從在線課程建設(shè)、直播平臺選用、教學過程設(shè)計等方面，對特殊時期在線教學實踐進行了總結(jié)和思考。

在線課程設(shè)計與搭建

1.教學資源

數(shù)字化資源是在線教學的基礎(chǔ)。在線教學資源來源三個方面，一是任課教師自制的、還未上網(wǎng)的資源，包括單元知識點文本、PPT、視頻、圖片和試題等;二是任課教師主持或參與建設(shè)的精品視頻公開課、慕課和職業(yè)教育資源庫課程;三是由其他學校建設(shè)的線上課程。疫情期間，教育部組織了包括學堂在線、愛課程、智慧樹等22個在線課程平臺，免費開放291門國家精品在線開放課程和401門國家虛擬仿真實驗課程在內(nèi)的2.4萬余門課程資源，覆蓋12個本科學科門類、18個高職專業(yè)大類[3]。智慧職教網(wǎng)站提供了包括203個國家級資源庫，以及省、校級資源庫中的課程資源[4]。

2.在線課程

如果教師已經(jīng)在愛課程、學堂在線、智慧職教、智慧樹等平臺建設(shè)有在線課程、MOOC，則可以直接開課，或?qū)ζ渲袃?nèi)容根據(jù)本學期教學進度、學生情況進行微調(diào)。

按照資源碎片化、課程結(jié)構(gòu)化對課程整體設(shè)計。另外，教師還可以利用中國大學MOOC、學堂在線、智慧樹和職教云等在線課程網(wǎng)站上已有的課程建設(shè)專屬SPOC（Small Private Online Courses，小規(guī)模私有在線課程）。SPOC是在MOOC的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校課程目標和學情，建設(shè)的校本特色化課程。SPOC有兩種形式，異步SPOC和同步SPOC[5]，異步SPOC是引用網(wǎng)上已經(jīng)結(jié)束的他校在線課程，并對其刪改或補充內(nèi)容，但是教學過程中的作業(yè)批改答疑等環(huán)節(jié)由本校提供。同步SPOC是直接拷貝網(wǎng)上正在進行的同名或相近課程，而課程資源和教學過程由他校原課程團隊提供。SPOC實現(xiàn)了小眾教學，容易根據(jù)本校學生對知識技能掌握情況，推進學習進度，有利于因材施教，彌補了MOOC的不足。

直播工具選擇與應(yīng)用

由于疫情影響，師生不能見面。對課程中的難點、重點，學生學習過程中的疑問可利用雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、釘錠視頻會議、ZOOM 會議、QQ等軟件工具實現(xiàn)。

第一，“雨課堂”是清華大學學堂在線辦公室開發(fā)的智慧教學工具[6]。基于Power Point 的一個插件，以二級欄目存在于PowerPoint中，同時實現(xiàn)PowerPoint與微信的融合。教師登錄雨課堂，開啟授課后，即可顯示課堂二維碼（課堂暗號），將二維碼分享至事先建好的班級微信群，學生識別二維碼（課堂暗號）即可進入課堂。學生到齊后，教師即可利用PPT進行講課。另外，可以語音直播、視頻直播、PPT 推送，學生還可以通過微信接收語音、視頻和PPT[7]。

第二，騰訊課堂極速版可以快速幫助教師搭建課程[8]。騰訊課堂設(shè)置了分享屏幕、PPT、播放視頻、攝像頭等4種直播開課模式。分享屏幕可分享網(wǎng)頁、圖片、PPT等。分享PPT時可開啟畫中畫模式，學生不但能聽到老師的講解，還可以見到熟悉的老師，增強了教學的現(xiàn)實感和親切感。當需要插播解說、實驗等視頻或動畫時，可使用播放視頻模式。

第三，ZOOM會議是中國教育科研計算機網(wǎng) CERNET、賽爾網(wǎng)絡(luò)有限公司與美國Zoom云視頻通信公司合作開發(fā)的云視頻會議系統(tǒng)[9]。ZOOM云視頻會議系統(tǒng)包含網(wǎng)上授課、大型講座、教學辦公等功能。網(wǎng)上授課功能可以實現(xiàn)同步課堂，與學生共享屏幕、分享PPT 、用白板書寫。另外也可分享視頻或老師全屏出境講解。

教學過程設(shè)計與實施

面對教學方式變化，教師要探索適合線上教學的模式，對課前、課中和課后精心設(shè)計，調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性，增強課堂吸引力。通過“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生成為課堂的主角，提升教學效果。

1.課前預(yù)習

教師可在課前通過QQ、微信群推送課程預(yù)習資料。使用智慧教學工具的教師可將要學習內(nèi)容組成“今日課程”推送，除推送課件外，可推送疫情防控科普知識、讓學生學習科學防疫知識;推送疫情防控期間涌現(xiàn)的先進人物事跡，讓學生感知英雄、增強家國情懷;推送和教學內(nèi)容相關(guān)的名人故事，讓學生了解偉人進行技術(shù)創(chuàng)新的艱辛歷程。教師還可在智慧教學工具中增加課前測試、問卷調(diào)查，了解學生預(yù)習效果和預(yù)備知識的掌握情況。

2.課中學習

課中組織可根據(jù)課程特點、學生學習情況和所使用的直播工具進行設(shè)計，例如按照“測試+討論+講解+測試”“自學+測試+討論+講解”“講解+討論+測試+講解”等方式組織學生學習。

教師可使用群視頻、群電話、分享屏幕等功能對課程內(nèi)容的重點部分講解。講解可連續(xù)，也可邊講邊交流。如果連續(xù)講解，時間控制在20分鐘左右。講解完后，可在QQ、微信群發(fā)起交流討論、測試，了解學生對知識點的掌握情況。

使用騰訊課堂、騰訊會議、ZOOM 會議和雨課堂等平臺的教師，可以把學生在課前預(yù)習中出現(xiàn)較多的問題作為主題講解，也可把要學習內(nèi)容的重點、難點作為主題講解。講的過程中，還可與學生視頻、語音連線，了解學生對講解知識的掌握情況。講完之后，可以在雨課堂、慕課堂、優(yōu)幕課、學習通中將之前預(yù)設(shè)的測試、投票、頭腦風暴等互動單元推出，了解學生學習效果。之后可以根據(jù)測評結(jié)果數(shù)據(jù)分析，再次進入直播課堂，對存在問題較多知識點再予以講解。

3.課后復習

教師可在QQ、微信群中布置作業(yè)，讓學生復習課程內(nèi)容。學生完成后，拍照上傳，老師批閱。使用雨課堂、慕課堂、優(yōu)幕課可推送測試、作業(yè)，學生完成后提交，老師批閱。教師還可將優(yōu)秀作業(yè)、測評數(shù)據(jù)結(jié)果在QQ、微信群中推送，讓學生清楚自己的學習效果。

教學質(zhì)量評價與保障

在線教學中，教師要借助QQ、微信、智慧教學工具提供的數(shù)據(jù)，全面了解學生學習過程，分析學生學習狀態(tài)和效果，及時調(diào)整教學進度和安排，確保教學質(zhì)量不降低。

使用QQ、微信的教師可發(fā)起簽到，了解學生到課情況。使用語音交流，推送討論話題、測試題了解學生對知識點的掌握情況，以及判斷學生是否一直在線。根據(jù)學生提交的作業(yè)，評判學生學習效果。針對存在問題，可和個別學生單獨交流或推送資料。

使用騰訊課堂的教師，可發(fā)起課堂簽到、舉手提問、討論等活動，了解學生到課、在線、學習效果。成員列表功能可導出學生在線時長，了解學生在線學習情況。也可把學生在線情況發(fā)到QQ、微信，提醒學生要全程學習。騰訊會議還可以全員出境，實時掌握學生學習狀態(tài)。

使用智慧職教云課堂的教師，課中可設(shè)置簽到、測驗、投票、討論、提問、頭腦風暴等活動[10]。學生完成這些活動后，平臺會自動生成詳細的結(jié)果評價數(shù)據(jù)，教師根據(jù)結(jié)果評價學習和教學效果，學生也可了解自身學習情況及其他同學的情況。另外云課堂還設(shè)置了課堂評價、自我總結(jié)、學生表現(xiàn)等功能，讓教師和學生更清晰認識課堂整體情況，以便更好地改進。

使用雨課堂的教師，可通過“彈幕互動”功能，了解學生對知識點的掌握情況，監(jiān)測學生反饋的信息并據(jù)此調(diào)整授課節(jié)奏;通過“自動隨機點名”功能，可以隨機抽取學生回答問題，以集中學生的學習注意力;利用“嵌入式測試”功能，對學生進行隨堂檢測，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)進行作答，然后通過查看學生正確率來判斷學生對知識點的掌握情況。另外，教師還可以使用雨課堂內(nèi)嵌的“紅包”功能，為積極參與課程的學生發(fā)放紅包，鼓勵學生參與課程互動，提高學生的學習積極性[11]。

總結(jié)與思考

新型冠狀病毒肺炎疫情防控期間，各高校積極發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術(shù)優(yōu)勢，制定教學方案、開展教師培訓，以信息化支持教學，做到延期不停教、延期不停學。

第一，疫情防控期間的線上教學實踐，提升了師生的信息化技能。廣大教師學會了課程視頻錄制、在線課程制作方法，學生也學會了智慧教學工具的使用。

第二，疫情防控期間的線上教學實踐，凸顯了“以學生為中心”的教學理念。在線教學中，依托智慧教學工具，開展的多樣互動教學，讓學生動了起來，不再是傳統(tǒng)課堂中教師的“獨角戲”，而是師生的“大合唱”。

第三，疫情防控期間的線上教學實踐，提高了師生線上線下混合教學的認識。線上線下混合教學是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)形式，是信息技術(shù)與課堂教學的有機融合，是“一流專業(yè) ”“高水平專業(yè)”建設(shè)的必然要求。

參考文獻：

[1]教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室：《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，2020年2月5日。

[2]陜西教育系統(tǒng)新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作領(lǐng)導小組：《關(guān)于各級各類學校2020年春季學期延遲開學的通知》，2020年2月10日。

[3]教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導小組辦公室：《關(guān)于疫情防控期間以信息化支持教育教學工作的通知》，2020年2月6日。

[4]教育部職業(yè)教育與成人教育司：《在疫情防控期間充分利用職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫組織好職業(yè)院校在線教學活動的通知》，2020年2月11日。

[5]中國大學慕課學校云： https：//www.icourse163.org/spoc/schoolcloud/index.htm，2020年3月6日。

[6]雨課堂： https：//www.yuketang.cn/，2020年3月6日。

[7]王輝、宋修艷：《基于雨課堂，5步打造在線直播課》，《大學化學》2020年第1期， 第1-4頁。

[8]騰訊課堂極速版：https：//ke.qq.com/download/s.html，2020年3月7日。

[9]ZOOM會議：https：//zoom.com.cn/zh-cn/meetings.html，2020年3月7日。

[10]高等教育出版社：《關(guān)于“智慧職教”在抗擊疫情期間服務(wù)職業(yè)院校廣泛開展在線教學的通知》，https：//help.icve.com.cn/jjxx，2020年1月27日。

[11]韓淼：《基于慕課和雨課堂的高校思政課混合式教學》，《現(xiàn)代教育技術(shù)》2018年第7期，第65-70頁。

作者單位：楊凌職業(yè)技術(shù)學院 ?陜西楊凌