新媒體視角下中國(guó)畫教學(xué)改革研究

謝軍

[摘 ?要]在信息數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程逐漸加快趨勢(shì)下，海量數(shù)字科技既能有效改變?nèi)祟惾粘Ｉa(chǎn)生活模式，又能推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播與教學(xué)創(chuàng)新改革。作為我國(guó)傳統(tǒng)文化瑰寶，中國(guó)畫文化傳承與發(fā)展備受阻礙。對(duì)此，在中國(guó)畫教學(xué)中引進(jìn)新媒體，實(shí)現(xiàn)智能化設(shè)備與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，以提高中國(guó)畫教學(xué)效率與質(zhì)量，通過(guò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)中國(guó)畫文化傳承。因此本文對(duì)基于新媒體視角的中國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)新改革進(jìn)行了深入探究分析。

[關(guān)鍵詞]新媒體 ?中國(guó)畫 ?教學(xué)創(chuàng)新

引 ?言

在高校美術(shù)教育教學(xué)中，中國(guó)畫發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，并且美術(shù)教育是傳承中國(guó)畫文化的重要載體。基于新媒體形勢(shì)，信息技術(shù)與數(shù)字化媒介快速更新優(yōu)化，中國(guó)畫教學(xué)衍生了大量問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)。這就需要在中國(guó)畫教學(xué)中適度引入新媒體，在傳統(tǒng)中國(guó)畫教學(xué)方式中融入新媒體，以此推動(dòng)中國(guó)畫教學(xué)創(chuàng)新改革，提高中國(guó)畫教學(xué)效率與水平，為中國(guó)畫文化注入新活力，從而適應(yīng)高校美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展要求[1]。

中國(guó)畫教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.發(fā)展日漸式微

中國(guó)畫大體上是指歷史悠久、風(fēng)格獨(dú)特、具備傳統(tǒng)民族審美情趣的民族性繪畫。然而在物質(zhì)經(jīng)濟(jì)影響和外來(lái)文化沖擊下，中國(guó)畫發(fā)展備受阻礙，文化傳承頹廢，大多數(shù)年輕人更傾向于北歐與日韓審美，人們備受外來(lái)文化侵蝕，沉浸于其中，從而直接影響了中國(guó)畫向現(xiàn)代化藝術(shù)進(jìn)程的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而阻礙了中國(guó)畫教學(xué)的創(chuàng)新改革。

2.模式缺乏科學(xué)有效性

在高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的形勢(shì)下，大部分藝術(shù)專業(yè)在設(shè)立中國(guó)畫課程時(shí)，主要選擇開班教學(xué)模式，以此替代師徒制教學(xué)模式，使得中國(guó)畫教學(xué)走向大眾化、普遍化，然而因?yàn)閹熧Y力量不足，再加上少數(shù)教學(xué)國(guó)畫課程的教師素養(yǎng)較差，促使中國(guó)畫課程依舊面臨著注重理論知識(shí)傳播，忽略實(shí)踐培養(yǎng)的不良局面，造成學(xué)生無(wú)法深入理解中國(guó)畫，難以承擔(dān)傳承發(fā)揚(yáng)中國(guó)畫文化的媒介作用。此外，在課堂教學(xué)中，教師處于核心主導(dǎo)地位，學(xué)生藝術(shù)興趣與思維開發(fā)受限，導(dǎo)致中國(guó)畫教學(xué)效率與質(zhì)量嚴(yán)重下降。

3.課程安排合理性匱乏

就高校美術(shù)課程安排而言，多數(shù)高校的繪畫基礎(chǔ)與美術(shù)史課程被安排于第一學(xué)年，后續(xù)開始進(jìn)行分科教學(xué)。然而由于中國(guó)畫基礎(chǔ)知識(shí)傳輸不完善，學(xué)生難以準(zhǔn)確認(rèn)知了解中國(guó)畫，再加上非專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)重，使得學(xué)生根本無(wú)法耗費(fèi)更多時(shí)間應(yīng)用于中國(guó)畫學(xué)習(xí)。大學(xué)四年的學(xué)習(xí)只能將學(xué)生培養(yǎng)為初學(xué)者，其繪畫技能與鑒賞欣賞能力明顯欠缺，也難以形成深層認(rèn)知體系，創(chuàng)新創(chuàng)造更是遙不可及。

4.教學(xué)內(nèi)容相對(duì)不完善

中國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要代表，這主要是因?yàn)橹袊?guó)畫的深層內(nèi)涵博大精深，藝術(shù)表現(xiàn)是對(duì)情緒情感的闡釋、表達(dá)。然而受教育體制與教學(xué)環(huán)境局限，在教學(xué)過(guò)程中，內(nèi)容主要針對(duì)中國(guó)畫繪畫技巧能力培養(yǎng)，卻直接忽視了學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)與人文精神培養(yǎng)[2]。

新媒體對(duì)中國(guó)畫教學(xué)的影響作用分析

1.利于增強(qiáng)課堂趣味性與吸引力

在傳統(tǒng)中國(guó)畫教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采取先繪畫演示理論重點(diǎn)知識(shí)，再督促學(xué)生自主實(shí)踐，以培養(yǎng)繪畫技能。而中國(guó)畫主張意蘊(yùn)、境界，這就要求學(xué)生保持心靜，但是當(dāng)前很多學(xué)生缺乏耐心，無(wú)法忍受安靜的氛圍，導(dǎo)致此教學(xué)的方式難以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而基于新媒體的中國(guó)畫教學(xué)能有效解決這一問(wèn)題，教師可利用新媒體技術(shù)教學(xué)，整合獨(dú)立文本與圖形圖像內(nèi)容，形象化知識(shí)內(nèi)容。特別是在教學(xué)中存在理解難度較大的概念，或者無(wú)法通過(guò)間接語(yǔ)言闡述的古代畫論時(shí)，教師可利用新媒體軟件，播放音頻視頻課件，以助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)和理解，從而對(duì)中國(guó)化形成正確認(rèn)知，產(chǎn)生濃厚興趣，強(qiáng)化學(xué)生積極性與主動(dòng)性，以此提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

2.利于創(chuàng)新且多元化教學(xué)方式方法

在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展之后，中國(guó)畫教學(xué)模式已相對(duì)成熟。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，少數(shù)教師的理論知識(shí)傳授環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱，系統(tǒng)性與合理性匱乏，無(wú)法輔助學(xué)生構(gòu)建健全的知識(shí)體系，并且表現(xiàn)形式固化，難以實(shí)現(xiàn)理論與創(chuàng)作實(shí)踐的有機(jī)融合，這就直接影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的吸收與內(nèi)化。而在中國(guó)畫教學(xué)中引進(jìn)新媒體，可有效創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)模式。其一，創(chuàng)新教學(xué)理念，利用新媒體技術(shù)開展教學(xué)可幫助教師教學(xué)時(shí)不必局限于課程教材，可就學(xué)生具體狀況科學(xué)靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式更具靈活性、針對(duì)性，可有效啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。其二，豐富教學(xué)內(nèi)容，新媒體技術(shù)開展教學(xué)可幫助教師減輕任務(wù)量，分配更多時(shí)間與精力在教學(xué)內(nèi)容豐富方面，以此通過(guò)合理可行的教學(xué)模式，促使學(xué)生吸收更加多元化的理論知識(shí)內(nèi)容。其三，推動(dòng)師生交流互動(dòng)，在傳統(tǒng)筆墨教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫技巧時(shí)都是依據(jù)自主理解多層練習(xí)，而通過(guò)新媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以適度添加一些交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化師生友好交互關(guān)系。

3.利于打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式限制

中國(guó)畫內(nèi)涵博大精深，單純依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)其中精髓。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂教學(xué)內(nèi)容與課程安排備受局限，使得學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫一直處于初級(jí)層面。這樣不僅會(huì)影響學(xué)生深層學(xué)習(xí)與探究，還會(huì)阻礙中國(guó)畫文化傳承與發(fā)展。在信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)覆蓋了各大高校，這樣一來(lái)，通過(guò)新媒體技術(shù)便可切實(shí)解決以上問(wèn)題。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線查詢資料，并基于微信群與同學(xué)共享資料，與教師、同學(xué)交互討論問(wèn)題，有利于學(xué)生根據(jù)自身情況靈活性、針對(duì)性地學(xué)習(xí)，還能夠強(qiáng)化師生良性關(guān)系，并且在線教學(xué)不會(huì)受時(shí)間與空間等外界要素限制，教師可搜集海量中國(guó)畫圖片與視頻，整理匯總之后上傳至校園網(wǎng)站，以供學(xué)生查閱瀏覽，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)了解中國(guó)畫相關(guān)知識(shí)。

4.利于豐富教學(xué)方式以提升教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，板書與范畫掛圖是最常使用的教學(xué)方式方法。而利用新媒體開展中國(guó)畫教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以優(yōu)化教師教學(xué)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性。教師可通過(guò)圖片或視頻，讓學(xué)生鑒賞優(yōu)秀的中國(guó)畫代表作，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各種風(fēng)格作品進(jìn)行交流討論，在拓展學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的鑒賞能力。其中Flash動(dòng)畫具備作畫與演示功能，既能夠縮短教師現(xiàn)場(chǎng)制作時(shí)間，又能夠在任何節(jié)點(diǎn)暫停和回放，以助于學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)觀察作畫的具體動(dòng)作與流程。如此一來(lái)，教師便基于新媒體技術(shù)，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，選擇相應(yīng)的、可行的教學(xué)方式，以此使得教學(xué)效率與質(zhì)量顯著提升[3]。