淺談初中學困生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)實踐

【摘要】對于學困生，我們應該摒棄以成績看待他們的眼光，積極從內(nèi)心出發(fā)去認識到造成他們學習能力弱的原因，幫助他們進行更有效的解決，讓他們重新樹立起對于學習的自信心。初中數(shù)學教師可以從多個角度去滿足他們自身的需求，充分調(diào)動他們的積極性，更好地使自身的成長和學習能夠投入在一個良好的循環(huán)過程中。

【關鍵詞】初中數(shù)學? 學困生轉化? 學習能力

【課題項目】本文系2017年度武威市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《提高農(nóng)村初中學困生數(shù)學運算能力的策略研究》研究成果，課題立項號：WW [2017]GH153。

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）31-0057-02

一、閱讀對于學困生數(shù)學學習的意義

我們這里所說的閱讀不是說像語文閱讀寫作那樣的閱讀。閱讀對于學生去進行知識的學習是非常重要的一項技能，讓他們在閱讀的過程中可以將自身的心靈與書本知識進行交流。更好地幫助自身去理解不同的知識點，具有不同的解題作用。即便教師講得再好，學生也需要通過自身的閱讀去認識到課本中有效的文字。我們不僅需要良好的預習準備，也需要在學習之后進行時常的溫習，做到知識技能的不斷思考和運用。如果單純地在課堂中進行聽課的話，被動的學習狀態(tài)也讓學生無法去找到屬于自己良好的學習模式。他們沒有預習，所以他們聽不懂，聽不懂他們便會放棄。有的同學雖然預習了，但是對于不理解的東西不能及時的解決，導致原本理解了的知識也漸漸地不再深刻而忘記。所以，初中數(shù)學教師要引導學生去積極的閱讀，閱讀使學生的學習狀態(tài)從被動轉化成了主動，對于學生自身水平的提高是非常有意義的。學生可以首先激發(fā)自身對于數(shù)學課本的重新認識，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學學習興趣。因為新型的數(shù)學教材是圖文并茂的，不僅可以幫助學生更好地理解，同時也讓他們更加清楚教師自身的教學設計和方法。而初中數(shù)學教師還可以積極推薦一些關于課外的數(shù)學書籍，讓學生在有趣的故事情節(jié)中去感受到數(shù)學本身的意義所在。

二、游戲對于學困生數(shù)學學習的意義

初中生依舊是活潑好動的，游戲對于他們這個年齡階段的學生而言還是非常具有吸引力的。所以，初中數(shù)學教師便可以積極利用游戲的方式，使學困生在興趣之上去進行數(shù)學知識的認識，便可以更好地幫助學生在自然而然之間學習到數(shù)學的知識技能。由此便需要初中數(shù)學教師依據(jù)不同的教學內(nèi)容去進行與游戲相關的設計。設計的前提是讓學困生首先明白，通過游戲不是為了讓學生得到玩耍和心情的快樂，而是讓他們換一種學習的方式，融入在歡樂的氛圍中去使學習數(shù)學的主動權更好地把握在自己的手中。同時積極利用與教師和學生之間更近的學習關系，去幫助自身能力的提高。而在游戲的過程中，初中數(shù)學教師便可以積極引導學生進行更好的表現(xiàn)，讓他們在參與教學的過程中既感受到了游戲與教學方式的不斷融合，同時也愿意付出更多的時間去積極領悟數(shù)學知識的奧秘。其次，通過組織游戲的教學是為了更好地讓學生在教師的引導下，能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)相關知識點的運用，幫助他們提高自身對于知識點的實際應用能力，指引自己的實踐和生活，使自身的接受能力和運用能力同樣得到提高。最后，教師也要進行積極而有效的總結，因為只有幫助學生在游戲之后進行一定的框架建立和提煉，才能讓他們從游戲快樂的心情中恢復下來，進行知識的統(tǒng)一收獲，而非被快樂沖昏了頭腦，尤其是對于學困生而言，雖然他們能夠更加清晰地鞏固知識點的記憶，但是如果自己沒有養(yǎng)成做筆記習慣的話，畢竟“好記性不如爛筆頭”。

三、引導學生認真傾聽、獨立思考

我們進行良好的教學互動，不僅僅是讓學生在交流中去分享自己的學習認識，教師也可以積極通過小組的合作讓優(yōu)生幫助差生進行良好的問題解決。比如說在進行一個知識點講述之后，對于下面的例題認識便可以積極組織小組內(nèi)的討論，讓學困生在組員的幫助下能夠繼續(xù)回顧教師剛才講過的內(nèi)容，從而加深自己的理解認識。使學習更有效率，也使他們真正成為了課堂學習的主人。同時這樣也可以積極培養(yǎng)起學困生認真傾聽的習慣，因為他們?yōu)榱颂岣咦陨淼膶W習能力便會去主動認真傾聽，提高自己的專注度，使自身的學習習慣漸漸地變得更加正確。經(jīng)過長時間的影響便會得到明顯的效果，然后教師在積極鼓勵他們樹立獨立思考的習慣，讓他們遇到問題之后不再依賴別人的幫助和解答，而是通過敢于自己思考，用自己的數(shù)學思維進行更多知識的運用，漸漸地幫助自己尋求適合于自身的學習數(shù)學方法。使自身對于不同的數(shù)學問題甚至敢于進行創(chuàng)新性的理解，讓他們真正做到學有所用，自身的主動性能夠在自己的手中得到發(fā)揮，牢牢地將知識通過自主探究和合作學習真正地掌握在自己的手中。

四、夯實落下的基礎

對于學困生而言，初中數(shù)學教師要充分注重他們自身的基礎把握，因為只有他們擁有了堅實的基礎之后，對于各種數(shù)學方法和理論的學習才能夠更加輕松。如果學生對于基礎的知識無法了解，直接進行高難度的作業(yè)訓練的話，他們反而會大大受到打擊，信心的喪失也會使他們完全放棄，從而開始惡性的循環(huán)。不僅在課堂上不會認真聽講，對于以往的知識點也會徹底的放棄。針對學困生自身的基本情況，初中數(shù)學教師要深刻的理解，積極與他們進行交流，不同的表現(xiàn)、不同問題要區(qū)別對待，然后幫助他們從基礎開始引導進行積極地參與和思維的運用，使他們能夠在生活中也學會數(shù)學知識的運用，保持更加優(yōu)秀的學習習慣和參與積極性。逐漸地使自身的知識理解范圍更加廣闊，幫助自身奠定了堅實的知識體系基礎。

五、建立交流型師生關系

貧困生對于教師而言，往往不是害怕便是憎恨。因為自身成績的原因，他們經(jīng)常被教師“特殊關照”。初中生自身不成熟的心理狀態(tài)會讓他們誤認為教師的關照是一種故意找麻煩的心理，所以教師首先要積極跟學困生建立和諧的師生關系，讓學生正確認識教師對自己的照顧的出發(fā)方向。也讓他們改變對于數(shù)學學習的看法和態(tài)度，從態(tài)度上進行自身的思路轉變，才能更好地進行其它教學方法的實施。那么這就要求首先教師要平等對待任何學生，學生是課堂的主體，他們的學習不僅僅要受到教師的引導，更要通過自身主動性的努力。為了更好地促進他們發(fā)揮自身的潛能，教師要幫助他們提供良好的學習氛圍，不能因為自身能力較弱而不尊重他們。其次，教師要積極地與學困生進行互動和交流，引導他們進行主動性的思考，對于他們回答不上來的問題也要進行鼓勵和積極的表揚。

六、寫出數(shù)學學習心得體會，增加教師對學困生的了解與掌握

寫作不僅應用到語文課堂教學當中，更加成為了初中數(shù)學課堂教學的主要方式，關系到學困生學習能力的提升。初中數(shù)學教師注重寫作教學的開展情況，布置學習心得的寫作任務，讓學困生敢于自主總結自我學習方面存在的不足，書寫出自我學習的心得體會，以學習心得總結出每一階段的學習成果和不足，進而增加學生對自我錯誤的掌握程度，強化他們的數(shù)學學習能力。學困生要不斷總結自我在某一階段的學習心得，思考這一段時間內(nèi)自我在數(shù)學學習上面臨的困難，通過學習心得總結出不懂的知識內(nèi)容，及時詢問數(shù)學老師不懂的問題，主動與數(shù)學老師一同探討學習問題的解決方案，進而提高學生的學習效果和質(zhì)量。

七、精心設計課堂問題，激起學困生的自主學習興趣

問題的引導有助于集中學困生在課堂學習中的注意力，激起他們對數(shù)學文化知識的學習興趣。初中數(shù)學教師精心設計課堂教學所提出的問題，以問題引導學困生的思考思路，正確指引他們的學習方向，讓學生真正理解每一堂課的知識，深入了解到教材內(nèi)容的本質(zhì)內(nèi)涵，進而激起學困生的自主學習興趣，強化他們解決問題的能力。例如，教師講解“二元一次方程”這一章節(jié)的知識內(nèi)容，設計出以下數(shù)學問題：“一元一次與二元一次方程有什么關系？”、“如何求解二元一次方程組？”等，學困生帶著老師所提出的問題逐步探索教材的內(nèi)容，深化對二元一次方程組求解方法的掌握，明確替代法、消元法等方法的具體解題步驟，這大大提升了學困生的問題求解速度，強化了他們的數(shù)學學習能力。

八、精心布置課后作業(yè)，強化學困生的解題能力

課后作業(yè)是提升學困生學習能力的關鍵環(huán)節(jié)，也是教師需要思考的重點教學內(nèi)容。初中數(shù)學教師應當精心布置課后的作業(yè)，以作業(yè)反映出課堂教學的內(nèi)容，利用作業(yè)夯實學困生的學習基礎，從作業(yè)完成情況掌握到學困生當前的學習水平和學習能力。數(shù)學教師根據(jù)當前的教學進度精心設計課后的作業(yè)內(nèi)容，將全部的課堂教學內(nèi)容容納在作業(yè)當中，隨后針對作業(yè)內(nèi)容進行全面的講解，分析每一道問題的解決方法，以作業(yè)內(nèi)容講解數(shù)學問題的解題步驟，使學困生逐步糾正自我存在的解題錯誤，明確各個問題的求解過程，從作業(yè)內(nèi)容中反復地掌握到所學的知識內(nèi)容，進而提高學困生做題的正確率，增強他們對數(shù)學文化知識的認識與理解。

九、組織批改作業(yè)活動，增加學困生對錯誤的認識

初中數(shù)學教師應當定期組織學困生自主批改作業(yè)，給予他們批改他人作業(yè)的機會，指引他們正確的批改方法，引導他們認識到自我作業(yè)的錯誤點，使學困生在批改作業(yè)的同時掌握到正確的解題步驟，發(fā)現(xiàn)他人存在的作業(yè)錯誤，思考各個問題產(chǎn)生的原因，主動研究正確的作業(yè)求解方法，在批改作業(yè)中收獲大量的學習經(jīng)驗。學困生應當相互批改作業(yè)，在批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)作業(yè)問題的所在，明確作業(yè)中各個問題的解決途徑，及時反思自我是否存在相同的錯誤，做到及時反思自我的問題，形成良好的學習習慣，進而增加學困生發(fā)現(xiàn)問題的能力，強化他們的反思能力，提升初中數(shù)學課堂教學的效果和質(zhì)量。

總之，對于初中數(shù)學的教學我們要從新時代的眼光去進行看待，尤其是對于學困生。不同原因造成他們自身能力的欠缺，我們便要從學生的基本情況進行看待，無論是心理狀態(tài)還是外界影響，教師都要針對學生進行自我能力上的改變，引導他們重新樹立學習數(shù)學的自信，愿意和教師一起進行有效策略的實施。

參考文獻：

[1]王成花.淺析初中數(shù)學教學中學生良好學習習慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2014（16）：117.

[2]徐燕萍.新課改下初中數(shù)學教學反思與對策[J].數(shù)學學習與研究，2009（6）.

作者簡介：

張生財（1982-），男，甘肅省武威市天?？h人，漢族，一級教師，本科學歷，研究方向：數(shù)學教育。