提高語文課堂教學(xué)效率的策略探究

陳軍勝

摘 要： 教學(xué)內(nèi)容多，課堂教學(xué)時(shí)間緊，是語文教學(xué)普遍存在的問題。只有提高課堂教學(xué)效率，才能滿足教學(xué)需要。教師要營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活躍性;注重因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;突顯學(xué)生的主體性，為其創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)空間;加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，提升教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);策略;教學(xué)效率;因材施教;主體性;教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）08-0080-02

在新的教育背景下，教育教學(xué)正面臨著一系列的創(chuàng)新與改革，然而一些教師仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使教學(xué)效率一直無法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也無法被充分帶動(dòng)起來。從本質(zhì)上來看，語文作為最重要的文化課程之一，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的影響，要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最重要的就是要帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性和積極性，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知能力培養(yǎng)。一堂優(yōu)秀的語文課并不在于教師講了多少，而在于學(xué)生掌握了多少、理解了多少?？梢?，課堂教學(xué)必須貫徹以學(xué)生為本的原則，一切從學(xué)生的發(fā)展著手，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

一、營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活躍性

課堂是一種特定環(huán)境，這個(gè)特定環(huán)境是否具有感染力、吸引力，能夠使學(xué)生產(chǎn)生亢奮的情緒，并充滿對(duì)知識(shí)的探究欲望，完全取決于教師的影響和帶動(dòng)。所以，在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活躍性。一方面，教師要時(shí)刻保持親切和藹的態(tài)度，借助生動(dòng)的語言和有趣的教學(xué)活動(dòng)感染學(xué)生，使其能夠感受到教師的友善和親切，進(jìn)而主動(dòng)親近教師。當(dāng)師生之間的關(guān)系拉近了，學(xué)生才能夠在課堂上暢所欲言。另一方面，教師要善待每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)生發(fā)言或作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，不懲罰、不訓(xùn)斥，而是耐心引導(dǎo)，或以委婉、幽默的語言進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而主動(dòng)改正錯(cuò)誤，保障其自尊心不會(huì)受到傷害。此外，在學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)給予肯定和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生才能在課堂上充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

在具體教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常走下講臺(tái)，融入到學(xué)生當(dāng)中，或坐在學(xué)生身邊與其一同探討問題，使學(xué)生感受到教師也是學(xué)習(xí)的參與者，是他們中的一員，從而愿意和教師一起討論、一起學(xué)習(xí)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng);對(duì)學(xué)困生，教師要給予其足夠的寬容，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們，使其感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

二、注重因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

在教學(xué)中，教師面對(duì)的是一群性格不同、知識(shí)水平各異的學(xué)生，倘若為了方便而直接采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又覺得太簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。這不僅無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時(shí)更會(huì)使教學(xué)進(jìn)度受到一定的影響。因此，教師在教學(xué)中要注重因材施教，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，將其分為不同層次，實(shí)施不同教學(xué)手段，確保所有學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升，獲得成功，從而樹立自信心。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加3倍～4倍。可見，興趣在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在開展教學(xué)活動(dòng)之前制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，然后將教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入情境當(dāng)中，從而提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生彼此互動(dòng)而完成的，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握多少知識(shí)。學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，更喜歡展現(xiàn)自己，教師可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文北師大版教材中的《海底世界》一文時(shí)，教師可上網(wǎng)搜集視頻、圖片等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，并將其制作成教學(xué)課件，以展示海底奇妙的景色和海洋豐富的物產(chǎn)。在課堂上，教師通過播放課件，讓學(xué)生更加直觀地了解課文中的內(nèi)容。通過視覺、聽覺等感官刺激，學(xué)生能深深地被海洋中的豐富物產(chǎn)所吸引，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。這時(shí)，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式有很多種，只要教師充分準(zhǔn)備并積極引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境，就能夠有效活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其主動(dòng)思考、積極探究，從而提高學(xué)習(xí)效率。

四、突顯學(xué)生的主體性，為其創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)空間

在語文課堂教學(xué)中，教師不單單要為課堂注入鮮活的動(dòng)力，同時(shí)更要突顯學(xué)生的主體性，為其創(chuàng)建一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)空間，使每位學(xué)生都能夠主動(dòng)參與其中，并在自主學(xué)習(xí)的過程中汲取豐富的語文知識(shí)。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，即學(xué)生應(yīng)該安靜的時(shí)候就安靜，應(yīng)該討論的時(shí)候就討論，應(yīng)該實(shí)踐操作的時(shí)候就動(dòng)起來。課堂氣氛可以活躍，但必須要保持有序，要有能夠讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，并能夠從中獲取知識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文北師大版教材中的《多彩的夏天》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地理解文章的主要內(nèi)容，并融入到這濃濃的夏日情境當(dāng)中，體會(huì)作者抒發(fā)的情感，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生通過自主閱讀的方式抓住文章中的重點(diǎn)詞匯、語句以及段落，試著理解其主要內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式與同伴相互討論，從而加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)知。在教學(xué)反饋階段，倘若教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有深入理解文章中的重點(diǎn)詞匯，也不要急著直接拋給學(xué)生，讓其死記硬背，強(qiáng)行接受，而應(yīng)該有耐心地嘗試著改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，帶動(dòng)課堂氣氛，提升教學(xué)效率。

五、加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

在語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，以不斷提升自己的教學(xué)水平。課堂教學(xué)反思是必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)改進(jìn)和完善教學(xué)方式方法具有重要作用。因此，教師在開展語文教學(xué)過后，需要對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分析，分析自身教學(xué)體驗(yàn)以及學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的反饋，以此實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)水平的提升。當(dāng)課堂教學(xué)取得一定成績(jī)之后，教師應(yīng)該認(rèn)真分析獲得成功的原因，并繼續(xù)保持下去。與此同時(shí)，教師更應(yīng)該不斷反思教學(xué)過程中的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)和完善。借助有效的教學(xué)反思，教師能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，這對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有十分積極的作用。

綜上所述，體現(xiàn)語文教學(xué)的有效性，不僅要滿足新課標(biāo)提出的要求，還要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提升教學(xué)效率的重要性，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活躍性;注重因材施教，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平;創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;突顯學(xué)生的主體性，為其創(chuàng)建良好的自主學(xué)習(xí)空間;加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，提升教學(xué)水平。

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