中職新教師提高課堂掌控力的策略探究

張志湘

摘 要：中職新教師在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這些問題必須引起重視。中職新教師應(yīng)在調(diào)整自身教學(xué)觀念、完善課堂教學(xué)不足的基礎(chǔ)上，提高課堂掌控力，以提高課堂教學(xué)效果。文章結(jié)合相關(guān)調(diào)研及教學(xué)實(shí)踐，對中職新教師容易出現(xiàn)的問題，以及中職新教師提高課堂掌控力的策略和技巧進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;新教師;課堂;掌控力;問題;策略

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）08-0066-02

初為人師，有一絲喜悅，多年學(xué)習(xí)，有了用武之地。剛上講臺，難免緊張、手足無措、語無倫次……這些都會隨著時間的推移慢慢克服掉的，但是如何講好一堂課，卻是需要教師永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的。有的教師雖然滿腹經(jīng)綸，很有才學(xué)，但未必能講好一堂課，這除了個人素質(zhì)的原因外，還有就是能否很好掌控課堂的問題。本文結(jié)合相關(guān)調(diào)研及教學(xué)實(shí)踐，對中職新教師容易出現(xiàn)的問題，以及中職新教師提高課堂掌控力的策略和技巧進(jìn)行探討。

一、中職新教師容易出現(xiàn)的問題

（1）課堂教學(xué)滿堂灌。很多新教師覺得自己含辛茹苦學(xué)習(xí)十幾年，如今走上講臺，就要把自己所有的知識都教給學(xué)生，于是每節(jié)課都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，唯恐學(xué)生學(xué)不到知識，并且從頭講到尾，講得口干舌燥，學(xué)生聽得云里霧里。然而，這樣的課堂效果好嗎？課堂的知識容量也許很大，但教師講得累，學(xué)生聽得也累，學(xué)生有可能跟不上教師的節(jié)奏，既沒有思考的時間，也沒有消化吸收的時間。所以，學(xué)生究竟掌握了多少知識呢？答案顯然是學(xué)習(xí)效果并不好。課堂內(nèi)容太多，學(xué)生沒法掌握，俗話說：一口吃不成一個胖子，正是這個道理。這樣的教學(xué)就是典型的填鴨式教學(xué)，是新教師最容易犯的毛病之一。

（2）課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出。新教師除了愛把一節(jié)課上得滿滿當(dāng)當(dāng)外，還容易整節(jié)課平均用力，沒有重點(diǎn)，沒有詳略，一堂課好像什么都講了，又好像什么都沒講，重點(diǎn)不突出，要交代的內(nèi)容不夠明晰，學(xué)生對課堂內(nèi)容沒有深刻的印象。

（3）課堂教學(xué)缺乏條理。有些新教師講課缺乏條理，想到哪里就講到哪里，一堂課雜亂無章，眉毛胡子一把抓，沒有一條主線貫穿于整堂課，雜亂無章的課堂讓學(xué)生聽得稀里糊涂。一堂課下來，學(xué)生只能記住零散的知識點(diǎn)，無法建立完整的知識體系。

二、中職新教師提高課堂掌控力的策略

（1）講課要有重點(diǎn)，要有詳略。一般來說，一節(jié)課要有一至兩個重點(diǎn)。重點(diǎn)部分需詳講，掰開來細(xì)細(xì)地講。非重點(diǎn)部分需略講，讓學(xué)生有印象即可。教師只要詳略得當(dāng)，課堂就有起伏，就有張弛，學(xué)生就容易集中注意力，也能明確這節(jié)課的重點(diǎn)是什么。也就是說，每堂課的教學(xué)要有重點(diǎn)，要知道必須教會學(xué)生什么內(nèi)容，而且這樣的內(nèi)容不能多、不能雜。

（2）講課必須思路清晰。教師除了要掌握這堂課需教會學(xué)生哪些重點(diǎn)知識外，還需圍繞重點(diǎn)層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)，用一條主線將知識貫穿起來。講課與寫散文有異曲同工之處，寫散文講究形散而神聚，講課也一樣，不論引用多少材料，都應(yīng)是為本堂課的教學(xué)主題而服務(wù)的。只有教師思路清晰，所講的內(nèi)容有條理，學(xué)生接受的知識才是清晰而明確的。所以，教師要想授課思路清晰，必須做好充分的備課工作。

（3）講課要有張有弛，有松有緊。一節(jié)課下來，不能滿堂灌、一講到底，中間要有提問，留給學(xué)生思考的時間和空間。這樣，學(xué)生才能對所學(xué)知識有思考、有消化，才能將知識更好地融入頭腦。當(dāng)然，教師在課堂上不能一問到底，要掌握好講授與提問的度?？傊?，一堂課的內(nèi)容要豐富，但不冗雜，形式要多樣，但不花哨。

三、中職新教師提高課堂掌控力的技巧和措施

（1）讓課堂吸引學(xué)生。首先，要用教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式吸引學(xué)生。教師所授知識不能只是純粹的理論知識，不能從頭至尾地講解理論知識，這會使課堂枯燥乏味。為此，教師需要增強(qiáng)課堂的趣味性和生動性，以吸引學(xué)生。在課堂教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)做到理論聯(lián)系實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容生動鮮活。以語文教學(xué)為例，教師可以在課堂上穿插一些生動的故事，可以聯(lián)系實(shí)際講解生活中的一些真實(shí)案例。同時，教師可以采取多種多樣的授課方式，比如開展閱讀教學(xué)時，可以讓學(xué)生們進(jìn)行各種形式的朗讀，如單獨(dú)朗讀、分組朗讀、集體朗讀、分角色朗讀等，或者教師進(jìn)行范讀。這樣的課堂不再枯燥無趣，會引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師需要依靠自身個人魅力和綜合素養(yǎng)來吸引學(xué)生。教師的個人魅力和綜合素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，如整潔得體的穿著，端莊的儀表，大方自然的教態(tài)，漂亮的板書，干凈流利、風(fēng)趣幽默的語言，飽滿的精神狀態(tài)，等等。所以，教師需要不斷提高個人魅力和綜合素養(yǎng)。

（2）講究提問的技巧。教師應(yīng)該對所提問題有所設(shè)計，這是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。比如，一個新知識點(diǎn)剛學(xué)完，為了達(dá)到及時反饋和強(qiáng)化的目的，教師可以問一些簡單的問題。但是，這種問題所占比例不能太大。教師更應(yīng)該多設(shè)計一些對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性的問題，這樣的問題需要學(xué)生認(rèn)真思考，會讓學(xué)生覺得有深度、有意思，就像摘蘋果時需要跳一跳才能夠得著，才會讓學(xué)生有更強(qiáng)的成功感。另外，教師對所提問題的設(shè)計，還應(yīng)該考慮各個層次學(xué)生的需求，設(shè)計高、中、低檔難易程度不同的問題，讓各層次學(xué)生回答相應(yīng)層次的問題。同時，教師應(yīng)通過學(xué)生的回答情況進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，并根據(jù)反饋及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

（3）啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。在課堂上，學(xué)生的思路往往跟著教師走，全班學(xué)生容易形成一個思路，這不利于學(xué)生的思維發(fā)展。因此，教師在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生敢想、敢說，暢所欲言，形成百花齊放、百家爭鳴的局面。每個學(xué)生都有自己的想法，都有自己的思維方式，不能說誰對誰錯，只要言之成理，都應(yīng)該是對的。尤其是語文課堂，允許有不一樣的答案，教師需抓住學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。當(dāng)然，教師所設(shè)定的問題任務(wù)應(yīng)該明確，否則學(xué)生難以完成任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，先從容易的問題入手，一步一步探尋問題答案。教師對問題的設(shè)計不能跨度太大，讓學(xué)生不明就里，否則容易失去啟發(fā)的本意。當(dāng)學(xué)生思路雖不完全正確但有閃光點(diǎn)時，教師應(yīng)該及時給予肯定，并指出不足;當(dāng)學(xué)生思路誤入歧途時，教師應(yīng)幫助學(xué)生找到錯誤、分析原因，引向正確思路。最后，教師應(yīng)當(dāng)明確正誤，把學(xué)生想說而沒有說的正確想法用精練的語言重述一遍，梳理學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維。

（4）課堂管理應(yīng)有技巧。在課堂有點(diǎn)混亂的時候，常規(guī)的管理方法通常是教師采取口頭干預(yù)，使課堂秩序迅速調(diào)整到正常狀態(tài)。除此之外，教師還可以采取停止講課一段時間的方法，用眼睛環(huán)顧班級，示意學(xué)生們集中注意力、保持安靜。當(dāng)然，這樣做的前提是教師在學(xué)生面前有威信，能夠以德服人，對學(xué)生真誠、有愛心，在學(xué)生面前敢于承認(rèn)自己的錯誤，從不以勢壓人、強(qiáng)詞奪理。

（5）課堂導(dǎo)入應(yīng)巧妙。對于課堂教學(xué)，好的導(dǎo)入非常關(guān)鍵，能第一時間吸引學(xué)生的注意力。除了采取直截了當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式外，教師還可以從學(xué)生感興趣的事物著手，將學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系起來，巧妙地引入課題。也就是說，從學(xué)生感興趣的事物入手引出新課題，能夠讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，盡快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（6）課堂結(jié)尾需總結(jié)。一堂好課，既要有好的開始，又要有好的結(jié)尾。在課堂結(jié)尾階段，教師應(yīng)該對本堂課進(jìn)行歸納和小結(jié)，起到回顧本課所學(xué)知識的作用?？偨Y(jié)要突出重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生相應(yīng)的注意事項(xiàng)及應(yīng)該避免的錯誤。另外，教師還可以進(jìn)行適當(dāng)引申，帶出下一節(jié)課內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究欲望。

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