小學(xué)英語語音情境教學(xué)的實(shí)踐

周丹

摘要：小學(xué)英語是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的效果關(guān)系到學(xué)生今后更高層次英語學(xué)習(xí)的成效。但是，現(xiàn)階段的小學(xué)英語教師會經(jīng)常忽視語音情境教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在英語聽說方面存在一定的不足。本文從小學(xué)英語語音情境教學(xué)著手，以期通過營造生動的故事情節(jié)、運(yùn)用歌曲營造語音教學(xué)情境，幫助學(xué)生提高英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? ?語音情境? ?實(shí)踐

語音是英語教學(xué)過程中不容忽視的部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語口語能力的前提。然而，在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，語音是教師比較容易忽視的教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在，許多小學(xué)生在英語考試中能取得高分，又具備較強(qiáng)的讀寫能力，但是在聽說方面存在嚴(yán)重不足。筆者認(rèn)為，教師深入分析小學(xué)英語語音情境教學(xué)的實(shí)踐策略，對促進(jìn)小學(xué)英語教育發(fā)展具有積極意義。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，營造良好的語音學(xué)習(xí)情境

在當(dāng)前小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，由于語音不是考試重點(diǎn)內(nèi)容，所以教師會將主要精力放在單詞和語法知識的教學(xué)上，導(dǎo)致應(yīng)試教育傾向比較嚴(yán)重。有的教師甚至沒有提及或者一筆帶過語音知識，也沒有及時糾正小學(xué)生的英語發(fā)音，這顯然不符合英語教學(xué)的要求。

在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，將語音教學(xué)作為英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，并積極采用先進(jìn)的教育技術(shù)和教學(xué)方法，提高小學(xué)生語音學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。如在教學(xué)過程中，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備，讓小學(xué)生觀看純正發(fā)音的英語動畫等，加深小學(xué)生對英語語言的感知和語音的理解。由于當(dāng)前許多英語動畫都有中文版本，為了營造良好的英語語音教學(xué)情境，教師應(yīng)該盡量選擇英語原版動畫，以期培養(yǎng)小學(xué)生的語感。

如在《冰河世紀(jì)》中有這樣一個情境：“Sid： It makes me so… I wanna… Yuck. This has definitely not

been my day. You know what Im sayin， buddy？What a mess！ You rhinos， you know， you have tiny brains. Did you know？”

犀牛1：：“Carl？”

犀牛2：：“Easy. Frank.”

犀牛1：：“He ruined our salad.”

教師可以讓小學(xué)生接觸原版英文音頻，感受純正的英語腔調(diào)，這有助于小學(xué)生存儲語音信息，為后續(xù)語音的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、通過營造生動的故事情節(jié)，活躍小學(xué)生的英語思維

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，所以在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計和規(guī)劃語音教學(xué)活動，為小學(xué)生創(chuàng)造良好的語音學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語音知識，從而達(dá)到良好的教育目的。在這一過程中，教師可以根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，利用語篇和語境，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)語音。如教師可以通過生動的英語小故事，激發(fā)小學(xué)生的語音學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)字母a的發(fā)音時，英語教師可以引入小老鼠Zac的故事，結(jié)合多媒體設(shè)備播放相應(yīng)的視頻，畫面中可以顯示如下內(nèi)容：Zac the rat. Zac sat on a can. The ants ran to…Have a go。其中，每句英語都對應(yīng)著老鼠的動作和聲音。同時，教師可以讓小學(xué)生模仿小老鼠的動作和聲音。這樣，不僅能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能達(dá)到訓(xùn)練小學(xué)生語音能力的目的。

三、運(yùn)用歌曲營造語音教學(xué)情境，感受英語魅力

由于小學(xué)生無法長時間地將注意力集中在一件事情上，所以在小學(xué)英語語音教學(xué)過程中，教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)形式，營造良好的教學(xué)氛圍。如教師可以通過英語歌曲，為小學(xué)生營造良好的英語語音教學(xué)情境;教師可以用兒歌活躍課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和演唱兒歌的過程中，學(xué)會英語語音，感受原汁原味英語發(fā)音的魅力，從而提高語音學(xué)習(xí)的熱情。以教唱“Hush-a-bye，baby，on the tree top. When the wind blows the cradle will rock; When the bough breaks the cradle will fail. Down will come baby，cradle and all.”這首兒歌為例，小學(xué)生可以感受到英語的純正發(fā)音，在兒歌優(yōu)美的旋律中提高語音能力。

綜上所述，語音是小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，所以在小學(xué)語音教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該積極營造良好的語音教學(xué)情境，幫助小學(xué)生加深對語音知識的理解和掌握，不斷提升小學(xué)生的英語水平。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）