國(guó)外公共圖書館少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐與啟示

陳艷

關(guān)鍵詞：少兒分級(jí)閱讀;閱讀推廣服務(wù);國(guó)外;公共圖書館

摘 要：文章介紹了分級(jí)閱讀的概念及起源，闡述了我國(guó)公共圖書館少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了英、美、德等西方國(guó)家少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的實(shí)踐，從四個(gè)方面指出了國(guó)外案例對(duì)我國(guó)開展分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的啟示。

中圖分類號(hào)：G252文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）07-0035-03

閱讀是少兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在少兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及人格的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011-2020年）》明確指出，要“推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)”。公共圖書館作為閱讀推廣的主要陣地，理應(yīng)承擔(dān)起少兒分級(jí)閱讀推廣的重任。分級(jí)閱讀推廣服務(wù)在國(guó)外已有逾50年的歷史，已被證明是一種行之有效的閱讀推廣形式，但在我國(guó)仍處于起步階段。英、美、德等國(guó)家的少兒分級(jí)閱讀推廣實(shí)踐案例對(duì)我國(guó)公共圖書館開展少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)有很好的啟示作用。

1 分級(jí)閱讀

分級(jí)閱讀最早起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，是基于對(duì)少兒生理和心理特點(diǎn)的分析而形成的一種閱讀分類方式。少兒每個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期的閱讀能力和閱讀需求都是不同的，分級(jí)閱讀就是根據(jù)不同年齡段少兒的心理特點(diǎn)擬訂的科學(xué)的閱讀書目和計(jì)劃。在19世紀(jì)初期的時(shí)候，國(guó)外學(xué)者提出了分級(jí)閱讀的理念并逐漸被西方國(guó)家接受，成為行之有效的閱讀教學(xué)指導(dǎo)工具[1]。到了20世紀(jì)20年代，相關(guān)專家在分析少兒生理心理發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上逐步擬訂并完善了各種分級(jí)閱讀體系。

2 我國(guó)公共圖書館少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

2009年，我國(guó)成立了少兒分級(jí)閱讀研究中心，將年齡作為分級(jí)基礎(chǔ)，發(fā)布了《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書目》及《兒童分級(jí)閱讀內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)》，明確指出了少兒的閱讀標(biāo)準(zhǔn)，與此同時(shí)還建立了國(guó)內(nèi)第一個(gè)分級(jí)閱讀網(wǎng)站“小伙伴網(wǎng)”[2]。

2.1 缺乏科學(xué)權(quán)威的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)

目前，我國(guó)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到推廣分級(jí)閱讀的重要性，2017年通過(guò)的《全民閱讀促進(jìn)條例》也將少兒列為分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的重點(diǎn)對(duì)象。分級(jí)閱讀推廣服務(wù)在我國(guó)實(shí)施不過(guò)十?dāng)?shù)年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)匱乏，僅憑借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在分級(jí)閱讀推廣服務(wù)實(shí)施過(guò)程中，相關(guān)部門要根據(jù)國(guó)情制定出一套科學(xué)權(quán)威的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。因此，相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)的研究，積極發(fā)動(dòng)學(xué)校、出版社、圖書館等的力量，制定科學(xué)權(quán)威的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2 缺乏合理的宣傳和推廣

少兒分級(jí)閱讀推廣是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，需要政府機(jī)構(gòu)、出版機(jī)構(gòu)、教育機(jī)構(gòu)及公眾群體之間的相互協(xié)作、共同努力。由于缺乏符合國(guó)情的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，再加上我國(guó)對(duì)于少兒分級(jí)閱讀的宣傳并不多，因此分級(jí)閱讀在公眾中缺乏影響力。近十年來(lái)，我國(guó)并沒(méi)有新的少兒分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)，國(guó)內(nèi)的出版社也沒(méi)有引進(jìn)分級(jí)圖書，圖書館更沒(méi)有積極推進(jìn)這一項(xiàng)目，導(dǎo)致我國(guó)的少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)整體較為落后[3]。有力的宣傳和推廣能擴(kuò)大少兒分級(jí)閱讀在我國(guó)的影響力，讓更多家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到分級(jí)閱讀對(duì)少兒閱讀能力提升的重要性。公共圖書館承擔(dān)著推廣、引導(dǎo)全民閱讀的重要任務(wù)，但受資金、人員等因素的制約，少兒分級(jí)閱讀很難推廣。

3 國(guó)外公共圖書館少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)實(shí)踐

英、美、德等國(guó)家在少兒分級(jí)閱讀推廣服務(wù)方面均積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)國(guó)家都開展了獨(dú)具特色的實(shí)踐活動(dòng)，見表1。

3.1 英國(guó)

英國(guó)是世界范圍內(nèi)少兒分級(jí)閱讀開展較早的國(guó)家，出版了適合不同年齡段兒童的讀物與本國(guó)的教育體系相輔相成。英國(guó)國(guó)家教育分級(jí)閱讀有兩套代表叢書，即牛津和劍橋出版的Oxford?Reading?Tree?和Cambridge?Reading叢書。每套叢書都有自己的主體人物，人物的成長(zhǎng)經(jīng)歷體現(xiàn)了叢書的連續(xù)性，內(nèi)容極具趣味性，深受各個(gè)年齡段兒童的喜愛。另外，英國(guó)還開展了許多分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，其中最典型的就是“閱讀起跑線”計(jì)劃，其目的在于讓每個(gè)少兒都能獲得科學(xué)的閱讀指導(dǎo)[4]。這項(xiàng)計(jì)劃由英國(guó)圖書信托基金會(huì)及伯明翰圖書館在1992年聯(lián)合發(fā)起，經(jīng)過(guò)幾年的努力，2001年英國(guó)根據(jù)各年齡段兒童的閱讀需求和閱讀能力免費(fèi)發(fā)放圖書包。英國(guó)圖書以粉、紅、黃、藍(lán)、綠、橙、藍(lán)綠、紫、金、白、淺綠等12種顏色標(biāo)注不同的等級(jí)，內(nèi)容不斷推進(jìn)，顏色也隨之變化，直至最后達(dá)到最高等級(jí)[5]。采用這種循序漸進(jìn)的閱讀方式有助于提高少兒的閱讀能力。

3.2 美國(guó)

美國(guó)在少兒分級(jí)閱讀研究、標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)踐探索等領(lǐng)域均處于領(lǐng)先地位。早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)政府就開始致力于閱讀教育的研究，并在2001年通過(guò)了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》法案，有力地推動(dòng)了分級(jí)閱讀在美國(guó)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了分類閱讀體系的建立。美國(guó)的分類閱讀標(biāo)準(zhǔn)更加成熟、完善、多樣，其中不僅有政府出資研發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)，也有民間、個(gè)人制定的標(biāo)準(zhǔn)。在諸多的分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)中，藍(lán)思分級(jí)法和A-Z分級(jí)法最具公信力。二者的分級(jí)方式及優(yōu)缺點(diǎn)詳見表2。在美國(guó)公共圖書館、出版社及少兒家庭三方的共同努力之下，美國(guó)開展了“出生即閱讀”“每一個(gè)孩子準(zhǔn)備在你的圖書館閱讀”等分級(jí)閱讀推廣活動(dòng)，通過(guò)圖書館向父母宣傳正確的早期閱讀方式，同時(shí)讓公眾認(rèn)識(shí)到圖書館是獲取早期教育的重要場(chǎng)所。此外，美國(guó)的公共圖書館每年度都會(huì)推出適合不同年齡段的少兒推薦書目，如年度好書推薦。

3.3 德國(guó)

德國(guó)公共圖書館對(duì)于少兒分級(jí)閱讀的重視體現(xiàn)在硬件條件、服務(wù)項(xiàng)目及服務(wù)特色等方面。在硬件方面，德國(guó)各級(jí)公共圖書館都設(shè)有專門的少兒服務(wù)區(qū)，部分基層圖書館的少兒讀物比例高達(dá)50%，說(shuō)明德國(guó)非常重視兒童閱讀興趣的培養(yǎng)。在服務(wù)項(xiàng)目方面，德國(guó)公共圖書館少兒書目是按照年齡段和內(nèi)容分區(qū)擺放的，少兒可以免費(fèi)借閱;在館內(nèi)甚至可以借到CD、DVD、游戲、棋牌等，有助于培養(yǎng)少兒的閱讀興趣。公共圖書館開展的服務(wù)項(xiàng)目讓德國(guó)的兒童能從小就走進(jìn)圖書館進(jìn)行自主閱讀，可以說(shuō)，閱讀已經(jīng)成為德國(guó)青少年的習(xí)慣。在特色服務(wù)方面，德國(guó)每年都會(huì)針對(duì)不同年齡段的少兒開展大量的閱讀推廣活動(dòng)。德國(guó)每年開展約30萬(wàn)場(chǎng)閱讀推廣活動(dòng)，而面向少兒的就占了70%，其中亮點(diǎn)活動(dòng)有面向10歲以下兒童的“閱讀測(cè)量尺”活動(dòng)和“閱讀起跑線”活動(dòng)[6]。此外，隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展，少兒的閱讀方式和閱讀習(xí)慣有了非常大的改變，德國(guó)圖書館為了更好地適應(yīng)少兒的閱讀習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整館藏種類，大量采購(gòu)新媒體圖書。截至目前，部分德國(guó)公共圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)和電子文獻(xiàn)的比例已經(jīng)達(dá)到了1：1。