“生校分離”現(xiàn)實(shí)下高校學(xué)生教育管理的思考

容萬(wàn)韜 于亮

摘 要：突發(fā)重大事件導(dǎo)致的“生校分離”對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生的常態(tài)化教育管理產(chǎn)生了較大影響。調(diào)查顯示，學(xué)生的心理狀況、學(xué)習(xí)狀況、生活狀況等都有不程度的變化。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)，要進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員（班主任）、專(zhuān)任教師、家長(zhǎng)的不同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全員育人良好局面。

關(guān)鍵詞：生校分離;高校學(xué)生;教育管理

特殊形勢(shì)下，各高校學(xué)生“禁足”在家，“生校分離”的局面打破了正常的教育教學(xué)形態(tài)。線(xiàn)上教學(xué)、遠(yuǎn)程監(jiān)管等新要求，以及學(xué)生在長(zhǎng)期封閉環(huán)境造成的心理壓力和緊張焦慮等現(xiàn)實(shí)困境，給高校學(xué)生教育管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新局面、破解新問(wèn)題，確保特殊時(shí)期育人有效性，成為當(dāng)前高校關(guān)注的重點(diǎn)。本文擬通過(guò)對(duì)某高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生狀態(tài)的數(shù)據(jù)調(diào)查，淺談“生校分離”時(shí)期高校學(xué)生教育管理的思考。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生狀態(tài)調(diào)查

筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查方式對(duì)廣西某高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“生校分離”期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活狀態(tài)、情緒狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查，共回收有效問(wèn)卷1225份，其中男生732人，女生493人，主要為2017-2019級(jí)本科生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，約75%的同學(xué)擔(dān)心開(kāi)學(xué)后跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，大多數(shù)同學(xué)的生活狀態(tài)沒(méi)有發(fā)生太大變化，約23%的同學(xué)情緒不穩(wěn)定。

（一）學(xué)習(xí)狀態(tài)

為在保障高校安全穩(wěn)定基礎(chǔ)上確保教學(xué)質(zhì)量不降低，各高校都積極按照國(guó)家“停教不停學(xué)”要求組織開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)。線(xiàn)上教學(xué)使得教學(xué)可以繼續(xù)開(kāi)展，保證學(xué)生能夠繼續(xù)上學(xué)，但也給同學(xué)們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)比較積極：在對(duì)待線(xiàn)上視頻學(xué)習(xí)方面，約90%的學(xué)生表示能夠理解并認(rèn)真觀(guān)看在線(xiàn)教學(xué)視頻，但約有10%的同學(xué)應(yīng)付了事，想?yún)⒓泳蛥⒓?，消極學(xué)習(xí);在完成作業(yè)方面，約86%的學(xué)生能夠按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，約14%的學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，不能按時(shí)完成作業(yè);約26%的學(xué)生能夠制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃并且付諸實(shí)施，約49%的學(xué)生制定了計(jì)劃但是無(wú)法堅(jiān)持，約25%的學(xué)生沒(méi)有制定自學(xué)計(jì)劃，想學(xué)就學(xué)，甚至不學(xué);大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力一般，有約16%的學(xué)生認(rèn)為自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力很差，跟不上進(jìn)度;在是否會(huì)和同學(xué)討論老師課堂提問(wèn)方面，學(xué)生的主動(dòng)性并不強(qiáng)，主要是看心情來(lái)開(kāi)展討論，而且有約17%的學(xué)生根本不討論，覺(jué)得無(wú)趣。

（二）生活狀態(tài)

長(zhǎng)時(shí)間的封閉“宅家”，對(duì)大學(xué)生日常生活也造成了較大影響。超過(guò)半數(shù)的學(xué)生每日在游戲、追劇方面長(zhǎng)達(dá)3-6小時(shí)，超過(guò)6小時(shí)的比例達(dá)到12%;超過(guò)25%的學(xué)生不參加體育鍛煉，堅(jiān)持每天鍛煉的只有約11%;每天睡眠時(shí)間以6-9小時(shí)最多，達(dá)到78.78%，也有16.90%的學(xué)生睡眠時(shí)間超過(guò)9小時(shí);在與家人相處的過(guò)程中，大部分學(xué)生能夠正確處理，相處融洽，而也有相當(dāng)一部分的學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因與家人關(guān)系一般，甚至發(fā)生矛盾;關(guān)于與同學(xué)聯(lián)系方面，總體上呈減少趨向，約有22%的學(xué)生認(rèn)為同學(xué)關(guān)系變淡。

（三）情緒狀態(tài)

突發(fā)狀況下，大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)都有改變，也會(huì)影響他們的情緒狀態(tài)。他們的情緒和平時(shí)一樣不變的只有62.45%，這部分學(xué)生能夠客觀(guān)看待形勢(shì)，認(rèn)真對(duì)待線(xiàn)上教學(xué)，能夠與家人處理好關(guān)系，也能保持與同學(xué)之間的聯(lián)系。有23.02%的學(xué)生出現(xiàn)浮躁、迷茫、偏激、自律性差、無(wú)聊等情緒。在這些情況下，他們會(huì)減少與同學(xué)、家人之間的溝通交流，主要采取打游戲、追劇、睡懶覺(jué)來(lái)打發(fā)時(shí)間，而且不參加身體鍛煉，如此一來(lái)，導(dǎo)致他們的情緒經(jīng)常處于消極狀態(tài)，學(xué)習(xí)沒(méi)有激情甚至想放棄。同時(shí)，部分同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效率較低、出現(xiàn)不同程度的恐慌焦慮、對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)光明的設(shè)想，反而覺(jué)得前途灰暗。

二、“生校分離”期間高校學(xué)生的教育管理

線(xiàn)上教學(xué)、封閉狀態(tài)、緊張情緒等新問(wèn)題新情況給高校學(xué)生日常教育管理帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。對(duì)此，學(xué)校、社會(huì)、家庭都要主動(dòng)擔(dān)責(zé)、主動(dòng)作為，特別是作為育人主體的高校，更應(yīng)該充分發(fā)揮全體教師、全體部門(mén)的育人作用，構(gòu)建全方位、多層次的協(xié)同育人體系，為學(xué)生健康、安全成長(zhǎng)提供更好支持。

（一）心理疏導(dǎo)方面

面對(duì)突如其來(lái)的改變，學(xué)生普遍會(huì)產(chǎn)生一些應(yīng)激心理，積極的、消極的都可能存在。對(duì)于學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注和疏導(dǎo)，需要輔導(dǎo)員（班主任）、心理健康中心、家長(zhǎng)等共同推進(jìn)。輔導(dǎo)員（班主任）要充分發(fā)揮思想政治教育組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者的作用。一是適當(dāng)召開(kāi)線(xiàn)上主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)客觀(guān)看待形勢(shì)，增強(qiáng)對(duì)黨和國(guó)家的信任，堅(jiān)定戰(zhàn)勝困難的信念;二是要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理，充分發(fā)揮班級(jí)信息員的作用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班中出現(xiàn)心理困惑的學(xué)生，盡早進(jìn)行引導(dǎo);三是要及時(shí)推送心理調(diào)適的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自我情緒;四是加強(qiáng)家校合作，持續(xù)關(guān)注學(xué)生所在地的形勢(shì)變化，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生各項(xiàng)狀況，有針對(duì)性地做好相關(guān)工作。學(xué)校心理健康中心也要立足本職，發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)通線(xiàn)上心理咨詢(xún)平臺(tái)和電話(huà)熱線(xiàn)，編制應(yīng)對(duì)特殊形勢(shì)需要的心理健康輔導(dǎo)資料，組織專(zhuān)兼職教師深入班級(jí)，做好學(xué)生心理疏導(dǎo)工作。同時(shí)，家長(zhǎng)也要持續(xù)關(guān)注孩子的各種狀態(tài)，多與孩子談心交流，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，及時(shí)反饋信息，協(xié)助做好學(xué)生教育和安全管理等工作。

（二）線(xiàn)上學(xué)習(xí)方面

“生校分離”的客觀(guān)現(xiàn)實(shí)促進(jìn)了線(xiàn)上教學(xué)的深入廣泛開(kāi)展，諸多優(yōu)質(zhì)教學(xué)平臺(tái)基本能夠滿(mǎn)足師生的多方面需求，但在具體實(shí)踐中也存在一定問(wèn)題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)初期，學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的不適應(yīng)性，部分學(xué)生產(chǎn)生焦慮心理，極其渴望能夠回到學(xué)校在教室里上課;部分學(xué)生因?yàn)榧彝キh(huán)境問(wèn)題，不能很好地參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度，對(duì)此又出現(xiàn)了不同程度的焦急情緒。針對(duì)此類(lèi)現(xiàn)象，輔導(dǎo)員（班主任）、任課教師應(yīng)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，及時(shí)研究解決方法，力爭(zhēng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力提高，最終達(dá)到良好學(xué)習(xí)效果的目的。同時(shí)，任課教師也要積極主動(dòng)發(fā)揮立德樹(shù)人作用，在課程教學(xué)中，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，通過(guò)課程思政的有效實(shí)踐配合學(xué)校思想政治工作的開(kāi)展，切實(shí)實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。

（三）生活習(xí)慣方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生宅在家里，大部分時(shí)間都是面對(duì)手機(jī)或者電腦，也有相當(dāng)一部分學(xué)生把時(shí)間花在了睡覺(jué)上，能夠主動(dòng)參加體育鍛煉的比較少，這既不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成，也會(huì)對(duì)身體素質(zhì)產(chǎn)生不良影響。輔導(dǎo)員（班主任）、家長(zhǎng)應(yīng)從思想引導(dǎo)和外部督促著手，幫助學(xué)生加強(qiáng)自我管理，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)管理要求，采取合理的休閑方式，形成良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，也要結(jié)合勞動(dòng)教育相關(guān)要求，幫助學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀(guān)念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐磨煉意志、砥礪品格。

三、結(jié)語(yǔ)

青年大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，民族的希望，高校的根本任務(wù)是為社會(huì)主義培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。高校學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)逐步穩(wěn)固的階段，突發(fā)重大衛(wèi)生事件對(duì)他們的沖擊和影響是直觀(guān)且重大的。高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育管理的骨干力量，要關(guān)愛(ài)學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)然，在此過(guò)程，要進(jìn)一步強(qiáng)化協(xié)同育人，充分發(fā)揮高校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)的不同優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建全員育人良好局面。同時(shí)，也要加強(qiáng)信息化平臺(tái)建設(shè)，運(yùn)用新媒體、新技術(shù)幫助高校做好“師生分離”“生校分離”期間各項(xiàng)數(shù)據(jù)采集和信息化管理支撐，發(fā)揮育人基礎(chǔ)性作用。本次調(diào)查針對(duì)的是地方高校新工科專(zhuān)業(yè)中的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，各項(xiàng)狀態(tài)可能存在一定特殊性，但對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下的學(xué)生教育管理也具有一定參考價(jià)值。

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資助項(xiàng)目：2018年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“三全育人和大思政格局下廣西高校輔導(dǎo)員支持系統(tǒng)研究與構(gòu)建”（2018SZ064）;2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“地方應(yīng)用型本科院校理工科創(chuàng)新實(shí)踐課‘課程思政模式實(shí)踐與研究”（2019JGB329）;2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院?；凇录疾⑿蕖⒂?xùn)結(jié)合的課程思政育人模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2019B145）。

（作者單位：河池學(xué)院，廣西 宜州 546300）