立足兒童視野 變革寫字教學(xué)

成建萍

【摘 要】低年級(jí)學(xué)生的思維以直觀、具象為主，在寫字教學(xué)上，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)寫字的形象化、趣味化、理解性、互補(bǔ)性，站在兒童立場(chǎng)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字，怎樣寫，為什么要這樣寫，怎樣才能寫好，從而提升寫字教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童觀;寫字教學(xué)

在低年級(jí)寫字教學(xué)中，教師要樹立兒童觀，基于學(xué)生的天性、興趣、心智特點(diǎn)，優(yōu)化寫字教學(xué)策略并通過變革教學(xué)方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字，掌握寫字方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的字感，讓學(xué)生勤于練字，寫好漢字。

一、展示寫字趣味，讓學(xué)生愿意寫字

低年級(jí)寫字教學(xué)，切忌機(jī)械訓(xùn)練，更不能忽視小學(xué)生好玩、愛動(dòng)、注意力不易持久集中的特點(diǎn)，要善于運(yùn)用趣味化的方式講解寫字，引入多媒體技術(shù)，展現(xiàn)漢字的生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

例如，在教學(xué)“捺”時(shí)，很多小學(xué)生寫不好“捺”，要么太直，要么太翹。如何突破學(xué)字難點(diǎn)？筆者結(jié)合“捺”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，向?qū)W生展示“滑梯”的樣子，對(duì)照“滑梯”，讓學(xué)生思考并想象“捺”的寫法，就好比在畫“滑梯”，剛開始時(shí)，要平一點(diǎn)，便于小朋友做好;接著，中間一段，要斜一點(diǎn)，便于小朋友滑下來;最后一段，又要平一點(diǎn)，便于小朋友安全停下。如此的講解，讓“捺”的練習(xí)形象生動(dòng)起來。同樣，多媒體技術(shù)打破了單一寫字教學(xué)模式，便于引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)直觀化寫字。例如，在教學(xué)“四點(diǎn)底”時(shí)，單純從語言描述上，有四個(gè)點(diǎn)，大小不一，中間兩個(gè)點(diǎn)，小一點(diǎn)，兩邊兩個(gè)點(diǎn)，大一點(diǎn)，點(diǎn)的方向也不一樣。如此的講解，必然是越講越模糊。因此，教師可以引入動(dòng)畫演示課件，讓“四點(diǎn)底”變成了一家四口出去郊游，爸爸大步在前，怕孩子們掉隊(duì)，媽媽緊跟其后。兩個(gè)大人，在外邊，兩個(gè)小點(diǎn)，在里面，手拉手的樣子，讓“四點(diǎn)底”瞬間活了起來。如此的寫字教學(xué)，既順應(yīng)了小學(xué)生形象直觀的理解特點(diǎn)，又讓寫字教學(xué)重難點(diǎn)突出，增進(jìn)了寫字課堂趣味，更能抓住低年級(jí)小學(xué)生的好奇心，提高了寫字教學(xué)效果。

二、注重寫字方法的分類傳授，讓學(xué)生寫好字

對(duì)于寫字教學(xué)，除了寫好字，更重要的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把握漢字書寫的基本規(guī)律?！笆谥詽O”，講究的就是方法的傳授。寫漢字，要得法，只有得其法，才能讓寫字教學(xué)事半功倍。所謂分類講授法，就是要結(jié)合寫字教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，分階段、分步驟地推進(jìn)寫字任務(wù)。通常，在教學(xué)低年級(jí)寫字時(shí)，要分兩個(gè)步驟走。第一步是教師先示范寫字，讓學(xué)生認(rèn)真觀察寫字的方法，運(yùn)筆特點(diǎn)，筆畫、部首與結(jié)構(gòu)特征;第二步是讓學(xué)生照著寫字。寫字課上，教師在示范時(shí)，要注重對(duì)字形、結(jié)構(gòu)的講解，提煉寫字的規(guī)律，讓學(xué)生從不同漢字里認(rèn)識(shí)并歸納出正確的寫法，領(lǐng)悟?qū)懽值囊饬x，如建立集合式字群。集合成字群可以是以偏旁為單位的字群，如“心”字底的字有恩、思、惡等。對(duì)于這幾個(gè)字，都有一個(gè)“心”字，且都位于下面，可以得出，該類字為上下結(jié)構(gòu)，在寫法上具有相似性。不過，仔細(xì)觀察這三個(gè)字，恩、思兩個(gè)字，上面部分是封閉的，可以讓下面的“心”字，故意向右舒展，讓整個(gè)字靈動(dòng)起來。對(duì)于“惡”字，上部為開放式的，“心”字要寫得端正、規(guī)矩，讓整個(gè)字立穩(wěn)。除此之外，還有一類體態(tài)相似的字群，也是集合式字群，如馬、鳥、島等字，這些字，都是“馬馱體”類型，在下部，有“橫折鉤”結(jié)構(gòu)，其中的“橫”，在寫的時(shí)候，要適當(dāng)拉長，便于馬馱更多東西。相比單一的就字講字，以分類法來教學(xué)，有助于學(xué)生結(jié)合字形結(jié)構(gòu)，進(jìn)行有序分類。當(dāng)然，進(jìn)行分類授法寫字教學(xué)，還要考慮學(xué)生的寫字態(tài)度、習(xí)慣，要結(jié)合不同的字，選擇合適的分類方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫字，把握好字形、字間距，促進(jìn)學(xué)生寫好字。

三、突出字感的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受寫字的魅力

低年級(jí)寫字教學(xué)，也要重視字感的培養(yǎng)。良好的字感是寫好漢字的關(guān)鍵，而字感需要從不斷的寫字訓(xùn)練中去發(fā)展和生成。字感雖非教學(xué)的直接結(jié)果，但對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，從中滲透字感意識(shí)，具體可以分為以下三點(diǎn)。第一，教師要呈現(xiàn)漢字形象，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞漢字，為字感培養(yǎng)做好鋪墊。漢字本身具有象形性、指事性，在不斷的演變中，抽象出變化多端而又簡(jiǎn)約的字型結(jié)構(gòu)。在平時(shí)，除了講解漢字的寫字技法外，更要讓學(xué)生去欣賞、去發(fā)現(xiàn)漢字的魅力，感受漢字的風(fēng)骨與特點(diǎn)。低年級(jí)學(xué)生寫字課堂，可以通過對(duì)典型漢字的展示、欣賞，讓學(xué)生了解漢字的基本結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的美感。如對(duì)于“今”字，整個(gè)字在筆畫架構(gòu)上，展現(xiàn)了流暢感;在欣賞“水”字，讓學(xué)生從字形結(jié)構(gòu)上，感受緊湊感;在欣賞“粗”字時(shí)，通過對(duì)漢字布局的變化，展現(xiàn)勻稱感;欣賞“火”字時(shí)，從點(diǎn)與撇之間，展現(xiàn)相互呼應(yīng)的趣味感;欣賞“雨”字是，對(duì)四個(gè)點(diǎn)的寫法，可以展現(xiàn)姿態(tài)不一的變化感。第二，從字的比較中錘煉學(xué)生字感。對(duì)于低年級(jí)寫字教學(xué)，什么樣的字好看，什么樣的字難看。通過對(duì)字的比較，讓學(xué)生對(duì)字的“美”與“丑”形成直觀的鑒賞認(rèn)識(shí)。如對(duì)于“對(duì)”字的寫法，教師可以從不同的寫法對(duì)比中，讓學(xué)生感受“交叉避讓”的道理。第三，要將寫字納入日常，從久練中來培養(yǎng)字感。寫字，要堅(jiān)持不懈。在開始練字時(shí)，要慢，要給予學(xué)生自己揣摩的時(shí)間;要導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的去布局漢字;要臨，教師要學(xué)會(huì)觀察字形、結(jié)構(gòu)、取勢(shì)，從中找準(zhǔn)寫字的方法。

低年級(jí)寫字教學(xué)，要站在兒童立場(chǎng)，擺正學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)心態(tài)，從一開始就要將字寫端正。教師要給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生寫字信心，漸進(jìn)提升學(xué)生的寫字水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅娟，王愛紅.得方法激情趣重評(píng)價(jià)寫好字——“小學(xué)語文原點(diǎn)寫字教學(xué)”策略[J].小學(xué)語文教學(xué)，2019（18）.