“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”課程思政建設方法研究

張子悅　劉玥琦　陳思

關鍵詞：課程思政;產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學

基金項目：本文受2019年武漢工程大學課程思政示范課堂建設項目（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學）資助。

一、前言

2016年習近平主席在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話指出教育的重要性，他講到“教育強則國家強。高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥?。實現(xiàn)中華民族偉大復興，教育的地位和作用不可忽視。（康紅波， 2017）”對于高校思想教育，他提到“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題”，因此現(xiàn)階段的高校教學“應堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?/p>

在這一思想的領導下，各高校紛紛加強高校思想政治教育工作，著力進行改革，轉(zhuǎn)“思政課程”為“課程思政”，將思政教育融入各個課程教學中?！罢n程思政”是指在各類課程教學中有意識、有計劃、有目的地設計教學環(huán)節(jié)，營造教育氛圍，以間接、內(nèi)隱的方式將社會所認可、倡導的道德規(guī)范、思想認識和政治觀念有機融入教學過程，是一種融入性的教學方式（田鴻芬、付洪， 2018）。“課程思政”不僅僅注重對于學生知識的傳授，也重視對于學生價值觀的塑造，圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。作為一個系統(tǒng)而長期的工程“課程思政”注重于專業(yè)課程和思政課程的相輔相成，在融合過程中賦予思想政治教育以鮮活的生命力，同時豐富專業(yè)課自身內(nèi)涵，挖掘其育人價值，拓展其教育教學功能，進一步推動高校教學實現(xiàn)“全程育人，全方位育人”（陸道坤， 2018）。

二、“課程思政”同產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學融合可行性

“產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學”作為應用經(jīng)濟學領域的重要分支，是現(xiàn)代西方經(jīng)濟學中分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的新興應用經(jīng)濟理論體系，主要探討在以工業(yè)化為中心的經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)業(yè)間的關系結構、產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)組織結構變化的規(guī)律以及研究這些規(guī)律的方法，研究內(nèi)容涵蓋產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)組織、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策等。改革開放四十年來，我國產(chǎn)業(yè)結構經(jīng)歷劇變。早期由于經(jīng)濟落后，多以犧牲環(huán)境為代價，大力發(fā)展低端產(chǎn)業(yè)，以低廉的土地勞力成本和環(huán)保成本吸引了大量外資投入。早期這樣的發(fā)展方式，為經(jīng)濟快速發(fā)展提供了強勁動力，但是給環(huán)境帶來了不可逆轉(zhuǎn)的傷害，中國經(jīng)濟迫切需要從資源消耗型經(jīng)濟過渡到資源節(jié)約型和環(huán)境友好型經(jīng)濟。十三五規(guī)劃明確提出必須堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策，堅持可持續(xù)發(fā)展，加快建設資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，形成人與自然和諧發(fā)展現(xiàn)代化建設新格局（鄔曉霞、張雙悅， 2017）。十八大以來習近平總書記提出“綠水青山也要金山銀山”的觀念，強調(diào)加強綠色城市和美麗鄉(xiāng)村建設，綠色發(fā)展是當前中國發(fā)展大勢。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學涉及到產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)政策多個方面，課程中也涉及到構建綠色產(chǎn)業(yè)體系，規(guī)劃綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及整合區(qū)域綠色產(chǎn)業(yè)帶等多個方面，將課程思政融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課堂中，有助于培養(yǎng)學生的生態(tài)文明觀念，加強對于“可持續(xù)發(fā)展”、“供給側結構性改革”和“綠色產(chǎn)業(yè)建設”等相關政策，了解黨和國家的治國方略和政策規(guī)劃。

三、“課程思政”融入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的主要路徑

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的課程思政建設，要找好產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學和思政課程的銜接點，協(xié)調(diào)安排課程內(nèi)容。當前，“綠色發(fā)展”逐步成為指導中國未來經(jīng)濟和社會發(fā)展的行為準則，構建綠色產(chǎn)業(yè)體系，推進綠色區(qū)域發(fā)展已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的大勢，“可持續(xù)發(fā)展”更是當前關乎人類社會發(fā)展的重大議題。如何在可持續(xù)發(fā)展理念的基礎上，統(tǒng)籌布局規(guī)劃我國產(chǎn)業(yè)體系，合理安排一二三產(chǎn)業(yè)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)格局，實現(xiàn)建成源節(jié)約型和環(huán)境友好型經(jīng)濟？在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程中，應當結合可持續(xù)發(fā)展、綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展供給側結構性改革等重要理念，挖掘產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中的相關知識，結合社會主義核心價值觀和當前湖北省綠色產(chǎn)業(yè)構建情況，引導學生學習國家基本政策和方針，增強課程的時政性和重要性，培養(yǎng)學生良好的價值觀念。

緊貼時事熱點和思政導向，優(yōu)化課程設計。根據(jù)課程設立初衷，在教學計劃中合理結合當前例如可持續(xù)發(fā)展、生態(tài)文明建設、綠色產(chǎn)業(yè)升級、環(huán)境保護等時事熱點話題，規(guī)劃課程內(nèi)容培養(yǎng)專業(yè)性人才。作為經(jīng)濟系重要課程，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學課程設計中應當合理平衡教書和育人，突出課程思政的傳授知識和價值導向的雙重作用。在教學環(huán)節(jié)中，合理規(guī)劃教學大綱和授課安排，引導學生的價值觀念，培養(yǎng)知識和思想兼?zhèn)涞娜瞬?。針對思政導向，應當挖掘產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學同思政課程結合點，著重加強融合點的課程設計，采用視頻、圖片、講座等多種方式，例如通過學習十九大相關報告中關于“建設美麗中國”和“加快構建綠色供應鏈產(chǎn)業(yè)體系”等相關綠色發(fā)展理念，引入討論環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生思考能力，進一步發(fā)揮“課程思政”對于學生的價值導向作用。

重視教學環(huán)節(jié)，基于“課程思政”深化課程專業(yè)知識點?！熬G色產(chǎn)業(yè)發(fā)展”理念涉及到多學科，多方面的知識點，在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學這門課程教學中，我們應當更加重視專業(yè)知識點的傳授，同時結合政策實例，深化學生對于相關知識點的理解?！罢n程思政”不同于傳統(tǒng)的“思政課程”的重要一點是更加重視在課程中引導學生，因此不僅僅是傳統(tǒng)的空泛的思想教育。在教學環(huán)節(jié)中，合理設計相關環(huán)節(jié)，引導學生了解當前關于生態(tài)文明政策、美麗鄉(xiāng)村和綠色城市發(fā)展規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)布局、清潔能源企業(yè)扶持政策、綠色產(chǎn)業(yè)升級等相關政策和改革方案，豐富學生的專業(yè)知識運用能力，加強學生對于時事熱點的關注度。通過這種方式，吸引學生對于專業(yè)知識和思政知識的了解，以“課程思政”為基礎傳授知識，學生可以更加深刻地理解產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學中關于思政思想的部分，將教書育人有機結合。

加強課程多樣化設計，重視實踐教學?！罢n程思政”應當更加重視多樣化的課程模式，尤其是應當加強實踐教學。思政教學應當聚焦于當前實際，培養(yǎng)實踐性人才，通過相關案例，引導學生思考如何利用產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學知識實現(xiàn)綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展進而推進可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設。案例介紹時選擇國內(nèi)綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿案例，結合時事政策發(fā)揮，引導學生進行討論，課下積極開展實踐活動，如參觀綠色產(chǎn)業(yè)、模擬綠色產(chǎn)業(yè)布局等，拒絕“填鴨式”教學。通過靈活多樣的方式，使得學生學會在實際中運用課本抽象知識解決產(chǎn)業(yè)問題，進一步加深對于知識的掌握，同時能夠引發(fā)學生們對于經(jīng)濟社會發(fā)展、生態(tài)文明建設等重大議題的更深層次思考，培養(yǎng)學生的實踐能力。

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的“思政教育”必須始終堅持以人為本的理念，以學生發(fā)展為服務中心，課程知識教授建立在良好的思想道德教育的基礎上，實現(xiàn)傳授知識和價值觀傳達的統(tǒng)一。通過產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學的抽象理論知識為載體，發(fā)掘理論知識中于實際案例相對應的點，培養(yǎng)學生的實際操作能力，掌握更多的知識，有利于學生走入社會，適應崗位需求。同時通過這種方式，潛力默化地將黨的重大方針、政策融入實際教學，使得學生更加了解國家相關發(fā)展理念，踐行社會主義核心價值觀，培育“四有”青年。

參考文獻

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