高中班主任班級(jí)管理德育教育的思考

陸金

【摘 要】高中是影響學(xué)生人生發(fā)展軌跡的重要階段，教師在這一階段幫助學(xué)生奠定成長(zhǎng)和成才的基礎(chǔ)，可以讓他們?cè)诓饺肷鐣?huì)之后顯現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。立德樹(shù)人是當(dāng)前國(guó)家教育的核心內(nèi)容，因此，在高中教育中，教師要把德育教育放在首要地位，尤其是要發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的積極作用，通過(guò)班級(jí)管理德育教育的實(shí)施為國(guó)家棟梁人才的培育創(chuàng)造良好條件。高中班主任要真正擔(dān)當(dāng)起德育教育的責(zé)任，提高自身的德育教育與管理能力，積極推動(dòng)德育教育改革，抓住德育教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)，充分發(fā)揮高中德育教育的功能。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;班級(jí)管理;德育教育

在時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的形勢(shì)下，社會(huì)給高中德育教育提出的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。高中班主任是班級(jí)管理者，還是高中生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者，班主任工作的實(shí)施效果將會(huì)直接影響到學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。再加上班主任是班級(jí)德育的倡導(dǎo)者，在班級(jí)管理實(shí)踐中加強(qiáng)德育教育有其必要性，將極大程度上推動(dòng)高中生成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。面對(duì)當(dāng)前德育教育不夠深入和全面的問(wèn)題，高中班主任必須擔(dān)起德育教育的責(zé)任，將抓好班級(jí)管理德育教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)，引入順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展特征的新觀念與新方法，讓先進(jìn)的德育教育模式得以貫徹落實(shí)并發(fā)揮作用。

一、堅(jiān)持以身作則，樹(shù)立良好榜樣

班主任在高中生群體中有著很高的威望，是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣，所以班主任要抓好德育教育，對(duì)班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，堅(jiān)持以身作則，發(fā)揮榜樣作用。伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，日常教學(xué)以及學(xué)習(xí)可以選用的手段和方法也越來(lái)越多，這為班主任專業(yè)素質(zhì)提高和教育策略創(chuàng)新帶來(lái)了便利。針對(duì)這一情況，高中班主任在班級(jí)管理中要吸取經(jīng)驗(yàn)，合理應(yīng)用先進(jìn)的教育方式，革新教育觀念，帶領(lǐng)班級(jí)和學(xué)生共同發(fā)展和進(jìn)步。班主任自身必須要有極高的道德素質(zhì)，水平和專業(yè)能力，這樣才能得到學(xué)生的信賴，才能消除德育教育當(dāng)中的阻礙。例如，班主任在日常的授課環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)探討，展現(xiàn)平易近人的良好形象，這樣學(xué)生在課堂上才會(huì)勇于發(fā)言，主動(dòng)參與，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍;班主任在日常工作中要嚴(yán)格要求自己，處理問(wèn)題時(shí)要一視同仁，從而獲得學(xué)生的信賴，并在潛移默化當(dāng)中影響學(xué)生的品德素質(zhì)。如遇事要冷靜處理，要給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，再恰當(dāng)指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育。

二、優(yōu)化管理制度，促進(jìn)德育實(shí)施

沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，班級(jí)管理本身就需要建立一定的規(guī)矩，也就是用良好的班級(jí)制度進(jìn)行約束與規(guī)范學(xué)生，為了文明和諧班級(jí)與校園的建設(shè)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也為德育教育的實(shí)施清除阻礙。德育教育實(shí)施的目的在于約束學(xué)生的思想和行為，提高學(xué)生道德素質(zhì)。為保證這一目的的達(dá)成，教師必須構(gòu)建有助于學(xué)生自律自查以及自我糾正的班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在制度的約束下改變行為處事的方法。因此，班主任需要構(gòu)建完善科學(xué)的獎(jiǎng)懲制度，做到賞罰分明，督促學(xué)生調(diào)整行為習(xí)慣，構(gòu)建良好班風(fēng)。另外，在班級(jí)管理制度建設(shè)中，教師需要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生參與制度的制定，保證制度共建，從而促使學(xué)生共同遵守。例如，班主任可以運(yùn)用柔性管理和剛性管理相結(jié)合的方法，這樣既可以改變學(xué)生自由散漫和思想拋錨的不良情況，又可以避免用過(guò)度約束而影響學(xué)生主體性的發(fā)揮的情況。班主任要特別注意班干部隊(duì)伍建設(shè)，從學(xué)生群體中選拔班干部，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的作用，用同伴的榜樣作用啟發(fā)和指導(dǎo)其他學(xué)生，提高班級(jí)凝聚力和向心力，共同建設(shè)良好班級(jí)體，讓德育教育在整個(gè)班級(jí)中有機(jī)滲透。

三、構(gòu)建師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境

良好的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)環(huán)境，班主任在班級(jí)管理中要給予學(xué)生充分的理解和尊重，從而得到學(xué)生真心的認(rèn)可。在全社會(huì)一起倡導(dǎo)創(chuàng)建命運(yùn)共同體的背景下，班主任要想將這一理念遷移應(yīng)用到班級(jí)德育教育工作中，就需要在班級(jí)管理中改變一言堂的局面，保證德育教育的推進(jìn)，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生受到理解和尊重，進(jìn)而表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解，為提高自身道德素質(zhì)和建設(shè)良好班級(jí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從根本上提高班級(jí)凝聚力。例如，在開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任可以抓住該契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而每次班會(huì)都要科學(xué)選定恰當(dāng)?shù)牡掠逃黝}，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，讓學(xué)生能充分展現(xiàn)自己，教會(huì)學(xué)生為人處事的方法，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。如選擇誠(chéng)信教育主題、感恩教育主題等，引導(dǎo)學(xué)生感知生活，把握人生真諦，確立自己的理想信念與人生目標(biāo)，以積極的心態(tài)迎接挫折與挑戰(zhàn)，走出一條真正屬于自己的康莊大道。

真正合格的高中班主任必須認(rèn)識(shí)到德育教育是優(yōu)化班級(jí)管理，促進(jìn)高中生身心健康發(fā)展的必要保障，因此教師應(yīng)幫助高中生在這一關(guān)鍵發(fā)展階段達(dá)到社會(huì)要求的道德素養(yǎng)。為了提高高中生對(duì)于德育教育的接受度，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)中的配合度和參與性，班主任要改變枯燥說(shuō)教的教育模式，消除學(xué)生的抵觸與厭倦情緒，做好和學(xué)生的互動(dòng)交流，并通過(guò)發(fā)揮自身的榜樣作用提高學(xué)生道德素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供全面保障。

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