滲透德育教育 提高班主任管理實(shí)效

馬良俊

【摘 要】隨著素質(zhì)教育觀的全面普及，教師需要注重的早已不僅是學(xué)生的文化成績(jī)，更需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中滲透德育教育，積極關(guān)注學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，為學(xué)生的全面和持久發(fā)展提供一個(gè)良好的保障。本文主要圍繞積極借助班級(jí)管理、通過師生互動(dòng)及進(jìn)行合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面展開相關(guān)的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】高中;班主任;德育教育

高中階段正是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為高中班主任，除了督促學(xué)生日常的文化課學(xué)習(xí)之外，更要積極滲透德育教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使學(xué)生在積極向上的氛圍中健全人格。那么，班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該如何高效滲透德育教育，從而為學(xué)生奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)呢？

一、有效借助班級(jí)管理，規(guī)范學(xué)生行為舉止

班主任在進(jìn)行德育教育的時(shí)候，最基本也是最重要的一個(gè)途徑就是借助班級(jí)管理，來規(guī)范學(xué)生的行為舉止，通過一定的行為規(guī)范準(zhǔn)則來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的約束。而這種約束并不是一種壓力，而是為了給學(xué)生提供一種動(dòng)力，使學(xué)生意識(shí)到做人做事都應(yīng)該遵守正確的行為準(zhǔn)則，不做違反紀(jì)律的事，不做昧著良心的人。

那么，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過程中，首先就要改變傳統(tǒng)的說教灌輸式的管理理念，采用民主的管理方式。接著，班主任要給予學(xué)生充分的尊重，和學(xué)生平等相處，并和學(xué)生一起制定完整且健全的班級(jí)規(guī)范制度，只有師生共同制定才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可，在實(shí)施的過程中才能更加順利。在實(shí)施班級(jí)規(guī)范制度時(shí)，教師要注重根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用，要做到賞罰分明，才能使學(xué)生信服。然后，為了使班級(jí)管理效果更好，班主任要全面了解每一位學(xué)生的性格特征，充分尊重學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，尊重、愛護(hù)且平等對(duì)待每一位學(xué)生。只有了解學(xué)生不同的性格特征，才能在管理班級(jí)的過程中有針對(duì)性和目標(biāo)性的給學(xué)生提供幫助，讓學(xué)生感覺到自己是被尊重的，也是被保護(hù)著的，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重和愛護(hù)他人。例如，在開展班會(huì)活動(dòng)時(shí)，班主任就可以從生活中選取具有德育教育意義的話題，如在公交車上尊老愛幼積極讓位、在購(gòu)物時(shí)有序排隊(duì)、在圖書館保持安靜等，此類活動(dòng)更貼近學(xué)生的生活，更能引導(dǎo)學(xué)生在班會(huì)中展開熱烈的討論，將自己在生活中的所見、所聞和所感分享給大家。再比如還有一些人際交往的問題，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的交往方式和自己排斥的交往方式大膽講出來，讓學(xué)生充分抒發(fā)自己的情感和意見，從實(shí)際生活中提煉出為人處世的道理，自主地規(guī)范自己的行為舉止，進(jìn)一步營(yíng)造出溫暖且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、積極進(jìn)行師生互動(dòng)，喚醒學(xué)生自主意識(shí)

教育的過程應(yīng)當(dāng)是民主的，也就是說班主任和學(xué)生之間是平等的，班主任不能給學(xué)生一種高高在上，難以接觸的距離感，而是要和學(xué)生之間進(jìn)行平等的交流和溝通。班主任在實(shí)施德育教育的過程中，只有和學(xué)生之間建立起平等且和諧的關(guān)系，才能使學(xué)生真正敞開心扉，敢于向教師傾訴或者尋求教師的指導(dǎo)和幫助。

首先，師生之間需要建立平等的對(duì)話。班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生意識(shí)到在學(xué)習(xí)的過程中自己占據(jù)主體地位。在對(duì)話中，班主任切勿牽著學(xué)生的思維走，而是應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)話題，將自己的想法勇敢表達(dá)出來，教師再根據(jù)學(xué)生的心理訴求為學(xué)生提供一定的建議和幫助。在平等的對(duì)話中，教師才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心需求，從而“對(duì)癥下藥”。再者，班主任一定要樹立賞識(shí)意識(shí)，也就是說一定要讓學(xué)生意識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)，從而積極地將它擴(kuò)大。賞識(shí)學(xué)生就要賞識(shí)每一位學(xué)生，做到無差別地對(duì)待每一位學(xué)生。其中尤其要注重“無差別”一詞，“無差別”要求班主任尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，平等對(duì)待學(xué)生，而非把學(xué)生培養(yǎng)成清一色的“無差別”學(xué)生，如要求他們考試成績(jī)都要達(dá)到規(guī)定的水準(zhǔn)，而忽略了他們的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生身上都有不一樣的閃光點(diǎn)，班主任不僅要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生積極且自主確定自己的人生目標(biāo)，并朝著這個(gè)目標(biāo)不斷努力。教師只有充分尊重學(xué)生，積極地和學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，從而更有效地滲透德育教育。

三、通過合理化教學(xué)評(píng)價(jià)，督促學(xué)生自我約束

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任通常都是以學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)體系無疑抹殺了學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生很可能造成心理上的傷害，班主任的管理工作反而是得不償失。所以，班主任要改變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過合理化的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自身的問題，從而督促學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我約束。

首先，班主任需要關(guān)注的不僅是學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、思想品德和心理健康等問題，并結(jié)合多方面的因素幫助部分成績(jī)一直上不去的學(xué)生尋找原因。同時(shí)，在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候教師要注重多給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心。接著，教師在評(píng)價(jià)的過程中還要用發(fā)展的眼光看待問題，關(guān)注學(xué)生身上可以挖掘的潛質(zhì)，幫助學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。最后，班主任還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)的過程中真正意識(shí)到自身存在的問題。在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反省;在進(jìn)行學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的過程中，教師可以幫助學(xué)生全面發(fā)解自己。只有通過合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生才會(huì)真正意識(shí)到自我約束的重要性。

總而言之，高中班主任在班級(jí)管理中要積極滲透德育教育，尊重學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極培養(yǎng)健全的人格，實(shí)現(xiàn)自我約束和管理，從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。