淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的價(jià)值

摘要：基于現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)英語(yǔ)繪本的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)繪本越來(lái)越受到各個(gè)中小學(xué)的歡迎。繪本不僅可以提高學(xué)生的閱讀量、詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀素養(yǎng)得到極大提高。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行梳理和意義探究，從繪本在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀和英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，以及在使用繪本時(shí)需要注意的幾大方面闡述繪本教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)繪本 小學(xué)英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）13-0205-02

英語(yǔ)繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料，繪本中的圖片不僅僅起到解釋文字的作用，還可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解閱讀材料的故事情節(jié)，很多時(shí)候圖片可以表達(dá)比文字更深層次的含義。許多研究結(jié)果證明，繪本教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重大的作用和意義。

一、英語(yǔ)繪本介紹

繪本就是講述故事的圖畫(huà)書(shū)，圖文并茂，因此有“picture book”“big book”的表述。英語(yǔ)繪本是一種將圖片和文字結(jié)合使用的教學(xué)輔助材料，繪本中的圖片不僅僅起到解釋文字的作用，還可以讓學(xué)生更直觀(guān)地了解閱讀材料的故事情節(jié)，很多時(shí)候圖片可以表達(dá)比文字更深層次的含義。有的學(xué)者將英語(yǔ)繪本看成有一定故事情節(jié)的兒童讀物，以圖片為主，英語(yǔ)文字只起輔助、說(shuō)明的作用;還有的學(xué)者認(rèn)為，英語(yǔ)繪本是要求學(xué)生將感官與藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合的讀本，輔以英語(yǔ)文字進(jìn)行表達(dá)。綜上所述，英語(yǔ)繪本指的是將栩栩如生的圖畫(huà)與極富文學(xué)氣息的英文相融合，在符合學(xué)生認(rèn)知和理解水平的基礎(chǔ)之上形成的讀物。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)繪本在我國(guó)越來(lái)越受歡迎，各個(gè)地區(qū)不同學(xué)校都在推行英語(yǔ)繪本的使用。繪本不只被英語(yǔ)教師用在課堂作為教輔鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀興趣的有效手段，也被機(jī)構(gòu)教師和父母作為課外讀物培養(yǎng)孩子的閱讀素養(yǎng)。這些應(yīng)用的好處當(dāng)然數(shù)不勝數(shù)，但是也存在著一些不足。比如說(shuō)教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)還不夠深入，教師缺乏繪本教學(xué)的理念和方法，繪本相關(guān)研究也相對(duì)薄弱。

三、英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)

1.圖文并茂，容易激發(fā)學(xué)生興趣和閱讀動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)繪本主要是將圖片和文字相結(jié)合，通過(guò)栩栩如生的畫(huà)面向?qū)W生講述一個(gè)個(gè)耐人尋味的故事，這些故事不光蘊(yùn)含著深刻的道理，還讓學(xué)生將注意力集中在圖片上，從不同的細(xì)節(jié)引起孩子的深入思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)閱讀動(dòng)機(jī)。繪本中的文字和圖畫(huà)相輔相成，共同幫助學(xué)生理解故事。繪本合理的邏輯安排可以更好地培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，句式復(fù)現(xiàn)頻率高，故事充滿(mǎn)知識(shí)性

由于繪本主要面向的人群是幼兒園和小學(xué)生，因此作者使用的語(yǔ)言大多簡(jiǎn)潔明了，句式也多是重復(fù)出現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)繪本里面詞匯及句法的理解和記憶。繪本中一個(gè)個(gè)栩栩如生的小故事不僅趣味性十足，也蘊(yùn)含了豐富的知識(shí)，學(xué)生可以增進(jìn)詞匯量，加深對(duì)多頻句式的印象。

3.情境性與情感性并存，故事貼近生活

在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往忽視了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同情境以便于學(xué)生學(xué)習(xí)不同情境下的用語(yǔ)，但是在繪本中作者通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，使學(xué)生融入其中，從而學(xué)會(huì)更好、更恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言，使學(xué)生記憶不同區(qū)域不同場(chǎng)合的語(yǔ)言特性更加容易。繪本故事往往也更加貼近生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)繪本的同時(shí)，加深和爸爸媽媽的感情，豐富自身的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立起更加健康的人生觀(guān)和世界觀(guān)。

四、英語(yǔ)繪本的作用

1.英語(yǔ)繪本可以有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而逐步提升語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

繪本通過(guò)向?qū)W生展示生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔的文字，使學(xué)生對(duì)故事更加感興趣，在讀故事的同時(shí)，也在提高英語(yǔ)能力。故事的形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)自然。英語(yǔ)繪本可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)容和情境更加熟悉。而在中高年級(jí)，繪本則可以成為教材的輔助手段或閱讀教學(xué)的主要途徑，通過(guò)主題整合使學(xué)生在繪本故事的幫助下理解并掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.通過(guò)英語(yǔ)繪本的閱讀可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

英語(yǔ)繪本通過(guò)生動(dòng)的圖畫(huà)和簡(jiǎn)要的文字描述可以增加小學(xué)生的知識(shí)輸入，使小學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更加愿意上英語(yǔ)閱讀課。通過(guò)閱讀繪本輔助英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，這里的閱讀素養(yǎng)不僅僅包括閱讀能力和閱讀品格，還包括閱讀習(xí)慣和閱讀態(tài)度。通過(guò)繪本教學(xué)，不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高看的能力。根據(jù)新課標(biāo)的要求，現(xiàn)如今要著重培養(yǎng)學(xué)生五個(gè)方面的能力——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看。所以說(shuō)，英語(yǔ)繪本可以全方位地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

五、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中英語(yǔ)繪本使用需要注意的問(wèn)題

1.英語(yǔ)繪本的選擇

繪本選擇是繪本閱讀教學(xué)的第一步，也是影響教學(xué)效果的重要因素。英語(yǔ)繪本的選擇必須考慮年級(jí)學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)能力，但這并非是主要決定因素。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和理解能力都有差異，所以在英語(yǔ)繪本的選擇上需要教師花費(fèi)更多的工夫?，F(xiàn)今分級(jí)群文閱讀這一概念就可以很好地與英語(yǔ)繪本結(jié)合起來(lái)，從而根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異去選擇不同的繪本類(lèi)型，幫助各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生多方面提高自身能力。如低年級(jí)以交際主題為主，中年級(jí)以情感主題為主，高年級(jí)以文化主題為主，以此形成系統(tǒng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)體系。

分級(jí)群文閱讀是要求教師根據(jù)不同學(xué)生的不同程度選擇不同難易程度、閱讀量、閱讀詞匯頻率等級(jí)、理解難易程度等標(biāo)準(zhǔn)的閱讀材料，通過(guò)“區(qū)別對(duì)待”，可以使原本理解能力和學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生提高他們現(xiàn)有的閱讀水平和學(xué)習(xí)素養(yǎng);也可以使原本基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、理解能力和閱讀能力水平高一點(diǎn)的學(xué)生變得更加喜歡閱讀，他們的各方面能力也得到更加全面的提高。所謂分級(jí)群文閱讀就是通過(guò)利用不同程度的閱讀材料使不同水平的學(xué)生在他們不同的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)獲得更好的發(fā)展和提高。

2.幫助學(xué)生深入了解繪本內(nèi)涵意義

英語(yǔ)繪本在國(guó)內(nèi)主要的作用群體還是小學(xué)生，包括低年級(jí)的小學(xué)生和中高年級(jí)的小學(xué)生。在使用英語(yǔ)繪本的同時(shí)，教師要幫助學(xué)生理解繪本的內(nèi)涵意義。由于小學(xué)生的理解能力普遍比較低，因此需要教師對(duì)繪本中所蘊(yùn)含的道理加以講解，使學(xué)生不僅對(duì)故事感興趣，而且對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)、閱讀態(tài)度、閱讀品格等。同時(shí)也要不斷進(jìn)行師生、生生之間的交流反饋，不同的學(xué)生讀完故事之后都有自己的見(jiàn)解，可以讓他們進(jìn)行感受、碰撞，從而更好地發(fā)展學(xué)生的邏輯能力、批判能力并建構(gòu)思想的框架。

3.通過(guò)繪本多元化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)繪本作為一個(gè)深受?chē)?guó)內(nèi)外教育界歡迎的小學(xué)生讀物，它最吸引人們的一點(diǎn)就是有音頻的圖畫(huà)故事。學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀的同時(shí)，不單單能培養(yǎng)自身的閱讀能力，同時(shí)也在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)和看的能力。新課標(biāo)提出，要培養(yǎng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)繪本教學(xué)的過(guò)程中，可以多元化地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師也要建立多元化英語(yǔ)繪本閱讀評(píng)價(jià)模式，不能只是以傳統(tǒng)的閱讀評(píng)價(jià)模式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也要注意了解學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和品質(zhì)的變化。

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責(zé)任編輯：劉健

[作者簡(jiǎn)介]陳秋池，吉林師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院在讀碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。