初中英語教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

龐亞紅

摘要：初中英語教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響整個初中甚至整個教育事業(yè)發(fā)展，所以很多初中英語老師都非常重視英語教學(xué)質(zhì)量及效率提高。而加強(qiáng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，則能夠在提升初中英語教學(xué)質(zhì)量的同時，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力及綜合能力，更在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，所以在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是非常必要和重要的。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)科核心素養(yǎng);問題分析;培養(yǎng)策略

每門學(xué)科都有著自己獨特的“學(xué)科素養(yǎng)”，初中英語也不例外，同樣有著英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括英語語言應(yīng)用能力、英語思維學(xué)習(xí)能力、英語文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，所以加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠提升學(xué)生英語考試成績、綜合能力，甚至促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，故必須在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。對此，本文作者基于相關(guān)英語教學(xué)經(jīng)驗，分析了初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)存在的問題及策略。

1培養(yǎng)問題

1.1英語教育觀念傳統(tǒng)老舊，且存在重理論輕實踐現(xiàn)象

盡管新課改影響下，很多初中英語老師都提高了對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，但實際教學(xué)中卻依然延用傳統(tǒng)老舊的英語教學(xué)觀念及方法，難以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升。另外，很多老師在進(jìn)行英語教學(xué)時，只注重英語理論知識教學(xué)，并不注重英語實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生英語應(yīng)用能力、理解能力等難以提升，進(jìn)而影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升，例如很多學(xué)生雖然掌握了大量英語詞匯、短語及語法，但卻不會應(yīng)用。

1.2沒有營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，很多老師并沒有意識到學(xué)生才是課堂的主體，所以在教學(xué)過程中依然只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，并沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣及偏好等，導(dǎo)致制定出來的教學(xué)方案與學(xué)習(xí)實際不符，難以營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，部分老師曲解“學(xué)生為主”教學(xué)原則，以為將課堂時間及空間留給學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極性，但這樣卻忽略了老師的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生在沒有監(jiān)督下過度自由化學(xué)習(xí)，以至于自制力較弱的學(xué)生出現(xiàn)開小差、睡覺和走神等不良現(xiàn)象，這種懶散的學(xué)習(xí)氛圍非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語應(yīng)用能力等的提升[1]。

1.3缺乏實踐擴(kuò)展

英語本身就是一門語言，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，所以在教學(xué)時需要配合相應(yīng)的實踐課程才能強(qiáng)化英語語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)習(xí)者快速掌握英語語言交流技巧，這意味著初中英語教學(xué)中必須開展實踐課程。但實際初中英語教學(xué)中，很多老師開展的實踐課程流于形式化，有的甚至直接護(hù)理實踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力、交流能力及英語文化素養(yǎng)難以提升，給學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了不利影響。

2培養(yǎng)措施

2.1活躍課堂氛圍和加強(qiáng)師生互動

首先，老師要根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)喜好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等挖掘符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的英語知識，并制作成英語教案，以對學(xué)生進(jìn)行針對性英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性，從而活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動中來;其次，要堅持“學(xué)生為主”原則，在課堂上要尊重學(xué)生，并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)言，以樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)活動中，從而活躍課堂氛圍;最后，要組織學(xué)生以小組的形式討論各種英語學(xué)習(xí)問題，并積極參與到學(xué)生學(xué)習(xí)討論中，以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和糾正英語學(xué)習(xí)問題的同時，拉近老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系，營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動整體學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性及主動性[2]。

2.2加強(qiáng)課外閱讀與實踐

首先，根據(jù)學(xué)生實際及英語教學(xué)需求增加實踐課程，諸如構(gòu)建英語角、舉辦英語演講比賽、開展人物對話活動等，以在實踐活動中鍛煉學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力、交流能力及創(chuàng)新能力，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng);其次，鼓勵學(xué)生積極到課外圖書館、書店等場所進(jìn)行英語閱讀，甚至可以參加各種課外英語演講比賽等，以擴(kuò)展學(xué)生英語知識領(lǐng)域的同時，強(qiáng)化學(xué)生的英語實踐能力、綜合能力及核心素養(yǎng)。例如參加市級英語演講比賽，比賽的參選題材可選擇“我的媽媽（My mother）、我的初中生活（My junior high school life）”等。

2.3加強(qiáng)德育教育

首先，將德育納為初中英語教學(xué)主要內(nèi)容，并結(jié)合德育及英語教學(xué)需求將兩者進(jìn)行整合，以幫助學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中提升他們的道德素養(yǎng)及思想品質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康發(fā)展;其次，可利用各種教學(xué)技術(shù)模擬“讓座、保護(hù)環(huán)境、禮儀文化等”，道德性質(zhì)的教學(xué)視頻，并讓學(xué)生進(jìn)行人物模仿和扮演，以強(qiáng)化學(xué)生的道德素養(yǎng)[3]。

2.4優(yōu)化情境設(shè)計

首先，老師觀察生活中的各種場景，并感受和找到英語知識，然后結(jié)合生活模擬出具有生活情趣的課堂情景，讓學(xué)生在課堂上感受生活并學(xué)習(xí)英語，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)化了學(xué)生的英語實踐能力;其次，引導(dǎo)學(xué)生選取英語故事、名人事跡和影像資料等，然后結(jié)合這些素材構(gòu)建會話交流場景，讓學(xué)生在自己構(gòu)建的場景中進(jìn)行英語對話，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力[4]。

例如，在講解“Don't eat in class”相關(guān)知識時，老師可要求學(xué)生利用祈使句制訂規(guī)則，然后引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)記錄下校園里的不文明舉止，并利用多媒體制作成PPT或者微視頻，最后模仿對話場景。在對話過程中學(xué)生會應(yīng)用到“Can you...in class/at school？”等句型，強(qiáng)化了學(xué)生的語言交際能力。

結(jié)語

英語語言應(yīng)用能力、思維學(xué)習(xí)能力、文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力是初中英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容，而加強(qiáng)這些能力培養(yǎng)則能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，并促進(jìn)初中英語教學(xué)發(fā)展，由此可見加強(qiáng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。通過分析了解到，初中英語教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)還存在教育觀念傳統(tǒng)老舊、重理論輕實踐、教學(xué)氛圍不理想、缺乏實踐擴(kuò)展等問題。所以初中英語老師的我們，不僅要提高對學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度，還需要通過活躍課堂氛圍、積極交流互動、重視英語課外閱讀與實踐、加強(qiáng)德育教育、優(yōu)化情境設(shè)計等途徑，來強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王丹丹.初中英語教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2020（05）：105+114.

[2]陳卓.初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2020（09）：75.

[3]顧春花.論基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中課堂教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（02）：40.

[4]徐文婷.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三），2019：329-330.