淺談初中學(xué)道德與法治學(xué)困生成因分析及對(duì)策研究

盧愛(ài)蓮

摘要：目前，人們?cè)絹?lái)越多的開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，基于此，道德與法治這門課程受到教育工作者的重視。但是，由于道德與法治是一項(xiàng)比較注重實(shí)踐性的課程，導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度、不能充分了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容等情況?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以初中階段為例，對(duì)初中道德與法治教學(xué)中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探析，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的最重要的階段。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意那些道德與法治學(xué)習(xí)能力差、道德與法治考試分值較低的學(xué)生，著重培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)道德與法治的能力。通過(guò)這種方式，有利于縮小學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治的差距，提升班級(jí)里學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)平均水平。

一、出現(xiàn)學(xué)困生的成因分析

由于道德與法治是比較重實(shí)踐性的課程，導(dǎo)致學(xué)生更不上進(jìn)度，對(duì)學(xué)習(xí)道德與治缺少興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中，基于這些問(wèn)題，來(lái)提出自己的意見(jiàn)以及對(duì)策。

1、道德與法治學(xué)科地位的因素

受到了應(yīng)試教育的影響，使得很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)好主要的文化課才是關(guān)鍵，像是道德與法治課程基本上背一背就能夠應(yīng)付考試，對(duì)于自己最終中考的成績(jī)也不會(huì)造成太大的影響。所以使得學(xué)生對(duì)于這門學(xué)科無(wú)法引起足夠的重視，而且加上家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一些片面的影響，使得學(xué)生無(wú)法看到這門學(xué)科的價(jià)值，沒(méi)有真正的領(lǐng)悟到道德與法治課程的意義，在學(xué)習(xí)上給到的精力過(guò)少，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足造成了學(xué)習(xí)上的困難。

2、智力方面因素的影響

有些學(xué)生在思維上面存在著一定的影響，對(duì)于事物不能夠很好的進(jìn)行總結(jié)，分析和判斷，觀察比較的膚淺，抽象概括能力較為薄弱，缺乏高效的記憶力，注意力無(wú)法得到有效的集中，這些問(wèn)題導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)上面存在一定的困難，或者學(xué)習(xí)上需要比別人付出更多的時(shí)間，學(xué)習(xí)上容易失去信心，成績(jī)提升相對(duì)比較的困難。

3、教育觀念陳舊落后

雖然目前素質(zhì)教育得到了全面的普及和深化，但因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，所以很多學(xué)校、家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候還是過(guò)于看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生其他方面的能力。使得教師在教學(xué)中無(wú)法自己本身對(duì)這門學(xué)科形成重視，也就影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外很多教師在教學(xué)中采用的方式依舊比較單一，不能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，使得道德與法治課程比較的枯燥，讓一些原本學(xué)習(xí)能力就比較弱的學(xué)生無(wú)法建立起對(duì)道德與法治課程的興趣，會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而形成了學(xué)困生。

二、對(duì)策研究

1、激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

后進(jìn)生的道德與法治的學(xué)習(xí)水平不高，主要是缺乏學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。而興趣才是激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該激發(fā)后進(jìn)行學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)道德與法治，這也需要教師積極地創(chuàng)新自己的課堂教學(xué)形式和內(nèi)容，能夠用學(xué)生感興趣的內(nèi)容去進(jìn)行授課，從而有效的吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生展開(kāi)自主的學(xué)習(xí)。

例如，筆者在教學(xué)《理解權(quán)利與義務(wù)》這一課內(nèi)容時(shí)，會(huì)利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一張表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一課的內(nèi)容，了解公民具有的權(quán)利和義務(wù)，填全表格內(nèi)的空格。并且，筆者會(huì)告訴學(xué)生，積極完成筆者布置的任務(wù)的學(xué)生，將會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)，一些后進(jìn)生對(duì)此會(huì)非常的感興趣，積極主動(dòng)的完成筆者布置的任務(wù)。在檢查的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)那些后進(jìn)生都能夠完成筆者安排的任務(wù)。在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)很多后進(jìn)生都能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)學(xué)生們都領(lǐng)取了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)后，筆者會(huì)給學(xué)生具體的講解關(guān)于公民的權(quán)利和義務(wù)。在講解的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣非常高漲，尤其是那些后進(jìn)生，他們不僅能夠非常認(rèn)真的聽(tīng)筆者的講解，還會(huì)積極的回答筆者的問(wèn)題。通過(guò)這種方式，后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣得到了極大地提高，能夠更積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)道德與法治?？傊诒敬谓虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)策略，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2、培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力

有些后進(jìn)生努力的學(xué)習(xí)了道德與法治，但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀簧喜蝗?，很大一部分的原因可能是他們沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然會(huì)影響到學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，無(wú)法形成一個(gè)良性循環(huán)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要找到合適的方式幫助端正學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

例如，筆者在教學(xué)《保障憲法實(shí)施》這一課內(nèi)容時(shí)，就會(huì)運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者會(huì)在進(jìn)行教學(xué)前，引導(dǎo)后進(jìn)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且向他們講解該如何預(yù)習(xí)道德與法治的知識(shí)。后進(jìn)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠更容易理解課堂上筆者所教學(xué)的內(nèi)容。筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)引導(dǎo)后進(jìn)生了解課堂聽(tīng)課的方法，讓他們學(xué)會(huì)抓住課堂的主要內(nèi)容，并且讓他們將所學(xué)的內(nèi)容能夠進(jìn)行有效的記錄。在進(jìn)行課后作業(yè)布置的時(shí)候，筆者會(huì)根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)他們布置相應(yīng)的課后作業(yè)。筆者會(huì)在進(jìn)行課后作業(yè)評(píng)價(jià)的時(shí)候，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)那些能夠積極完成課后作業(yè)的后進(jìn)生，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)道德與法治的興趣。筆者會(huì)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)策略，促進(jìn)那些后進(jìn)生一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。

3、培養(yǎng)后進(jìn)生課堂注意力，使他們聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)

一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差，很大一部分原因是由于課堂注意力不集中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。因此，教在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)后進(jìn)生的注意力，使他們能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。要想集中學(xué)生的課堂注意力，教師首先需要在自己的課堂上面下功夫。課堂教學(xué)不能夠單純依靠課本進(jìn)行教學(xué)，要適當(dāng)?shù)耐卣?，學(xué)會(huì)借用現(xiàn)代化的教學(xué)手段打造生動(dòng)課堂，另外多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他滿參與到課堂中，針對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題可以適當(dāng)提問(wèn)，讓學(xué)生感受到自己在課堂中的位置。

例如，筆者在教學(xué)《我國(guó)基本制度》這一課內(nèi)容時(shí)，會(huì)注重培養(yǎng)后進(jìn)生的課堂注意力，進(jìn)而使他們能夠聚精會(huì)神的學(xué)習(xí)。筆者在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，會(huì)向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于他們知道的我國(guó)的基本的制度。當(dāng)后進(jìn)生回答了自己所了解的中國(guó)的基本制度后，筆者對(duì)他們了解的基本的制度進(jìn)行評(píng)判。通過(guò)這種方式，使他們對(duì)學(xué)習(xí)這一課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，能夠有效地促進(jìn)他們集中課堂注意力。筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中，會(huì)注重穿插一些比較風(fēng)趣幽默的關(guān)于本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容的笑話，進(jìn)而防止學(xué)生分賽課堂注意力。當(dāng)筆者看到一些后進(jìn)生課堂注意力不集中時(shí)，筆者會(huì)對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這種方法，讓他們將注意力回歸到課堂中?？傊诒敬谓虒W(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)多種教學(xué)方式，促使后進(jìn)生集中課堂注意力，進(jìn)而提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，道德與法治這門學(xué)科對(duì)初中學(xué)生非常重要。學(xué)生學(xué)習(xí)好道德與法治，有助于提高其自身的綜合素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)，尤其注重對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行道德與法治的教學(xué)。教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而促使他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、集中課堂注意力，進(jìn)而提高他們的道德與法治的學(xué)習(xí)成績(jī)，使他們由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

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