習(xí)方法品語(yǔ)言育詩(shī)心

陳美霞

【摘? ?要】教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生品味和積累語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意象、意境，體會(huì)作者的情感和內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)歌天地，培育一顆玲瓏錦繡的詩(shī)心。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代詩(shī);語(yǔ)言;積累

詩(shī)歌教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能陶冶學(xué)生的性情，培養(yǎng)他們的人文精神。由于詩(shī)歌語(yǔ)言具有凝聚性、跳躍性、模糊性的特點(diǎn)，很多教師都感覺(jué)難以把握?；诖?，筆者以統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)《現(xiàn)代詩(shī)二首》為例，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)進(jìn)行了探索與嘗試。

一、激發(fā)誦讀熱情，習(xí)得學(xué)習(xí)方法

教材中的現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言淺白易懂，韻律優(yōu)美，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生通讀后基本能理解詩(shī)歌的大意和詩(shī)人主要表達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，并習(xí)得相關(guān)學(xué)習(xí)方法。

（一）聽(tīng)讀，營(yíng)造氛圍

所謂“聽(tīng)讀”，即聽(tīng)別人高質(zhì)量地朗讀。它對(duì)學(xué)生感知內(nèi)容、把握意境具有不容小視的作用。教師不妨親自范讀來(lái)導(dǎo)入文本，讓學(xué)生初步感受詩(shī)的整體感情基調(diào)。在教授《現(xiàn)代詩(shī)二首》一課時(shí)，筆者以活潑輕松的語(yǔ)調(diào)誦讀，生動(dòng)地表現(xiàn)童真童趣。學(xué)生立刻被教師創(chuàng)設(shè)的氛圍所吸引，進(jìn)入作品營(yíng)造的情感世界，在趣味盎然的情境中，初步體會(huì)作者的心情。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，后面的教學(xué)就水到渠成了。

（二）悟讀，遷移方法

在學(xué)生誦讀詩(shī)歌、了解詩(shī)意的過(guò)程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的一般方法：通讀詩(shī)歌，了解大意;搜集資料，了解詩(shī)人和寫(xiě)作背景;誦讀感悟，體會(huì)情感;發(fā)揮聯(lián)想，想象畫(huà)面;背誦積累，熟記常識(shí)。

比如，教學(xué)《現(xiàn)代詩(shī)二首》時(shí)，課前安排學(xué)生復(fù)習(xí)三年級(jí)學(xué)過(guò)的《童年的水墨畫(huà)》，回顧學(xué)習(xí)方法，了解兒童詩(shī)經(jīng)常會(huì)運(yùn)用擬人、比喻的手法，寫(xiě)出富有情趣的生活畫(huà)面和情景。然后，教師讓學(xué)生查找兩位詩(shī)人的背景資料，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能掌握基本的學(xué)習(xí)方法。

二、深入品味語(yǔ)言，領(lǐng)略詩(shī)歌魅力

現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)推敲，體味關(guān)鍵字句的內(nèi)涵，想象生動(dòng)的畫(huà)面，感受詩(shī)歌的意境和深邃的思想，領(lǐng)略詩(shī)歌的魅力。

（一）比較讀，感受語(yǔ)言的精妙

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)。”品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙，也可以采用比較之法。

筆者對(duì)《秋晚的江上》做了改動(dòng)，然后讓學(xué)生品讀，分析變化。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：把“馱”改成“背”，少了沉重和勞累的味道;“一翻”說(shuō)明鳥(niǎo)兒動(dòng)作敏捷，改成“一抖動(dòng)”會(huì)顯得用詞不準(zhǔn)確;雖然“累”和“倦”意思差不多，但用“累”不符合表達(dá)習(xí)慣，只有“倦鳥(niǎo)”之說(shuō)，沒(méi)有“累鳥(niǎo)”的說(shuō)法;“一瞬”表示時(shí)間很快，不能刪去;“美麗姑娘”跟“紅顏”相比，缺少詩(shī)意，而且紅顏寫(xiě)出了顏色的變化，有畫(huà)面感……

教學(xué)《花牛歌》時(shí)，筆者先讓大家找找哪些地方運(yùn)用了修辭手法，然后去掉修辭手法，對(duì)比讀一讀。如把“白云霸占了整個(gè)天”改為“天空中有很多云朵飄著”等等。學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力，體會(huì)到作者把花牛、白云、太陽(yáng)都當(dāng)成了不同性格的孩子，運(yùn)用擬人的手法能讓它們更形象生動(dòng)。

通過(guò)比較，學(xué)生在字斟句酌之間，體味到了情感的細(xì)微差別，進(jìn)而感受作者用詞的準(zhǔn)確和詩(shī)歌語(yǔ)言之美，同時(shí)也培養(yǎng)了細(xì)細(xì)品味、深刻理解的良好習(xí)慣。

（二）想象讀，走進(jìn)詩(shī)歌的意境

教學(xué)詩(shī)歌，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品味語(yǔ)言，想象詩(shī)歌描述的情境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

“邊讀邊想象畫(huà)面”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。教學(xué)《花牛歌》時(shí)，筆者要求學(xué)生找出給自己留下深刻印象的詞語(yǔ)，發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)自己的感悟。有的說(shuō)：“‘坐‘壓扁這兩個(gè)詞讓我想到花牛憨厚、笨拙的樣子?！庇械恼J(rèn)為：“從‘滴溜溜這個(gè)詞可以聯(lián)想到花牛自得其樂(lè)，很悠閑?！边€有的說(shuō)：“從‘霸占這個(gè)詞能看出白云的霸道，用‘偷渡讓人仿佛看到太陽(yáng)悄悄地跑過(guò)去，像個(gè)機(jī)靈的孩子……”學(xué)生在讀中想象，他們看到了四個(gè)活潑靈動(dòng)、極有情趣的畫(huà)面，體會(huì)到花牛、白云、太陽(yáng)的可愛(ài)頑皮，感受到了詩(shī)人聯(lián)想的奇妙和構(gòu)思的巧妙。教學(xué)的目的也就自然達(dá)到了。

（三）重點(diǎn)讀，尊重個(gè)性化體驗(yàn)

對(duì)詩(shī)的感情基調(diào)有了大致了解后，教師可讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受，不必強(qiáng)求標(biāo)準(zhǔn)答案，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性解讀。

教學(xué)《秋晚的江上》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生追蹤詩(shī)人的情感脈絡(luò)，仔細(xì)品讀，讀出各自的理解。然后提問(wèn)：“詩(shī)中哪些詞讓你印象深刻？”學(xué)生很自然地就找到“馱著、一翻、妝”等動(dòng)詞。筆者馬上追問(wèn)：“運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？”有學(xué)生說(shuō)：“從‘馱著可以看出斜陽(yáng)很沉重，鳥(niǎo)兒背著很累。到了江面上，雙翅一翻，斜陽(yáng)落下去了，它一身輕松！”有學(xué)生補(bǔ)充：“這叫如釋重負(fù)?，F(xiàn)在它下班了，輕松快樂(lè)地回家了！”還有學(xué)生說(shuō)：“斜陽(yáng)也很開(kāi)心啊，它在鳥(niǎo)兒的背上一路顛簸，也很累，現(xiàn)在到達(dá)目的地了。這里這么美，它可以好好休息了！”還有的說(shuō)：“蘆葦最開(kāi)心了。斜陽(yáng)落到江面上，把它染紅了。它原先是白頭，現(xiàn)在是紅顏，變年輕了，一定很高興……”這些答案?jìng)€(gè)性鮮明，其中一些獨(dú)到的見(jiàn)解甚至超出作者的原意。古人說(shuō)：詩(shī)無(wú)達(dá)詁。只要緊扣主題，又能自圓其說(shuō)即可。進(jìn)行個(gè)性化的解讀，本就是讀詩(shī)的樂(lè)趣之一。

三、強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練，豐富語(yǔ)言積累

積累優(yōu)美的語(yǔ)言，是詩(shī)歌教學(xué)的目的之一。如果只是死記硬背，效果往往不好。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣，讓學(xué)生愛(ài)上詩(shī)歌，自然而然地完成語(yǔ)言積累。

（一）以多種活動(dòng)形式增加詩(shī)歌儲(chǔ)備

具體方式有：（1）游戲比賽讀。教師可以組織搶答賽、游戲闖關(guān)、詩(shī)歌朗誦比賽等，激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的興趣。（2）主題歸類讀。布置學(xué)生查找與課文同屬一類的詩(shī)歌，在閱讀中尋找差異，獲得新的發(fā)現(xiàn)。（3）課外延伸讀。教師向?qū)W生推薦經(jīng)典、優(yōu)秀的詩(shī)歌。如推薦金子美玲的《向著明亮那方》和金波的《我們?nèi)タ春！返龋M織學(xué)生大量閱讀，讓學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）以多種媒體技術(shù)提升誦讀水平

合理運(yùn)用媒體技術(shù)，常常能錦上添花。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ芗ぐl(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，更好地體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、韻律和意境。上《秋晚的江上》一課前，筆者先出示了關(guān)于秋日的圖片，學(xué)生的注意力一下子就被吸引過(guò)來(lái)，課堂氛圍非常熱烈。學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合多媒體技術(shù)，學(xué)生以詩(shī)歌作為圖像的解說(shuō)詞，很快熟讀成誦。

此外，筆者在教學(xué)時(shí)，經(jīng)常播放自己朗讀詩(shī)歌的錄音，還推薦一些有關(guān)詩(shī)歌誦讀的常用的App和微信公眾號(hào)。借助這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生既可以聽(tīng)讀、留言點(diǎn)評(píng)，也可以把自己的朗讀成果錄制下來(lái)，與人分享。這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、提高詩(shī)歌鑒賞水平，有著事半功倍的效果。

（三）以多種仿寫(xiě)模式鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

一些學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌之后，內(nèi)心有所觸動(dòng)，產(chǎn)生了表達(dá)的沖動(dòng)。對(duì)此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語(yǔ)言開(kāi)展各種仿寫(xiě)活動(dòng)，并組織大家誦讀自己創(chuàng)作的詩(shī)歌。如學(xué)完《現(xiàn)代詩(shī)二首》，筆者出示很多美麗的、富有情趣的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片想象，可以仿造《秋晚的江上》中的擬人手法來(lái)描述靜中有動(dòng)的情景，也可以仿造《花牛歌》的表達(dá)方式描寫(xiě)幾個(gè)畫(huà)面。寫(xiě)好后，學(xué)生進(jìn)行交流、朗讀、互評(píng)。通過(guò)仿寫(xiě)和朗讀，詩(shī)歌的寫(xiě)作方法得到了運(yùn)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)作能力得到了提高，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提升。

教學(xué)現(xiàn)代詩(shī)，要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，重在指導(dǎo)學(xué)生品味和積累語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的意象、意境，體會(huì)作者的情感和內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)廣闊的詩(shī)歌天地，通過(guò)大量的閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培育一顆玲瓏錦繡的詩(shī)心。

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（浙江省長(zhǎng)興縣第四小學(xué)? ?313100）