建立多樣化考試評價體系 推動高考綜合改革

陳明禮

【摘要】在社會的不斷發(fā)展變化下，高考也應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展而做出改革和調(diào)整，建立更多樣化的考試評價體系，促進高考應(yīng)試單一性問題的改善。在社會發(fā)展的新時期，國家發(fā)展對于人才的培養(yǎng)和選拔提出了新的要求，既要保證學(xué)生的應(yīng)試能力，也要保證高考考試制度與素質(zhì)教育的吻合，同時還要保證考試制度的公平、公正，特別是在偏遠地區(qū)、經(jīng)濟發(fā)展較為落后的地區(qū)，更要做到教育制度和考試制度的公平性。高考作為全國性的考試，必須要結(jié)合社會發(fā)展的新形勢完成對高考的改革，通過建立多元化的考試評價體系，結(jié)合地區(qū)特征、高校特征探索更公平的高考制度，實現(xiàn)高考制度的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多樣化? 考試評價體系? 高考改革

【中圖分類號】G632.474 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0019-02

引言

隨著高考制度的恢復(fù)，我國教育形式發(fā)生了極大的發(fā)展和變化，學(xué)生有了更多的發(fā)展途徑、求學(xué)道路，上大學(xué)不再是遙不可及的事情，同時教育也變得更加多樣化，為學(xué)生提供了越來越多的選擇，高考的恢復(fù)在我國教育的發(fā)展、我國社會的發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。對于個人而言，高考是實現(xiàn)人生理想的重要途徑，對于國家而言，它是促進國家發(fā)展的重要前提。在社會發(fā)展的新時期，高考制度體現(xiàn)出一定的弊端，需要結(jié)合當(dāng)前社會的新形勢對高考制度進行創(chuàng)新和改革，滿足新時期社會發(fā)展對高考的需求，建立新的高考格局，為促進教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)提供幫助。

一、高考考試制度中評價體系的現(xiàn)狀分析

（一）評價機制上的欠缺

高考作為全國統(tǒng)一的重要考試項目，每年都會有幾百萬的學(xué)生參與高考。各大高校在學(xué)生錄取上都遵循著公平、公正、擇優(yōu)的原則，具有一定的先進性。但就目前而言，我國高考模式還存在著一些不足，受到了多方面條件的約束，例如，高校招生老師無法與學(xué)生進行直接聯(lián)系，檔案和高考成績是評價考生素質(zhì)和能力的唯一依據(jù)，可見，學(xué)生的檔案和高考成績是聯(lián)系學(xué)生和高校的關(guān)鍵，也是高校對學(xué)生進行評價的主要內(nèi)容，更是作為錄取條件的重要參考，在評價機制上缺乏一定的全面性。此外，學(xué)生檔案中電子檔案是主要的表現(xiàn)形式，電子檔案具有內(nèi)容單一、個性化特征不明顯、普遍性特征強等不足，不能真實、立體地反映出學(xué)生的真實情況，在評價學(xué)生方面具有很大的不足。評價對于教學(xué)改革的作用，不只是減負，更為重要的是融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、發(fā)展思維、體驗成就的重要載體，讓學(xué)生真正體驗學(xué)習(xí)的價值，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，很多學(xué)校為了提高學(xué)生升學(xué)率，會對學(xué)生的電子檔案進行完美化，在很大程度上導(dǎo)致了電子檔案真實性的欠缺。高考成績更無法說明學(xué)生的品行道德，將電子檔案與學(xué)生高考成績作為高校招生的評價，實屬片面。

（二）檔案管理上的低效

據(jù)數(shù)據(jù)分析，許多高中學(xué)校的管理工作，展現(xiàn)出了較強的實踐能力，這和他們的重視培養(yǎng)管理人才是分不開的。但是由于許多高中學(xué)校都過于注重管理人才技能提升，不重視學(xué)生檔案管理體系的設(shè)置，以至于許多高中學(xué)校只有管理人才沒有管理體系，根本不能適應(yīng)中學(xué)檔案管理的工作要求。這就說明高中學(xué)校缺失管理體系的問題是十分嚴(yán)重的，我們必須重視這個問題，并在學(xué)校機構(gòu)體系改革中逐步增加檔案管理的比重。總的來說，高中學(xué)生檔案管理工作存在兩個方面的問題：

管理者不理解檔案管理體系的重要性。在實地走訪的基礎(chǔ)上，筆者了解到許多高級中學(xué)中層管理教師，是由學(xué)科教師擔(dān)任的，并不清楚檔案管理的含義何在，或者自己的話總結(jié)不到位，也不知道加強檔案管理對學(xué)校未來發(fā)展方向的巨大幫助。根據(jù)問卷調(diào)查，許多教師認(rèn)為學(xué)生檔案管理對學(xué)生成績提高有所幫助，但是他們還是更傾向于學(xué)生成績提升，不太愿意花時間研究學(xué)生檔案管理這方面。還有些教師深受傳統(tǒng)觀念影響，排斥信息化，不愿意使用現(xiàn)代化設(shè)備。其次，部分教師不善于整合信息技術(shù)和傳統(tǒng)檔案，更不會主動獲取外界的教育資源，不及時更新信息化知識儲備。

未建立有效的檔案管理體系。暴露這些問題的根本原因，就是因為很多高級中學(xué)管理工作已經(jīng)偏離了學(xué)校檔案管理的實際。很多學(xué)校表面上都在倡導(dǎo)實用性，建立嶄新教學(xué)體系，但是形式主義比比皆是，許多中層管理者根本不重視檔案分類，認(rèn)為這是十分枯燥無味的，學(xué)生檔案管理是沒有效果的。這些中學(xué)的現(xiàn)象，都說明我們的學(xué)校并沒有“從實際出發(fā)”，偏離了檔案管理的建設(shè)路線。

（三）評價方式上的不足

高考是由國家統(tǒng)一組織開展的考試，由政府部門監(jiān)督和組織，具有很高的公平性，但政府并沒有設(shè)置專門為高考服務(wù)的部門，即使高考是由政府領(lǐng)導(dǎo)保障了在考試中的一定的公平性，但過度干涉高考后的招生、錄取工作，會在很大程度上限制高校的積極性，還會影響高校辦學(xué)的個性化發(fā)展。除此之外，高考對于很多學(xué)生來說，都存在著很高的獨斷性，雖然學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要因素，在很大程度上體現(xiàn)了我國教育的公平性，但并沒有結(jié)合學(xué)生在地區(qū)、教育水平等各方面的差異性特征，例如，很多高校在招生時對學(xué)生的素質(zhì)、能力、知識等方面的要求都是不同的，學(xué)生對自己的發(fā)展也有所不同，因此，高校和學(xué)生在高考招生過程中應(yīng)該具有更高的話語權(quán)，高校能夠根據(jù)自身辦學(xué)需求選擇學(xué)生，學(xué)生也能夠結(jié)合自身興趣、特長等實際情況選擇高校和專業(yè)。但目前的高考招生卻使用了統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅不利于高校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，也是對學(xué)生選擇權(quán)的一大忽視。此外，高考評價體系上還缺乏了對民族、地區(qū)、城鄉(xiāng)差距的重視，以甘肅為例，考試試題選擇的是全國卷，雖然避免了單獨命題可能帶來的缺陷，但全國卷的使用嚴(yán)重忽視了甘肅地區(qū)經(jīng)濟、文化、民族等方面的差異性，在一定程度上造成了考試和錄取上的不公平。

二、關(guān)于高考綜合改革的建議

（一）加強對高中學(xué)校評價體系的完善

電子檔案作為高校錄取招生的重要參考依據(jù)，必須要保證其準(zhǔn)確性。因此，要加強對高中學(xué)校評價體系的完善，確保中學(xué)內(nèi)部評價的真實性。首先，中學(xué)應(yīng)該結(jié)合地區(qū)教育水平進行真實評價，并完整地提供給高等院校。其次，高中學(xué)校還應(yīng)拓展對學(xué)生的評價方式，確保評價體系的多樣性和全面性，既要包括學(xué)生在校期間的品行，是否有重大違紀(jì)記錄等等，也要包括學(xué)生的成就、作品展示等內(nèi)容。在評價方式上，既要有學(xué)生自評，也要有教師、家長評價，還應(yīng)該有同學(xué)互評，為學(xué)生建立全面系統(tǒng)的、動態(tài)的高中記錄，更真實準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為高校招生提供更可靠的評價參考依據(jù)。

關(guān)注過程點評。英語教師會根據(jù)學(xué)生閱讀書目的數(shù)量和質(zhì)量在期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評價中進行相應(yīng)的反饋、評價與獎勵。具體評價辦法為學(xué)生每讀完十本英語課外書籍，記錄好日期、書名及家長簽字，交給老師換取相應(yīng)的積分;在班中堅持課前三分鐘閱讀，給學(xué)生提供展示的機會;學(xué)生錄制微視頻展示。通過積分累計，教師從日常學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成等多方面為學(xué)生進行成績認(rèn)定。

注重個體評價。例如數(shù)學(xué)學(xué)科嘗試“培優(yōu)微課堂”。培優(yōu)作業(yè)布置尊重學(xué)生差異，發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的主體作用。從解決生活中實際問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度、有創(chuàng)造性的自主選擇拓展性作業(yè)。將自己的心得、解題思路制成探究性學(xué)案和演示文稿，在課堂上自主展示，與同學(xué)合作交流過程中，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的自學(xué)能力和語言表達能力，同時調(diào)動全體學(xué)生參與評價，優(yōu)化評價行為。注意從“對事不對人”“尊重同伴”“善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)同伴優(yōu)勢”視角優(yōu)化“同伴評價”。通過關(guān)注學(xué)優(yōu)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，督促學(xué)生認(rèn)真傾聽，進行針對性點評，并喚起全體學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識，帶動其他學(xué)生加大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣度和深度。這也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的快樂、深度體驗當(dāng)一線老師的感覺。

創(chuàng)新評價方式。學(xué)校舉辦特色作業(yè)展評。展評形式多元化，為了突出學(xué)生動手實踐能力，以微視頻、PPT等動態(tài)形式展示精華，體現(xiàn)過程性，教師將作品上傳到校園網(wǎng)資源庫，互相學(xué)習(xí)、評價點贊。作業(yè)成果展示充分體現(xiàn)以生為本，給學(xué)生提供展示素養(yǎng)的舞臺，給教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺，寓教于樂，減負增效。

（二）建立更豐富多樣的考試制度

在素質(zhì)教育的推行下，學(xué)生的個體差異、主體地位得到了更高的重視，高考作為教育的重要部分，也應(yīng)積極響應(yīng)尊重學(xué)生個體差異和主體需求這一教育觀念。在高考改革中，應(yīng)加強對個性化考試制度的建立，以更豐富、更多樣的考試作為評價學(xué)生的依據(jù)，為高校招生提供更多的評價參考。因此，有必要建立更多層次、更多類型的考試制度，降低高考在考試評價中的獨一性。例如增加考試次數(shù)，提高高考的可選性;因為地區(qū)之間的教育質(zhì)量、教學(xué)水平有所不同，因此，也應(yīng)根據(jù)地區(qū)教學(xué)水平的差異開展不同層次的考試，不僅更能體現(xiàn)教育的個性化，又進一步體現(xiàn)了教育的公平性。

（三）充分結(jié)合地區(qū)特色制定招生計劃

為了改善評價方式上的單一問題，高校應(yīng)該在教育部的領(lǐng)導(dǎo)下進行彈性分省定額進行招生，尊重地區(qū)、省份的差異性，提高教育公平性。在地方性招生計劃的制定上，教育部應(yīng)引導(dǎo)高校實現(xiàn)彈性比率進行招生。如各省市在本省的招生名額應(yīng)該得到控制，并根據(jù)實際地區(qū)的高校密集度進行比率調(diào)整，以甘肅為例，因為甘肅高校較少，密集度低，因此，在本省的招生名額比率應(yīng)該要適當(dāng)上調(diào)。這樣既保證了高考對于教育公平的追求，又可以有效地促進地方教育的發(fā)展。

（四）提高學(xué)生檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)

許多學(xué)生檔案管理人員并沒有重視教學(xué)的深度和廣度，他們只是得過且過，對檔案管理工作不加思考。雖然這樣看起來很有條理性，然而沒有對具體管理機制進行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)校管理工作滯后。所以，提高管理人員專業(yè)素養(yǎng)就顯得非常重要，這讓管理人員可以多加思考。管理人員不要盲目建立管理體系，應(yīng)該先做好學(xué)校調(diào)查研究，再進行相關(guān)改革舉措，在實踐中不斷提升自己的素養(yǎng)。在未來現(xiàn)代化的教育發(fā)展中，傳統(tǒng)學(xué)生檔案管理模式已經(jīng)不合時宜。信息技術(shù)的興起極大地改善了傳統(tǒng)教學(xué)，但也深刻沖擊著檔案管理的固有領(lǐng)地。管理檔案的方法變得多種多樣，而不僅僅是依賴紙質(zhì)，管理者的職責(zé)轉(zhuǎn)向教授獲取更多先進知識的方法。在未來的管理體系改革中，讓檔案管理人員自主思考，鍛煉學(xué)習(xí)思維。

結(jié)束語

高考的重要性不言而喻，不論是對于學(xué)生個人發(fā)展而言，還是對于國家的整體發(fā)展而言都具有舉足輕重的重要意義，為了更好地體現(xiàn)高考的價值，需要結(jié)合時代發(fā)展的特征不斷地對高考制度進行改革。就目前的高考制度而言，其在很大程度上體現(xiàn)了教育和考試的公平性，但在評價體系上也存在著一定的弊端，沒有充分考慮到不同地區(qū)的不同教學(xué)水平、經(jīng)濟水平、文化水平等客觀條件，導(dǎo)致評價體系缺乏一定的針對性。因此，高考改革應(yīng)加強對評價體系的完善。

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