讓作文成為心靈的歡歌

梁曉紅

摘要： 當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在不容樂(lè)觀，學(xué)生普遍感覺(jué)“作文難”，一上作文課，就叫苦連天，無(wú)從下筆。而快樂(lè)作文是提高學(xué)生作文水平，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的寫作實(shí)際狀況，貫徹快樂(lè)作文的理念使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，讓寫作成為學(xué)生愉悅的生命之旅。

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)快樂(lè)作文興趣

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，可是，在實(shí)際的教學(xué)中遇到的最大問(wèn)題就是“費(fèi)時(shí)低效”，學(xué)生在習(xí)作時(shí)，緊咬筆桿，搜腸刮肚不知如何入手，其結(jié)果只能是胡編亂造，敷衍了事。這樣就挫傷了他們的寫作激情，失去了寫作興趣，逐漸陷入了一個(gè)無(wú)話可寫—寫不好—不愛(ài)寫的怪圈。而快樂(lè)作文是提高學(xué)生寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)習(xí)作的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)作文要求的有效途徑。我們應(yīng)該把笑聲帶入習(xí)作課堂，把快樂(lè)融入習(xí)作教學(xué)，激活學(xué)生的寫作欲望，我手寫我心，讓作文教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的生命光彩，讓快樂(lè)作文成為師生共同難忘的精神享受。怎樣達(dá)到快樂(lè)作文的目的呢？我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、通過(guò)積累培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

有些事是孩子親身經(jīng)歷的，但寫時(shí)無(wú)從下筆或語(yǔ)言平平，似流水賬，這就要求教師在平時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)積累一些好詞好句，這樣學(xué)生才有話可說(shuō)，有事可寫。沒(méi)有積累，就沒(méi)有生活?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”。作文亦同此理。

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。要豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，就必須開(kāi)辟?gòu)V闊的課外閱讀天地。新編教材閱讀量雖然增加了三分之一左右，但畢竟有限。教師應(yīng)采取多種形式激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法，廣泛涉及各種題材、各種體裁的課外讀物，充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，學(xué)習(xí)豐富多彩的表達(dá)方式。教師還可以從小學(xué)三年級(jí)起就建立優(yōu)秀詞語(yǔ)積累本，將在教材上學(xué)過(guò)、課本書(shū)籍上見(jiàn)過(guò)、少年報(bào)刊上看過(guò)的優(yōu)美的詞語(yǔ)抄在積累本上。高年級(jí)學(xué)生除了積累優(yōu)美的詞語(yǔ)外，還要搞好優(yōu)秀句子和優(yōu)美片段的積累或做好剪貼材料的積累。教師還可以為學(xué)生推薦一些好的適合學(xué)生讀的書(shū)目，開(kāi)展讀書(shū)比賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽、讀書(shū)成果匯報(bào)會(huì)等，激勵(lì)學(xué)生到更廣闊的天地去感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，為寫作磨制生花妙筆。為了更好地積累知識(shí)，我每個(gè)星期抽出一節(jié)課作為閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀課外書(shū)籍，并有意識(shí)地讓孩子們?cè)诎鄷?huì)上說(shuō)出自己所讀的書(shū)籍，比一比看誰(shuí)讀的書(shū)最多，并說(shuō)出你最喜歡的書(shū)是什么，推薦給大家，經(jīng)過(guò)這樣一比，孩子們的讀書(shū)積極性可高了。有的家長(zhǎng)告訴我，孩子現(xiàn)在到家就讀書(shū)，有時(shí)連吃飯都要叫上好幾遍。有的孩子專門準(zhǔn)備一個(gè)小本子把自己所讀的書(shū)的名字及大概內(nèi)容都記載上面，以便在班會(huì)上好給同學(xué)們展示。另外，我讓我們班學(xué)生按學(xué)好每天輪流在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里更換內(nèi)容，可以是名言警句，也可以是諺語(yǔ)詩(shī)歌，只要好記就行，每天我們的學(xué)生一進(jìn)教室就讀一讀，要求學(xué)生把當(dāng)天的內(nèi)容會(huì)背，我也會(huì)不定時(shí)地進(jìn)行檢查，或者是小組長(zhǎng)或班長(zhǎng)。如果我們班的同學(xué)違反紀(jì)律了，我懲罰的方式是要么背一首小詩(shī)，要么給大家講個(gè)故事。通過(guò)這些措施的實(shí)施，我班的學(xué)生真的積累了豐富的知識(shí)，作文水平也顯著提高。

二、評(píng)點(diǎn)振奮興趣

小學(xué)生作文水平差的原因是復(fù)雜的，而學(xué)生不知道作文差在哪兒和應(yīng)朝哪個(gè)方向努力這也是一個(gè)原因。現(xiàn)行的教學(xué)模式的弊端很明顯，由于課時(shí)緊，教學(xué)任務(wù)重，產(chǎn)生了重講輕評(píng)的現(xiàn)象，許多教師和學(xué)生認(rèn)為，一篇作文完成了，寫作任務(wù)就結(jié)束了。學(xué)生也可以放松一些，對(duì)于教師辛辛苦苦、一絲不茍的批改，他們不管，最多看一下作文的評(píng)分就不錯(cuò)了。我認(rèn)為，作文評(píng)講課可以由學(xué)生自己上，教師可以把評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，讓學(xué)生知道什么是優(yōu)秀作文，心中有數(shù)。然后，把幾篇有代表性的作文，讓學(xué)生自己來(lái)讀，自己給自己打分，并說(shuō)明理由。通過(guò)讀作文，學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多語(yǔ)句嚴(yán)重不通，讀自己的作文也張口結(jié)舌、怎么也讀不下去，只好自己去修改。這總比教師頭昏腦漲，像吃“中藥”一樣改作文效果要好得多。同樣，由于時(shí)間緊，可以分小組，同座位改，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性、主動(dòng)性，這也是一種有效的嘗試。

另外，還可采用多種評(píng)改作文的方式，提高學(xué)生的作文興趣。

1.在全體作品中發(fā)現(xiàn)好的作品，當(dāng)眾宣讀，讓學(xué)生品評(píng)欣賞，尤其是“差生”，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予肯定、表?yè)P(yáng)，可使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生好的情緒，喜愛(ài)作文，愿意作文，從而感到勝利的喜悅，并樹(shù)立起作文的信心。

2.讓學(xué)生自己評(píng)作，教師可以一文為例，讓學(xué)生一起評(píng)改，既評(píng)作品中的優(yōu)點(diǎn)，又找作品中的不足，在評(píng)改過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)新的寫作方法，提高寫作能力。

此外，也可以教師全批全改或面批面改。

我的做法是：

（1）巧設(shè)等級(jí)，漲潮推波助瀾。

對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)定采用等級(jí)制有許多好處，它不會(huì)因分?jǐn)?shù)的清晰對(duì)比度而挫傷大部分寫作不那么拔尖的學(xué)生的積極性。但它又伴隨著它的副作用，就是另寫得好的學(xué)生失去更大的激勵(lì)，頂多得個(gè)“優(yōu)”而已。這就需要教師照顧差異，因材施教。我采用水漲船高、逐步升級(jí)的方法，使學(xué)生愈發(fā)興致勃勃地攀登高峰。首先在“優(yōu)”、“良”“中”、“合格”、“待合格”五個(gè)等級(jí)中，“優(yōu)”給予少數(shù)，然而逐次遞增，每次點(diǎn)名宣讀獲“優(yōu)”的文章題目或不點(diǎn)名公布獲“優(yōu)”的人數(shù)，一經(jīng)表?yè)P(yáng)，定能激惹自豪與羨慕，整體內(nèi)部油然而生出一種春意融融的寫作熱情；當(dāng)?shù)谩皟?yōu)”的累積到一定人數(shù)時(shí)，我便冷不防給某篇相對(duì)好的習(xí)作來(lái)一個(gè)“優(yōu)+”，這又能帶來(lái)轟動(dòng)效應(yīng)和催化反應(yīng)，原先得“優(yōu)”的同學(xué)便會(huì)力爭(zhēng)“優(yōu)+”，得“良”的同學(xué)便爭(zhēng)得“優(yōu)”甚至是“優(yōu)+”，學(xué)生的寫作興趣又會(huì)持續(xù)升溫。以此類推，我還往后遞設(shè)了“優(yōu)選”、“優(yōu)+選”、“特優(yōu)”、“特選”等等級(jí)，每次均遵循“物以稀為貴”的原則，使學(xué)生熱愛(ài)寫作的興趣一浪高過(guò)一浪，呈現(xiàn)出“你追我趕”、“文無(wú)止境”的良好勢(shì)頭。

（2）錘煉評(píng)語(yǔ)，投石激起浪濤。

平日里，常聽(tīng)一些語(yǔ)文老師抱怨，說(shuō)學(xué)生的作文有的錯(cuò)字連篇；有的像記流水賬；還有的干巴巴的，沒(méi)有一點(diǎn)新意。我們?cè)谄綍r(shí)作文評(píng)估時(shí)，要盡量挖掘?qū)W生習(xí)作中的成功之處。大處從篇、段、節(jié)；小處到字、詞、句，并寫下醒目的批語(yǔ)。如“立意深刻”、“結(jié)構(gòu)巧妙”、“開(kāi)挖宜再深些”、“善于從原文中汲取營(yíng)養(yǎng)”、“活學(xué)活用”、“一字千金”……因此，在評(píng)語(yǔ)中要用肯定、鼓舞性話語(yǔ)，尋找作文中的亮點(diǎn)，避免“惡語(yǔ)傷人”。只有這樣，才能使每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，避免在作文面前望而卻步。

從欣賞的角度看學(xué)生的作文，就會(huì)看到學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，這樣每個(gè)學(xué)生的作文都是好作文，這是因?yàn)?，每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷是不同的，不同的經(jīng)歷寫出來(lái)的感受也是不同的。

老師只有從欣賞的角度去看學(xué)生的作文，才能激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，興趣來(lái)了，學(xué)生寫作文難的問(wèn)題就會(huì)解決。學(xué)生寫作文難的問(wèn)題解決了，學(xué)生不怕寫作文了，寫出來(lái)的作文就會(huì)越來(lái)越好。

三、鼓勵(lì)保持興趣

要讓學(xué)生對(duì)寫作始終保持高度的熱情，適當(dāng)?shù)某煽?jī)反饋是必不可少的。在指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)作文、日記時(shí)，我注意發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)秀的作品，指導(dǎo)他們修改，把他們的作文張貼在班級(jí)的優(yōu)秀作文欄內(nèi)并鼓勵(lì)他們進(jìn)行投稿。學(xué)生作品刊登在報(bào)紙雜志上的時(shí)候，我都會(huì)在班上隆重地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并讓他當(dāng)眾朗讀自己的作品，每當(dāng)有一個(gè)同學(xué)的作文獲得發(fā)表，就掀起新的一輪“作文熱”。

總之，在作文教學(xué)中，只有利用多種途徑，把快樂(lè)融入習(xí)作教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的習(xí)作興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作靈感，讓作文成為心靈的歡歌；只有敢于創(chuàng)新，搞活訓(xùn)練形式，營(yíng)造輕松和諧、生動(dòng)活潑的作文氛圍，才能讓學(xué)生在學(xué)作文時(shí)變得積極主動(dòng)而又興趣盎然。