面向線上線下混合實驗教學模式的研究與實踐

吳志紅，劉學平

(1.沈陽航空航天大學 經(jīng)濟與管理學院，遼寧 沈陽110136；2.沈陽航空航天大學 工程訓練中心，遼寧 沈陽110136)

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，信息技術與傳統(tǒng)教學結(jié)合的越來越緊密，如何充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高傳統(tǒng)教學的教學水平是當前教學改革研究的一個亟待解決的問題[1，2]。通過傳統(tǒng)線下教學與線上教學相結(jié)合，既實現(xiàn)了教師對課程的引導和啟發(fā)，又調(diào)動和提高了學生學習的積極性和主動性[3-5]。多媒體實驗室[6]課程教學本身就具備了教學過程中通過儀器設備實現(xiàn)數(shù)字化教學的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)和智能手機的使用，為線上各種教學平臺的應用提供了更有力的支持和保障。本文通過對多媒體實驗室教學情況的分析，以線上教學為技術支持，不同的學習形式、學習內(nèi)容、學習方法進行有機的整合，將線下教學與線上教學結(jié)合起來構建了混合學習模式，并將其應用于多媒體實驗室課程教學的教學實踐，從而為線下教學和線上教學的混合教學模式研究提供更好的思路和方法。

1 研究背景

多媒體實驗室的課程教學通常都具有一些共性的特點[7-9]。首先，教學形式多樣化，學生在多媒體課程中可以擁有多種實驗形式，既可以完成課程學習，也可以自由完成課程實驗。其次，多媒體實驗室的課程教學具備了資源的多樣性，由于上課學生的課程內(nèi)容不同，那么學生的學習需求也存在著多樣性，因此需要同時提供給學生多種信息資源。根據(jù)學生課程的需要，分專業(yè)、分年級建立學生的學習資源平臺，為學生提供全面的學習資料，當學生需要實驗室的學習資源，只要學生依據(jù)自己所學專業(yè)和所學年級就能找到屬于自己需要的課程資源。同時學生根據(jù)自己的興趣和當前比較活躍的學習內(nèi)容可以快速尋找到自己喜歡的相關資源，這都是多媒體實驗室教學課程應該具備的基本服務。但是，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展和教育教學方法的不斷改革，傳統(tǒng)的局域網(wǎng)多媒體實驗室教學課程已經(jīng)無法滿足當前的教學，各高校已經(jīng)采用了MOOC、微課等多種網(wǎng)絡學習模式引入到教學中[10-14]。盡管這些方法在教學效果中已經(jīng)得到了一些改進，但在學生的學習積極性和課程的互動性上有所欠缺。如何在傳統(tǒng)多媒體實驗室教學中，加入更多的線上元素，提高課程交流與互動，搭建一個合理的線下、線上混合教學平臺，更好的為教學服務。通過文獻研究和多所國內(nèi)高校多媒體實驗室調(diào)研，目前利用線上教學平臺進行在線教學的多媒體實驗室課程相對較多，但在多媒體實驗室利用線下、線上混合教學的課程相對較少。因此，本文將傳統(tǒng)多媒體實驗室課堂教學與線上教學結(jié)合起來，發(fā)揮各自優(yōu)勢，構建線下、線上混合教學模式，并將其應用到多媒體實驗室的課程教學中。

2 線上、線下混合教學模式的構建基礎

2.1 多媒體實驗室數(shù)字化軟件系統(tǒng)平臺基礎

實驗室的軟件資源是多媒體實驗室的重要資源，多媒體實驗室充分利用當前實驗室的軟、硬件資源，在兩種不同網(wǎng)絡模式下(C/S模式、B/S模式)自主開發(fā)了很多實驗系統(tǒng)軟件。這些軟件的應用為多媒體實驗室的數(shù)字化軟件資源建設打下了重要的基礎，依據(jù)這些軟件平臺開展了很多相關的實驗、培訓和考試，方便了教師的授課和學生的課程學習，提高了多媒體實驗室的工作效率。近些年多媒體實驗室開發(fā)使用的軟件系統(tǒng)詳細情況如表1所示。

表1 多媒體實驗室軟件系統(tǒng)資源列表

通過對上表的多媒體實驗室的軟件資源使用情況進行統(tǒng)計分析，獲取當前多媒體實驗室軟件資源的建設情況，為多媒體實驗室線上、線下混合教學模式的搭建提供了有利的支撐。

2.2 基于互聯(lián)網(wǎng)的線上網(wǎng)絡教學工具和網(wǎng)絡教育平臺基礎

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，更多的網(wǎng)絡工具為網(wǎng)絡教學提供了有利的支撐條件，已經(jīng)有越來越多的網(wǎng)絡教育平臺出現(xiàn)。線上課程是充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，以網(wǎng)絡為主要手段進行教學，是一種遠程教學的形式。當前使用了很多網(wǎng)絡工具應用到教學中，像MOOC、慕課堂、雨課堂、教育直播軟件、QQ、微信、郵件等各種網(wǎng)絡工具，這些網(wǎng)絡工具使網(wǎng)絡教學方式得到了快速發(fā)展，為網(wǎng)絡教學提供了重要支撐條件。近些年網(wǎng)絡教學主要使用的網(wǎng)絡工具詳細情況如表2所示。

表2 主要網(wǎng)絡教學工具資源列表

通過對上表的網(wǎng)絡教學工具資源使用情況進行研究分析，獲取當前線上網(wǎng)絡教學資源的建設情況，為多媒體實驗室線上、線下混合教學模式的搭建提供了有利的參考依據(jù)。

3 線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室課程教學整體構建方案及實踐

通過對多媒體實驗室當前軟件資源使用情況的統(tǒng)計分析，進一步通過對網(wǎng)絡教學工作使用情況進行的深入研究，鑒于當前線上、線下教學的實際需求，構建線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室課程教學體系成為亟待解決了一個重要課題。通過調(diào)研、分析，確立了一套整體的構建方案和方法，具體情況如下圖1所示。

圖1 線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室課程教學整體構建方案

基于線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室課程教學整體構建方案如上圖1所示，整個混合教學模式在課程體系中仍然按照3個教學時間段來安排，分為課前、課中和課后三個部分。首先，在課前安排上，充分考慮到網(wǎng)絡工具使用的高效性，通過慕課堂、雨課堂、QQ、郵箱等網(wǎng)絡工具實現(xiàn)課前預習的布置工作。其次，在課堂教學過程中，從線上教學和線下教學兩種教學模式混合教學實現(xiàn)課堂的教學內(nèi)容。最后，通過多媒體實驗室的教學軟件和網(wǎng)絡教學工具軟件完成課后作業(yè)布置、作業(yè)上交、課后討論以及課后答疑等工作。整個混合模式的構建主要通過現(xiàn)有的多媒體實驗室線下軟件資源和網(wǎng)絡工具軟件資源及平臺，通過整體構建方案的確定實現(xiàn)最終完整的線上、線下混合模式的構建。通過一個具體的構建方案的實踐案例來驗證本方案，具體如下圖2所示。

圖2 線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室具體構建

在上面圖2中，詳細描述了一個完整的線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室構建的案例。該實驗室主要由兩個部分構成，第一部分是實驗室現(xiàn)有的軟件和硬件資源，每個實驗室配置了40臺計算機，每臺計算機配置CPU是i5及以上、內(nèi)存為4GB以上、顯卡1GB以上、操作系統(tǒng)為W in7或W in10。局域網(wǎng)內(nèi)配置了網(wǎng)絡資源服務器，教學同屏系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)、實驗系統(tǒng)等。第二部分是依據(jù)現(xiàn)有的網(wǎng)絡工具平臺和提供的W IFI設備連接手段搭建了各種線上學習方法，通過MOOC、雨課堂、慕課堂、微信等網(wǎng)絡工具及平臺實現(xiàn)了線上教學和線下教學結(jié)合的教學模式。

4 結(jié)語

本文通過對現(xiàn)有線上、線下教學深入研究的基礎上，針對多媒體實驗室現(xiàn)有的局域網(wǎng)絡軟、硬件資源進行深入分析，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學工具及平臺，設計了線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室課程教學構建方案，并通過具體案例完成了一個完整的線上、線下混合教學模式的多媒體實驗室課程教學平臺的搭建。通過具體案例實踐證明，本文提出的教學模式增強了學生與教師的教學互動，能夠有效地提高學生學習的積極性，進一步提高了教學質(zhì)量，通過線上、線下混合模式的教學方法構建可以為學生提供更好的學習平臺，從而提高學生的創(chuàng)新實踐能力，從而為多媒體實驗室課程教學改革提供更多的思路和參考。但線上、線下混合教學模式的實現(xiàn)對于網(wǎng)絡的實時性要求很高，對學生的線上與線下學習過程中的思維切換能力要求很高，線上教學與線下教學相結(jié)合的課前和課后的詳盡工作也需要進一步細化和實施，這些都需要在混合教學實踐中逐步提高。