工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新

何桃紅

摘要：思政課改革對學生德智體美多方面的發(fā)展有十分重要的意義，在新時代提出的工匠精神的指導下，如何對高職思政課進行改革是高職院校思政課教師的工作重點。現(xiàn)如今，越來越多的教師開始在工匠精神培育的理念下，結合學生的實際情況和自己以往的教學經(jīng)驗積極地對思政課堂進行改革，探索新的教學方式和授課方法。本文從工匠精神的理念下高職思政課堂改革創(chuàng)新的意義、高職院校的思政課堂現(xiàn)存的問題、使得工匠精神充分融入高職思政課堂改革創(chuàng)新的有效策略三個方面進行闡述。

關鍵詞：工匠精神;高職;思政課;改革創(chuàng)新

一、工匠精神的理念下高職思政課堂改革創(chuàng)新的意義

在我國，具有工匠精神的專業(yè)人員十分匱乏。提高教師的工匠素養(yǎng)，改革創(chuàng)新思想政治理論課程是當前的工作重點和難點。在此背景下，相關教育工作者首先應該明確將工匠精神充分滲透于高職的思政課堂改革創(chuàng)新的意義，從而幫助大學生更好的全面發(fā)展，培養(yǎng)其成為我國可靠接班人?；诠そ尘駥ξ覈母呗毸颊n堂進行改革創(chuàng)新有利于提高社會主義核心價值觀中職業(yè)道德觀的實效性。“敬業(yè)”是我們國家的社會主義核心價值觀中十分重要的內容。在進行院校的思想政治課堂改革的過程中，我們應使社會主義核心價值觀里的職業(yè)道德觀融入進整個教育過程。思政課堂上的老師應結合所在高職院校的培養(yǎng)特色以及學生們的專業(yè)特點，具體化地將其融入整個實操環(huán)節(jié)中。

基于工匠精神理念對高職思政課進行改革創(chuàng)新還能有利于提高思政課教學的實效性。高職思政課是學校素質教育中“靈魂”教育的主要方式，關系著“為誰培養(yǎng)人才”和“培養(yǎng)怎樣的人”等關鍵問題。現(xiàn)如今，高職院校思政課仍然存在時效性差、針對性弱等關鍵問題。因此，加強高職院校思政課教學，將法治教育、創(chuàng)新教育、科學精神教育、工匠精神教育、愛崗敬業(yè)教育、職業(yè)道德教育等融入其中是極為重要的。

基于工匠精神理念對高職思政課進行改革創(chuàng)新對于培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也具有重要意義。高職學生的思維較為活躍，實踐能力和動手能力都較強，但是由于一些原因，如自身素質條件、外部資源環(huán)境的限制等，高職學生的創(chuàng)業(yè)人數(shù)以及創(chuàng)業(yè)的成功率都較低。究其原因，工匠精神素養(yǎng)不夠高是其中之一。工匠精神包含著一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要素，這也在一定程度上體現(xiàn)了在工匠精神的理念下對高職院校思政課進行改革創(chuàng)新的意義所在。

二、高職院校的思政課堂現(xiàn)存的問題

現(xiàn)如今，個別高職院校依然存在著軟件、硬件設施不夠完善的問題，基礎設施是開展思政課創(chuàng)新的載體和工具，缺乏良好的基礎設施將直接影響高職院校的思政課堂的改革創(chuàng)新進程。另外，一些思政課老師還是采用以往傳統(tǒng)的授課形式。這些教師仍然采取教師講學生聽的“填鴨式”教學，嚴重的影響了學生在思政課上的積極性、主動性。再者，許多常見的現(xiàn)代化授課形式仍然沒完全的普及到許多班級中去，再加上因為課時、經(jīng)費、場地以及師資等原因，個別思想政治課仍然采用著“大課”的授課方式，導致后排學生往往無法聽清教師的授課內容，從而以一種消極的態(tài)度對待思政課，教學效果被嚴重影響。另外，個別思政課教師采用多媒體手段的時候只一味地按照課件對學生進行知識的“灌輸”，沒有非常重視師生間正向的互動與交流，這使現(xiàn)代化的教學手段下互動式的課堂教學無法得到足夠的發(fā)揮。最后，教學內容沒有被及時更新也是一大問題，教學案例都是過去的，過于老、過于舊。思政課堂的老師沒有用心及時將身邊發(fā)生的鮮活案例增添到授課內容里，致使思想政治課存在著飄離地面的現(xiàn)象。思政課過于枯燥、不接地氣等問題也將嚴重影響教學效果以及學生對思想政治理論課的學習興趣。

三、使得工匠精神充分融入高職思政課堂改革創(chuàng)新的有效策略

（一）基于工匠精神充分探索實踐教學新模式

要想實現(xiàn)融入工匠精神的思想政治課堂的改革創(chuàng)新，教師應做到根據(jù)學生的心理需求和專業(yè)差異來打造新穎的課程，應該將理論教學、實踐教學結合到一起。目前，還有個別高職院校并沒將真正的實踐教學作為思政課的一部分，還有部分院校雖然開設了實踐教學，但并未注重應用性和實效性，只是走了個過場。高職院校相關管理人員務必增強對思政課中的實踐教學的重視程度，應該積極主動與院校專業(yè)相關的企業(yè)建立合作關系，讓學生切身的參與到企業(yè)的實際生產(chǎn)當中，充分體驗相關技術與成果。只有引發(fā)了學生的自豪感以及成就感，才能激發(fā)學生對未來工作的向往之情。高職院校還需要多組織一些精彩的講座，邀請在某些方面優(yōu)秀的企業(yè)家、企業(yè)員工來到思政課上對感興趣的學生進行實例演講，以這種形式將頑強專心、永不認輸?shù)戎匾墓そ尘駛魇诮o學生。

（二）在理論教學中及時增添新鮮案例

工匠精神教育是在為我們的國家培養(yǎng)高素質的專業(yè)人才，教育工作者應在注重學生道德品質以及良好的態(tài)度的培養(yǎng)的同時，還對學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)等加以重視。思政課老師在教學的事先準備階段應在深入學習工匠精神后，結合學生的興趣點進行案例式教學。這就要求思政課教師應將國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策等通過生動鮮活的例子適時的加入思想政治課堂的實際教學中去，從而幫助學生提高創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)意識。在講述成功人士不懼艱難的創(chuàng)業(yè)史時，教師應注意和學生專業(yè)的契合度，以及案例的時效性。教師應關注時事熱點以及身邊能夠激勵學生的小案例，切實的激發(fā)高職學生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心和興趣。

（三）保證思政課教師具備專業(yè)素養(yǎng)

高職院校思政課堂的改革亟需具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的高職老師。所有高職思政課教師應先做到提高自己的職業(yè)認同感，消除職業(yè)倦怠，培養(yǎng)自身的工匠精神。這需要相關組織改善和提高高職教師的福利待遇，除此以外還需教育部門定期邀請教育領域的專家對高職老師進行相關培訓。高職思政課老師自己也應具備進修意識，與時俱進，積極通過各種途徑和方法不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。除了定期對相關人員進行理論培訓以及進修外，高職思政課教師還應從自己的高職院校中走出去，在社會實踐的過程中探訪民間的工匠和技師，從而把這些工匠的故事和其身上的工匠精神帶入課堂。

四、結語

高職院校的思政課對于學生的全面發(fā)展有極其重要的現(xiàn)實意義。探索工匠精神培育視域下的高職院校思想政治理論課的改革創(chuàng)新，是目前我國高職院校的工作重點之一。高等職業(yè)教育應既教會學生技術，又錘煉和培養(yǎng)高職學生的道德品質修養(yǎng)。高職教師應不斷創(chuàng)新高職思政課的課程體系，不斷探索基于工匠精神培養(yǎng)的新型課堂教學方式，從而確保思政課的實效性和針對性。

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