劉莉清

摘 要：教育部開設道德與法治課程的目的是養(yǎng)正學生三觀，滲透和諧理念、提升學生道德意識等等，有利于激發(fā)學生潛能，促進學生全面發(fā)展。但理想與現(xiàn)實之間存在著一定的差距，道德與法治課程的教學目標與教學實際也是如此，因為學生自主學習意識差、教師教學理念落后、學科重視程度不足、側重于理論教學等等原因讓學科教學陷入了困境，亟待改善。基于此，本文以小學三年級道德與法治課程為例，嘗試探究有效的教學方法。

關鍵詞：小學道德與法治;教學策略;教學困境

小學三年級的學生有了一定的知識積累，也具備了規(guī)則意識，理解水平有所提升，有利于促進教學工作的開展，但學生的成長是一個聯(lián)系緊密的階段，三年級的學生還保留著一二年級學生的痕跡：課上不好好聽講，容易走神;喜歡胡思亂想，且不契合實際;不能用理論活動規(guī)范自己的行為，學過就忘等等，給學科教學工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為此筆者不得不研讀大量專業(yè)書籍，嘗試摸清學生的成長規(guī)律，創(chuàng)新教法，優(yōu)化小學道德與法治教學課堂，終有所獲，具體如下所示：

一、重視聽，養(yǎng)成學生良好聽課習慣

課堂是學生獲取知識、發(fā)展能力的重要場所。課堂時間有限，教與學效率要提升不僅需要教師發(fā)揮自身素養(yǎng)，提升教學水平，還要學生養(yǎng)成聽課的好習慣，注意聽講，愿意聽講，從聽課中得到進步。但小學三年級的學生自覺意識差，注意力容易分散，因此需要教師發(fā)揮引導、監(jiān)督職責，養(yǎng)成學生良好的聽課習慣。

如，在學習《我家的好鄰居》這一課內(nèi)容時，筆者在認真地講課，卻沒有得到孩子們的積極回應，這是因為學生注意力短暫，精力容易分散，此時大家就被手中的紙筆、窗外的鳥鳴聲所吸引，抑或是東張西望、昏昏欲睡、竊竊私語等，總而言之沒有好好聽講。為此，筆者暫停了講課行為，觀察孩子們的反應：聽不到教師的講課聲后，大家立即回過神來，意識到了自己的錯誤低下了頭。當然，除了發(fā)自肺腑的勸說外，筆者還時刻關注學生的課堂反應，采用有效的手段提醒學生好好聽講：用眼神、語言制止學生的“走神”行為;用游戲、音樂、視頻保持學生課堂注意力;或者通過評價、提問手段增強學生聽課效果;還會樹立典范，鼓勵、表揚好好聽講的學生，讓學生保持積極的學習態(tài)度。雖然一開始需要借助外在的力量督促學生好好聽講，但筆者相信隨著時間的流逝，孩子們一定能形成自覺意識，養(yǎng)成良好的聽課習慣。

二、學會思，加深學生對文本的印象

思考能力是孩子們應該具備的素養(yǎng)，且能思考才能證明學生形成了自我意識，有了探索事物的好奇心，有利于加深對所學知識的印象。很多時間，孩子們的思考缺乏邏輯性、語言表達能力也欠缺，提出的問題會讓教師不知所云，很多時候會選擇忽視，從而打擊了學生思考的積極性?；诖?，筆者提出了自己的教學建議：教師要愿意傾聽同學們的問題，鼓勵學生提出問題，采用恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。

在學習《我是獨特的》這一課內(nèi)容時，筆者并沒有直接講課，而是組織了一場師生座談會，會議的主題就是“我是不同的”，即讓孩子們打開思維，展開思考尋找自己的不同之處，如學習成績好、會寫書法、會彈鋼琴等等，只要有與他人不同之處都可以說出來，由此活躍了課堂氛圍。在此過程中，有的學生提出了問題：不同點是自己的特長嗎？是不是身體獨特之處？如長得高或者矮、胖或瘦，抑或是自己的性格，開朗、樂觀、熱心腸等。同學的提問得到了筆者的積極回應且獲得了筆者的表揚，因為他能另辟蹊徑，從另一個角度思考問題。因為有了座談會，有了大家的思考，本課也給同學們留下了深刻的印象。

三、引導做，用實踐來驗證理論知識

理論與實踐緊密相連，理論指導實踐，實踐驗證理論，兩者缺一不可。因此在教學實踐活動中，教師不僅要傳授學生理論基礎知識，還要重視實踐活動的驗證作用，旨在將理論落實到實處，形成學生的自覺行為。

如，在學習《生活離不開規(guī)則》這一課內(nèi)容時，本課的教學目標是讓學生了解什么是規(guī)則，讓學生意識到規(guī)則的重要性，幫助學生樹立規(guī)則意識。為了完成上述教學目標，筆者先是借助信息技術手段播放視頻，視頻的內(nèi)容就是一些不遵守規(guī)則的不良現(xiàn)象，包括大聲喧嘩、闖紅燈、插隊、亂扔垃圾等等，因為是生活中常見的現(xiàn)象，因此能引起學生的情感共鳴，引起學生的熱議，引出了遵守規(guī)則這一話題，順利地進入了文本教學中。等到師生學習完理論知識后，很多孩子們急忙翻閱下一課內(nèi)容，想要學習新的知識。但筆者并沒有這樣做，而是組織了實踐活動，檢驗學生們的學習效果。于是在筆者的帶領下，大家一起走出教室，來到學校、來到街道、來到火車站等地點，用實際行為維護社會規(guī)則，阻止了大家各種不良行為表現(xiàn)。

綜上，筆者自擔任小學道德與法治學科教師以來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了教學中存在的一些問題，尤其是三年級學生身上的缺點并結合教學實踐提出了上述幾點教學建議，以期能全方位、多角度地促進學生的成長，為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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[2]鄒德宏.小學《道德與法治》課教學淺談[J].才智，2017（22）.