幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織技巧的研究

豆翠

《指南》指出，語(yǔ)言是交流和思維的工具，是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的產(chǎn)物，人們的生活、交流、溝通都離不開(kāi)語(yǔ)言。而幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的效益，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，則是我們應(yīng)當(dāng)高度重視的問(wèn)題。幼兒教師應(yīng)怎樣精心設(shè)計(jì)與組織語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)呢？

一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，作好充分準(zhǔn)備

（一）教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要規(guī)范

教學(xué)設(shè)計(jì)的名稱看似簡(jiǎn)單，但實(shí)際上反映了教師的教育理念。我們應(yīng)說(shuō)明設(shè)計(jì)的活動(dòng)屬于什么年齡段與領(lǐng)域，并以《綱要》中的五大領(lǐng)域來(lái)命名?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)所要達(dá)到的教育效果，它包含認(rèn)知能力的發(fā)展、動(dòng)作技能的掌握、興趣態(tài)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，具有三維性。

（二）營(yíng)造氛圍與經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備

我們要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)、禮貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往”?；顒?dòng)準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)包括三方面，有活動(dòng)材料的投放、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)等。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)支持性的語(yǔ)言環(huán)境，投放合適而有層次性的材料。其次，是進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。只有重視兒童的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，才能不斷引導(dǎo)他們?cè)谠谢A(chǔ)上建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)。此外，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)?！碍h(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會(huì)、心理?xiàng)l件的綜合。”兒童是通過(guò)與環(huán)境的相互作用生成并開(kāi)展活動(dòng)的。適宜的教學(xué)環(huán)境除了要健康、舒適、溫馨以外，還需要真實(shí)、自然、有秩序。

二、優(yōu)化組織教學(xué)，提高教學(xué)效益

（一）運(yùn)用童言趣語(yǔ)、巧妙引入教學(xué)

我們要常用童言趣語(yǔ)，趣味教學(xué)引入活動(dòng)。教師應(yīng)遵循幼兒的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，運(yùn)用比喻、比擬、夸張、排比等手段，采用描述性的表達(dá)方式，把抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的道理淺顯化，使孩子們?nèi)缫?jiàn)其人，如聞其聲，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)用新穎、巧妙的方法吸引幼兒的注意，能調(diào)動(dòng)起他們積極探索的熱情，使幼兒饒有興致地參與活動(dòng)。

（二）直觀生動(dòng)形象，展開(kāi)教學(xué)過(guò)程

蘇霍姆林斯基關(guān)于教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的見(jiàn)解是十分深刻的。他認(rèn)為教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。我們應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)形象的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，我們可以把枯燥乏味的詞語(yǔ)概念、程序化的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的事物形象與活動(dòng)。教師所講的內(nèi)容生動(dòng)有趣，能解除幼兒的緊張心理，使活動(dòng)變得輕松活潑。在教學(xué)中，教師還可把一些具有幽默意味的文學(xué)作品、漫畫、音樂(lè)等介紹給幼兒，使幼兒在笑聲中接受教育、陶冶情操。

三、尊重教學(xué)主體，積極正面評(píng)價(jià)

（一）尊重幼兒的主體發(fā)展

師生雙方反復(fù)交替進(jìn)行的說(shuō)和聽(tīng)是最基本的教學(xué)交流活動(dòng)。在教學(xué)引導(dǎo)與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要理解與支持孩子的探索。教師細(xì)致地觀察，耐心地傾聽(tīng)，了解孩子的想法，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒大膽參與，能使教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)真正意義的幼兒主體性發(fā)展。語(yǔ)言活動(dòng)離不開(kāi)故事教學(xué)。在故事教學(xué)里與幼兒的交流，我們更多采取這樣的對(duì)話方式：“故事發(fā)生在什么時(shí)候？在什么地方？”“故事的主人是誰(shuí)？”“事情是怎樣的？” “你是怎么想的呢？”這樣，形成了積極應(yīng)答的互動(dòng)交流。

（二）不要吝嗇贊美式評(píng)價(jià)

在日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多老師使用一些不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，其后果是輕則無(wú)益于教育目標(biāo)的達(dá)成，重則影響到幼兒的身心健康發(fā)展。教師是人類靈魂的工程師，語(yǔ)言是傳道、授業(yè)、解惑的重要工具。正如《指南》所指，語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極回應(yīng)的環(huán)境。我們應(yīng)當(dāng)正面激勵(lì)學(xué)生，因?yàn)橘澝?、希望和安慰永遠(yuǎn)是大家的最愛(ài)，而應(yīng)當(dāng)少用批評(píng)或懲罰性的語(yǔ)言，杜絕那些不適宜兒童的語(yǔ)言。

我們只有不斷提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，才能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言乃至身心的健康和諧發(fā)展。