課程游戲化下利用繪本開展幼小銜接的策略研究

杜美

摘 要：孩子從幼兒園到小學(xué)，是人生道路上的第一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于生活習(xí)慣上的改變，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步增加，需要成人幫助孩子從身體和心理上提前準(zhǔn)備，有效適應(yīng)。幼小銜接既是幼兒園生活的終結(jié)階段，又是小學(xué)生活的開始階段，它起著承上啟下的重要作用。基于此，本文對課程游戲化下利用繪本開展幼小銜接的策略進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;幼小銜接;繪本

引言：

幼小銜接指的是幼兒從幼兒園邁向小學(xué)的過渡過程。在大班幼兒開始向小學(xué)邁進(jìn)時，使用繪本閱讀可以幫助幼兒平穩(wěn)地向小學(xué)過渡，并幫助幼兒豐富口語，為其書面語言做好鋪墊，從而實(shí)現(xiàn)知識之間的連貫和銜接。

一、布置自由的環(huán)境，創(chuàng)造“未來小學(xué)生”家園

孩子入小學(xué)前，能認(rèn)識多少字并不是最重要的，重要的是孩子有沒有對文字產(chǎn)生一定的興趣?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）語言目標(biāo)（二）閱讀與書寫準(zhǔn)備中指出：“對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義。”給孩子營造自由的游戲?qū)W習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子對文字的興趣，主動參與創(chuàng)造“未來小學(xué)生”家園，我們的“名字墻”出現(xiàn)了。在一次關(guān)于姓氏的繪本《我的名字克麗桑絲美美菊花》《朱家故事》談話中孩子們發(fā)現(xiàn)，每個人的名字都是由漢字組成的，而且都代表著一定的意義，大部分孩子認(rèn)識了自己的名字，但是小伙伴、爸爸媽媽、老師的名字他們并不認(rèn)識。于是孩子們提議：我們來創(chuàng)設(shè)一個“名字墻”，把小伙伴的名字、父母的名字、老師的名字與其照片對應(yīng)著展示出來，同時設(shè)立二維碼，通過視聽設(shè)備將名字背后的故事制作成錄音或畫報(bào)展現(xiàn)給大家。孩子們興趣盎然，帶來了照片，打印了名字，制作了自己的名字小報(bào)、自我介紹錄音，一個個張貼在“名字墻”上，可寶貝了?！澳阏J(rèn)識我的名字了嗎？”“今天你認(rèn)識了幾個小伙伴？”“我們來比賽認(rèn)名字吧？”就這樣從環(huán)境入手，孩子們自由創(chuàng)造了“未來小學(xué)生”的文字家園。

二、借助繪本閱讀，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒園大班是幼兒人生中的重要環(huán)節(jié)之一，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)和過渡期。因此，教師和家長都應(yīng)該重視幼兒園大班這一年的教學(xué)過程，幫助幼兒順利由幼兒園生活步入小學(xué)生活，減少或消除幼兒的心理壓力或情緒抵觸，從而避免他們產(chǎn)生焦慮或緊張的心情。但是，要想真正讓幼兒順利過渡到小學(xué)階段的生活，首先就要制定最佳的解決辦法，及時了解幼兒的思維方式，并進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)。而繪本閱讀則是幼兒最喜歡、也最容易接受的一種學(xué)習(xí)方式，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，巧妙借助繪本閱讀，增加幼兒的快樂體驗(yàn)，有助于減輕幼兒剛剛步入小學(xué)生活的壓力和緊張心理，從而緩解幼兒情緒，幫助幼兒樹立對小學(xué)生活的信心。通過對繪本《小魔怪要上學(xué)》進(jìn)行反復(fù)閱讀和感受之后，我們發(fā)現(xiàn)：小魔怪喜歡讀書的原因就只是為了快樂，所以，他在被窩里打著手電筒，琢磨那些黑色的符號，并沒有任何直接的功利目的。因此，我們可以通過讓幼兒閱讀繪本，來激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵他們相互分享自己對學(xué)習(xí)的感悟，如緊張、興奮等。

三、繪本激發(fā)幼兒的健康意識

雖然大班的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，并且學(xué)會自主理解繪本內(nèi)容，但是幼兒在進(jìn)行閱讀開展的過程中，依然需要通過教師的幫助和引導(dǎo)，為了小學(xué)教學(xué)開展提供良好的基礎(chǔ)，需要全面提高幼兒的認(rèn)知能力和閱讀水平。因此，教師在教學(xué)開展之前需要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒合理地進(jìn)行交談，選擇設(shè)計(jì)好繪本主題，通過繪本所具有的色彩鮮明的特點(diǎn)，通過生動的畫面來進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解，全面提高幼兒的繪本閱讀興趣，保證教學(xué)開展的穩(wěn)定性，激發(fā)幼兒的探究欲望。同時需要結(jié)合幼兒的個性化發(fā)展，制定出合理的教學(xué)課題，選擇帶有健康教育的繪本內(nèi)容，讓幼兒在進(jìn)行繪本閱讀的過程中學(xué)習(xí)健康知識。例如：在教學(xué)開展的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有很多孩子都患有齲齒，因此，在日常教學(xué)開展的過程中，可以合理地結(jié)合幼兒保護(hù)牙齒的教育內(nèi)容，通過繪本《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》讓幼兒更好地了解保護(hù)牙齒的重要性，通過生動夸張的語言表情來描繪繪本中的主要內(nèi)容，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，體驗(yàn)到鱷魚和牙醫(yī)戲劇性的心理變化規(guī)律。通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來加強(qiáng)幼兒保護(hù)牙齒的健康意識，同時談一談在日常生活過程中家長是怎樣教會幼兒保護(hù)牙齒的，孩子們通過激烈的探討，能夠全面激發(fā)自身的健康意識，養(yǎng)成保護(hù)牙齒的好習(xí)慣。

四、立足背景，解讀繪本

長期閱讀繪本，不但能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能促進(jìn)幼兒思維、語言、情感的發(fā)展，同時對幼兒審美能力的提高也有很大的作用，因此，繪本是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的優(yōu)秀載體。它是一種以圖畫形式來表達(dá)作者思想和故事情節(jié)的方式。與文字書籍不同，繪本不需要讀者具備較強(qiáng)的識字能力，從而能夠更加適合幼小銜接階段的兒童教育。繪本在創(chuàng)編過程中，充分考慮了兒童的興趣愛好，往往通過卡通形象等塑造人物的鮮明形象、鋪墊故事脈絡(luò)。為了提高兒童的閱讀興趣，繪本圖畫中往往采用了鮮明的顏色，從而能夠給兒童帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊。通過繪本中的圖形與文字的有效結(jié)合，并運(yùn)用合理的藝術(shù)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)繪本的美觀性和藝術(shù)性，從而能夠在兒童進(jìn)行閱讀時更好地吸引兒童的關(guān)注，從而提高繪本教育效果。如繪本《同桌的阿達(dá)》，作者進(jìn)一步闡述了美穗為什么不想去上學(xué)，原來，阿達(dá)把美穗心愛的筆折斷了，美穗終于忍無可忍用橡皮擦打了阿達(dá)，而美穗怕阿達(dá)打她，所以不敢去上學(xué)，作為家長要多與孩子溝通，了解孩子的日常情況，及時疏導(dǎo)孩子的內(nèi)心情緒，使孩子不僅身體健康，心理也一樣健康。

結(jié)束語：

總之，在當(dāng)前我國幼兒教育的過程中，存在著很多幼兒口語不規(guī)范的情況，幼兒童真的表達(dá)雖然給人們帶來了歡樂，但是在一定程度上卻占據(jù)了幼兒的語言學(xué)習(xí)空間，浪費(fèi)了幼兒的智力發(fā)展資源，需要采取積極有效的措施來對幼兒的言行舉止進(jìn)行糾正，通過生動形象的繪本圖式來提高兒童的自主生活能力，正確面對挫折和災(zāi)難。繪本閱讀教學(xué)的開展是兒童健康成長的基礎(chǔ)，能夠讓大班的幼兒在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)過程中通過正確的語言運(yùn)用來突破學(xué)習(xí)的障礙。

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