小學(xué)三年級英語閱讀課堂教學(xué)策略研究

張振全

摘 要：在小學(xué)三年級的英語教學(xué)中，閱讀是教師的一大教學(xué)板塊，同時(shí)也是許多學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱部分。閱讀在英語學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，因此學(xué)好英語閱讀的必要性是不言而喻的。為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入英語閱讀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)閱讀的技巧，奠定堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，英語教師應(yīng)該努力提升自己的教學(xué)水平，幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)英語閱讀的障礙。為此教師需要利用信息工具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拓展學(xué)生的閱讀素材，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還應(yīng)進(jìn)行閱讀練習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;三年級;閱讀教學(xué)

隨著國際化發(fā)展與社會(huì)的不斷進(jìn)步，英語在人們的日常生活中越來越重要，因而人們對英語教學(xué)的重視程度也隨之提高。學(xué)生要想學(xué)好英語，閱讀是其中必須要攻克的一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對于小學(xué)三年級的英語學(xué)習(xí)來說也是如此。為了提升學(xué)生的英語閱讀水平，作為小學(xué)三年級的英語教師，應(yīng)該合理選擇開展閱讀課堂教學(xué)的策略，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷改善自身的教學(xué)方式。本文以小學(xué)三年級英語閱讀課堂教學(xué)策略為重點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣、提升學(xué)生閱讀能力這三個(gè)方面展開了研究：

一、利用信息教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想學(xué)好三年級英語閱讀，學(xué)生首先需要對英語學(xué)習(xí)有興趣。教師應(yīng)該知道，這一階段的學(xué)生往往對事情都充滿了好奇心，因此教師需要通過合理有效的手段，將學(xué)生旺盛的精力與充分的探索欲望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。為了做到這一點(diǎn)，教師可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具，來輔助英語閱讀的課堂教學(xué)，通過幻燈片將學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)趣味化，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀產(chǎn)生興趣。在這樣的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行好學(xué)習(xí)英語閱讀的第一步，進(jìn)而使之后的閱讀教學(xué)過程更加順利。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語三年級上冊《Its red！》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體來開展這一節(jié)課的教學(xué)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識顏色，并學(xué)會(huì)不同顏色的英文，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)閱讀小素材，如描述花園中不同顏色的花朵的英語小短文，結(jié)合圖片來為學(xué)生展示其中的內(nèi)容。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)“green”時(shí)，就可以展示綠色葉子的圖片。在學(xué)習(xí)完文中出現(xiàn)的顏色之后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生一起將幻燈片上的英語短文大聲朗讀一遍，讓學(xué)生喜歡上利用多媒體進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的這種方式。

二、拓展學(xué)生閱讀素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

在小學(xué)三年級的英語閱讀教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)英語單詞與句子的應(yīng)用情境，幫助學(xué)生積累英語語言知識，教師應(yīng)該在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，通過有效的手段為學(xué)生拓展閱讀的素材。要想做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的英語閱讀主題，如寓言故事、兒歌與小話劇等。讓學(xué)生閱讀的材料最好是有豐富多彩的表現(xiàn)形式的紙質(zhì)媒體，如英文雜志、報(bào)紙，英語繪本，也可以用幻燈片來展示，結(jié)合圖片為學(xué)生展示英文故事等，以此來幫助教師培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文素材的習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語三年級下冊《Its on your desk.》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以搜集一些英文小短文的資料，結(jié)合這節(jié)課的內(nèi)容來開展閱讀學(xué)習(xí)。比如找一本講述小動(dòng)物之間互相捉迷藏的英文繪本，教師可以為學(xué)生們閱讀繪本中的內(nèi)容，或者投放在幻燈片上讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。在這樣的閱讀中讓學(xué)生學(xué)會(huì)“in”“on” “under”等詞的用法，并形成通過閱讀學(xué)習(xí)英語知識的習(xí)慣。

三、進(jìn)行閱讀練習(xí)實(shí)踐，提升學(xué)生閱讀能力

為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語閱讀，掌握英語閱讀知識，教師應(yīng)該在開展課堂內(nèi)容教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┚毩?xí)檢測的內(nèi)容。為此教師應(yīng)該能夠有效識別學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，判斷開展閱讀練習(xí)實(shí)踐的最好時(shí)機(jī)。教師應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)效果，用來檢測學(xué)生閱讀水平的題目難度不應(yīng)該過高，主要起到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、幫助學(xué)生鞏固閱讀知識的作用即可。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生提升閱讀的水平，同時(shí)對學(xué)生語言文字的理解運(yùn)用能力也有間接的幫助。

例如，在進(jìn)行小學(xué)英語三年級下冊《Has Amy got a bike？》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以以這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，開展一次小型的閱讀練習(xí)實(shí)踐。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握課本上的英語句式，教師可以準(zhǔn)備一篇有圖畫的小短文，內(nèi)容可以是描述一些小朋友外出游玩的情形，然后讓學(xué)生閱讀文章內(nèi)容后回答問題，如“Has Amy got a kite？”“Has Sam got a kite？”等。通過這樣的練習(xí)，幫助學(xué)生掌握課本上學(xué)習(xí)的知識，并實(shí)踐運(yùn)用，從而提升自己的閱讀能力等。

綜上所述，在小學(xué)三年級英語的學(xué)習(xí)過程中，閱讀在其中占的比重是很大的，英語閱讀教學(xué)的重要性被越來越多的教師注意到。三年級正是為學(xué)生積累閱讀知識、打好閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，因此英語教師要特別注重這一階段的閱讀教學(xué)，合理展開課堂教學(xué)內(nèi)容。為此教師首先需要利用好現(xiàn)代化信息教學(xué)工具，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣;其次，為學(xué)生拓展閱讀素材，幫助學(xué)生培養(yǎng)英語閱讀的習(xí)慣;最后開展適當(dāng)?shù)拈喿x練習(xí)實(shí)踐，來提升學(xué)生的閱讀能力等。通過這些教學(xué)方法與手段，幫助小學(xué)英語教師順利開展三年級的英語閱讀教學(xué)，為學(xué)生奠定良好的閱讀基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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